新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究樣本

年度編號(hào)課題設(shè)計(jì)論證書(shū)（活頁(yè)課題設(shè)計(jì)必要匿名、匿單位）課題名稱：新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究1、問(wèn)題提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。2、課題理論根據(jù)、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究辦法、技術(shù)路線、實(shí)行環(huán)節(jié)。（規(guī)定逐項(xiàng)填寫(xiě)，限4000字以內(nèi)）1、問(wèn)題提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。問(wèn)題提出科學(xué)技術(shù)日新月異當(dāng)代社會(huì)，每時(shí)每刻給人們是變革和新穎。老式那種“永恒不變”已不合時(shí)代潮流?？沙掷m(xù)發(fā)展核心在于人思維方式變革，教誨是增進(jìn)人思維方式變革及其素質(zhì)發(fā)展最重要因素，聯(lián)合國(guó)科教文組織提出了新世紀(jì)教誨四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。國(guó)內(nèi)《基本教誨課程改革綱要》也明確指出：基本教誨課程改革詳細(xì)目的是“變化課程過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能過(guò)程同步成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成對(duì)的價(jià)值觀過(guò)程?！睂ⅰ半p基”教學(xué)和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”置于同樣地位。因此在新課程背景下如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革作為改革重點(diǎn)之一。課題界定“學(xué)習(xí)方式”又可稱為“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，由美國(guó)學(xué)者哈伯特·塞倫于1954年一方面提出。它是指學(xué)習(xí)者喜歡并習(xí)慣使用學(xué)習(xí)方略，反映了學(xué)習(xí)者對(duì)不同教學(xué)方式偏愛(ài)以及她們學(xué)習(xí)傾向。新課程背景下學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完畢學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本行為和認(rèn)知取向，它不是指詳細(xì)學(xué)習(xí)方略和辦法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合伙性方面基本特性。新課程背景下學(xué)習(xí)方式規(guī)定從老式以被動(dòng)、接受、封閉學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹匣?、探究、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主與摸索，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。,使學(xué)習(xí)主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)“改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究并非是一種新生事物，20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都在努力探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)教學(xué)”活動(dòng)，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間”，其目是“追求學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)；并確認(rèn)這種學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)小朋友生存能力，讓她們更好地適應(yīng)以國(guó)際化、信息化等為標(biāo)志社會(huì)變化是十分必須?！毕愀厶貏e行政區(qū)確立基本學(xué)習(xí)理念是“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”，貫穿這一基本理念核心是以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為總目的。但改革初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在國(guó)內(nèi)依然是一種較新教學(xué)理論與方略體系，一線教師在詳細(xì)組織中缺少可借鑒運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生欠缺實(shí)效性引導(dǎo)，往往“形似神離”，達(dá)不到預(yù)期效果選題意義與研究?jī)r(jià)值《新課標(biāo)》規(guī)定以學(xué)生發(fā)展為本，當(dāng)代教誨應(yīng)體現(xiàn)積極性、民主性、多樣性特性。因而，必要在教學(xué)中加強(qiáng)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中，處在真正詳細(xì)落腳點(diǎn)地位，具備綜合、集結(jié)性質(zhì)。學(xué)習(xí)方式沿革，反映了教學(xué)理論深化和教學(xué)實(shí)踐規(guī)定。學(xué)習(xí)方式改革是21世紀(jì)教誨理念之一，新課程原則也倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合伙與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。本選題針對(duì)國(guó)內(nèi)實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建科學(xué)、高效課堂教學(xué)組織形式，增進(jìn)教誨教學(xué)質(zhì)量提高。2課題理論根據(jù)、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處課題理論根據(jù)1．

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)當(dāng)作是在每個(gè)學(xué)生不同知識(shí)世界里，通過(guò)自身內(nèi)化、重組、操作和交流中動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)過(guò)程，這就表白了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)規(guī)定教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)“以學(xué)生為主”思想，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力提高；而人結(jié)識(shí)活動(dòng)總是在一定社會(huì)環(huán)境中完畢，因而建構(gòu)活動(dòng)具備社會(huì)性，學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)。同步，在整個(gè)活動(dòng)中，教師角色真正是一種指引者、組織者和參加者，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)論觀點(diǎn)。2．人本主義思想以為要結(jié)識(shí)學(xué)生具備主觀能動(dòng)性，教誨教學(xué)必要通過(guò)學(xué)生積極性參加才干達(dá)到與預(yù)期目，要相信學(xué)生，視學(xué)生為不斷發(fā)展個(gè)性，教學(xué)任務(wù)是創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得發(fā)展。3．維果茨基、皮亞杰等增進(jìn)發(fā)展論倡導(dǎo)者以為：小朋友認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)同伴互相作用得以增進(jìn)。在“近來(lái)發(fā)展區(qū)”概念中，維果茨基強(qiáng)調(diào)教誨創(chuàng)造著“近來(lái)發(fā)展區(qū)”不但體當(dāng)前教師教學(xué)中，同步也體現(xiàn)與能力較強(qiáng)同窗合伙中?！白灾?、合伙、探究”學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)學(xué)生內(nèi)部爭(zhēng)論、磋商、討論、協(xié)調(diào)等方式，達(dá)到某個(gè)問(wèn)題共批準(zhǔn)見(jiàn)與解決辦法，互相影響、互相協(xié)助、互相合伙，使每個(gè)人不斷向更高層次發(fā)展，使人人學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)。4．在實(shí)行新課程強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式下學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變革。5.對(duì)當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究，可覺(jué)得學(xué)生潛能開(kāi)掘與提高，學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面和諧全面發(fā)展；以及咱們教誨質(zhì)量，師生校園生活質(zhì)量提供參照。為學(xué)生生活世界和學(xué)生獨(dú)特需要提供協(xié)助，增進(jìn)學(xué)生有特色發(fā)展；終身學(xué)習(xí)愿望和能力可持續(xù)發(fā)展。研究目的、1、研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式生成與學(xué)習(xí)方略開(kāi)發(fā)入手，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)核心地帶，研究當(dāng)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)能力，為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，進(jìn)一步地深化基本教誨課程改革、推動(dòng)教誨教學(xué)創(chuàng)新指明了邁進(jìn)方向。2、通過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究，掌握處在學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面發(fā)展，從而全面結(jié)識(shí)教誨主體，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性需要和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)定量研究，分析在實(shí)行新課程強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式背景下，她們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式又有那些重大變革，特別是她們當(dāng)前學(xué)習(xí)方式和精神生活狀況重要影響因素，為學(xué)生評(píng)價(jià)決策提供狀況，為此后教誨改革提供參照。3、通過(guò)研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變革，及時(shí)反饋教改當(dāng)中，優(yōu)化課程設(shè)立、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)程序及教學(xué)效果，變教書(shū)型為研究型，教中提高，教中優(yōu)化。研究重要內(nèi)容1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究自主學(xué)習(xí)（積極參加）是改革學(xué)習(xí)方式最佳途徑之一，樹(shù)立學(xué)生主體地位，把“主角”位置讓給學(xué)生，把積極權(quán)交給學(xué)生，使她們真正成為學(xué)習(xí)主人。在教學(xué)中，著眼于“誘導(dǎo)”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；著眼于“引導(dǎo)”，變死學(xué)為活學(xué)；著眼于“疏導(dǎo)”，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于“指引”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。自主學(xué)習(xí)方式諸多，有在教師指引下進(jìn)行，有完全自主學(xué)習(xí)。確2、合伙式學(xué)習(xí)方式（交流與合伙）研究“合伙學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生合伙精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，提高合伙能力，學(xué)習(xí)效益。教師和學(xué)生在合伙中可以進(jìn)行信息交流，各抒己見(jiàn)，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)。使小組中每個(gè)學(xué)生均有更多發(fā)言、體現(xiàn)、互相交流及評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)局限性，大大擴(kuò)大了學(xué)生參加機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生交往能力。“合伙學(xué)習(xí)”組織有助于因材施教，學(xué)生間客觀上存在著差別，在合伙學(xué)習(xí)中教師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而進(jìn)一步關(guān)注到小組中個(gè)人。3、探究學(xué)習(xí)方式研究從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取和擬定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與解決、表達(dá)與交流等摸索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是摸索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。研究假設(shè)1、通過(guò)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐過(guò)程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與“合伙”學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題能力及運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神。2、通過(guò)研究，使課堂成為布滿生命力場(chǎng)合，成為師生情感交流場(chǎng)合，成為學(xué)生敢于質(zhì)疑敢于出錯(cuò)場(chǎng)合。

通過(guò)研究，學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、共同評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)意識(shí)得到提高。3、通過(guò)研究，變化教學(xué)中長(zhǎng)期形成學(xué)生單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，盡快形成學(xué)生自主、合伙、探究和體驗(yàn)等多樣化學(xué)習(xí)方式；有效解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化規(guī)定之間矛盾。4、在當(dāng)代教誨技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究，教師和學(xué)生運(yùn)用當(dāng)代教誨技術(shù)能力得到提高，從而提高教師教誨教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

創(chuàng)新之處順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，變化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式，教師必要不斷更新教誨觀念，變化教學(xué)方略，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。當(dāng)代教誨技術(shù)應(yīng)用增進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化。與此同步，教學(xué)方式創(chuàng)新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新產(chǎn)生極大地增進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識(shí)提高，又成為教學(xué)方式創(chuàng)新效果體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識(shí)提高與否，又成為教學(xué)方式創(chuàng)新動(dòng)力和源泉。3研究思路、研究辦法、技術(shù)路線、實(shí)行環(huán)節(jié)研究思路以新課程提出“以學(xué)生發(fā)展為本”理念為指引，以“在普通達(dá)到基本規(guī)定前提下實(shí)既有個(gè)性發(fā)展”為目的，規(guī)定教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)，促使學(xué)生變化學(xué)習(xí)方式，具備創(chuàng)新能力。研究辦法

采用調(diào)查法、文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法。1、文獻(xiàn)資料法：重要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)方式研究資料進(jìn)行收集和研究，使咱們所立課題研究?jī)?nèi)涵和外延更豐富，方向更明確，辦法更科學(xué)，以保證課題研究質(zhì)量。2、調(diào)查研究法。理解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀分析，

找出共性問(wèn)題，再通過(guò)教研活動(dòng)展示、座談等手段，掌握研究實(shí)行狀況，使實(shí)驗(yàn)研究具備針對(duì)性和實(shí)踐性。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中詳細(xì)狀況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)

4、實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析方式，研究這一學(xué)習(xí)方式實(shí)踐操作效果。技術(shù)路線運(yùn)用行動(dòng)研究法研究新課程條件下學(xué)習(xí)方式確立、內(nèi)容設(shè)立、狀態(tài)、成果、地位。使學(xué)習(xí)方式總體設(shè)計(jì)符合科學(xué)性、開(kāi)放性、探究性、人本化原則。為此將采用：a.個(gè)案研究法

對(duì)個(gè)別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、某一年級(jí)、某一類群體等典型個(gè)案進(jìn)行進(jìn)一步全面調(diào)查和剖析，力圖揭示其中某些規(guī)律和本質(zhì)。b.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依照研究目，設(shè)立必要提問(wèn)辦法,規(guī)定被調(diào)查者回答,以此來(lái)掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式認(rèn)知狀況，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)效度。這種辦法是廣為采用一種研究辦法。C.觀測(cè)研究法

在自然狀態(tài)下，有目、有籌劃地觀測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體行為變化外部體現(xiàn)，以理解其發(fā)展?fàn)顩r。依照觀測(cè)目和任務(wù)不同，可以進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)，也可以進(jìn)行短期觀測(cè)；可以有選取地進(jìn)行重點(diǎn)觀測(cè)，也可以進(jìn)行全面觀測(cè)。實(shí)行環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)周期為三年，預(yù)測(cè)從03月開(kāi)始到11月結(jié)題，詳細(xì)按如下三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。準(zhǔn)備階段：03月——6月1、集體討論擬定課題，成立課題研究有力團(tuán)隊(duì)。2．加強(qiáng)研理論學(xué)習(xí)，更新教誨界觀念，提出課題設(shè)想。3、課題可行性方案撰寫(xiě)，申報(bào)。4、擬定實(shí)驗(yàn)教師和班級(jí)。實(shí)驗(yàn)階段：9月——6月依照課題設(shè)計(jì)方案，有籌劃、有環(huán)節(jié)進(jìn)行行動(dòng)研究。不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期均有階段成果。進(jìn)一步研究各種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成規(guī)律及作用，進(jìn)一步完善最優(yōu)教學(xué)過(guò)程和探討學(xué)生最佳學(xué)習(xí)方式，努力提高教師運(yùn)用當(dāng)代教誨信息技術(shù)教學(xué)能力。這一階段重點(diǎn)進(jìn)行自主閱讀教學(xué)，活動(dòng)課教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、研究學(xué)習(xí)指引等，獲得突出成績(jī)。師生結(jié)識(shí)到自覺(jué)運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平提高和學(xué)生綜合素質(zhì)提高、優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有重大作用。結(jié)題鑒定階段：9月——11月將第一、第二階段研究成果系統(tǒng)分析整頓，并再次在實(shí)踐中作應(yīng)用研究，對(duì)前階段研究進(jìn)一步完善，突出活動(dòng)課研究和對(duì)研究性學(xué)習(xí)指引。完畢資料整頓分析，并完畢研究報(bào)告撰寫(xiě)，進(jìn)行結(jié)題論證。1、已獲得有關(guān)研究成果和重要參照文獻(xiàn)。2、重要參加者學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)成構(gòu)造（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完畢課題保障條件（如所在單位經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有研究基本）。已獲得有關(guān)研究成果該課題組核心成員她們近幾年關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面在國(guó)家、省市級(jí)刊登論文，“教學(xué)中合伙學(xué)習(xí)組織方略研究”課題在市級(jí)獲獎(jiǎng)，并積累了豐富研究經(jīng)驗(yàn)，為該課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)基本。本課題研究擬獲得成果。1、形成一套中介性理論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層面上努力摸索“自主摸索、合伙學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成具備個(gè)性數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)范式。2、通過(guò)研究，增進(jìn)本校數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力提高。3、通過(guò)研究，增進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“自主摸索，合伙學(xué)習(xí)”良好行為方式，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。4、通過(guò)研究，營(yíng)造民主、和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，改革老式學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格養(yǎng)成。重要參照文獻(xiàn)：1、【中小學(xué)數(shù)學(xué)】初中版，中華人民共和國(guó)教誨學(xué)會(huì)主辦2、【數(shù)學(xué)教誨展望】主編：鐘啟泉徐斌艷3、【中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建?！恐骶帲翰橛辛豪罟?、【初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法】主編：顧機(jī)靈章飛5、《全日制義務(wù)教誨數(shù)學(xué)課程原則》（實(shí)驗(yàn)稿）重要參加者學(xué)術(shù)背景和研