祖父的園子說課(精美)

7.祖父的園子義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)五年級下冊祖父的園子

教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計教材分析

人教版小學(xué)語文五年級下冊

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點板書設(shè)計祖父的園子

教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計教材分析

人教版小學(xué)語文五年級下冊

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點板書設(shè)計一、說教材

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以多彩的童年生活為主題的一篇自讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。

隨著作者富有詩意的語言，我們來到了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗、漂亮、富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園，也是作者的后花園。就像作者所說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里的一切都是欣欣然的，鳥是自由的，花是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。祖父的園子

教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計教材分析

人教版小學(xué)語文五年級下冊

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點板書設(shè)計二、說學(xué)情

五年級學(xué)生已具有初步的閱讀能力，以及對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力。這個年齡段，學(xué)生的自主意識已普遍增強(qiáng)，他們對作品的感受逐漸接近作品所表達(dá)的思想感情，他們的心靈逐漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能力與作者基本達(dá)到共識，充分自主地讀課文，在讀中體會感情，在讀中感悟語言的特點。祖父的園子

教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計教材分析

人教版小學(xué)語文五年級下冊

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點板書設(shè)計三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

熟讀課文，體會“我”在園子里自由自在、無憂無慮的心情，感受童年生活的情趣。1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活；2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀依據(jù)學(xué)段特點，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和本組課文訓(xùn)練重點確定本課教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，真實表達(dá)自己感情的寫作方法。四、教學(xué)重點難點把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，單元訓(xùn)練重點和教材及學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)重難點。祖父的園子

教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計教材分析

人教版小學(xué)語文五年級下冊

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點板書設(shè)計四、說教法學(xué)法在教法上我主要采取“誦讀法”、“引導(dǎo)法”的方式從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，后充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性，對文本進(jìn)行富有個性化的閱讀。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

祖父的園子

教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計教材分析

人教版小學(xué)語文五年級下冊

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點板書設(shè)計五、說教學(xué)設(shè)計

初讀課文，整體感知品讀課文，感受園子補(bǔ)充生平，情感升華布置作業(yè)走進(jìn)作者，激趣導(dǎo)入

走進(jìn)作者，激趣導(dǎo)入我引用魯迅對蕭紅的評價：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是當(dāng)今中國最有前途的女作家，這位女作家就是蕭紅。由此引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，同時提出問題：《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，也是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”

初讀課文，整體感知

1.自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。

2.自由朗讀課文，思考：祖父的園子給你留下了什么印象？充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位設(shè)計意圖：其目的是讓學(xué)生通過自讀，了解文中生字詞的讀音和寫法，并對文章內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象，同時對學(xué)生的獨立自學(xué)情況及時進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。

品讀課文，感受園子教學(xué)時，我會引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面著手理解體會：1.園子的特點；2.我在園子里的快樂生活。

1.體會園子特點

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我先以祖父的園子有什么特點為契機(jī)引領(lǐng)學(xué)生研讀，并通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點，從而讓學(xué)生體會出“我”對園子的喜愛和對祖父難以忘懷的感情。

默讀課文，園子給你留下的什么印象？祖父的園子是色彩斑斕的祖父的園子是夢幻的祖父的園子是自由的祖父的園子是娛樂園“我”植物：倭瓜、黃瓜、玉米昆蟲

蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就跟一個小毛球，停在上面一動不動?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。祖父的園子是色彩斑斕的

這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。祖父的園子是夢幻的天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。2.感受快樂生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們感受我在園子中快樂有趣的生活。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。祖父的園子是自由的觀賞小昆蟲，大榆樹跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱用瓢舀水往天空揚沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由用草帽遮臉?biāo)X祖父的園子是娛樂園補(bǔ)充生平，情感升華

當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了，師引讀：

升華情感：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿）

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解。作業(yè)布置：

閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程