第三單元10.《老人與海（節(jié)選）》同步練習(xí)（）20232024學(xué)年統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)-2

Word文檔下載后可自行編輯1/1第三單元10.《老人與海（節(jié)選）》同步練習(xí)（）20232024學(xué)年統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)10.《老人與海（節(jié)選）》同步練習(xí)（含解析）

一、論述類文本閱讀

閱讀下文，完成題目。

經(jīng)典誰(shuí)說(shuō)了算

王乾坤

①很難說(shuō)我們所處的是一個(gè)“去經(jīng)典”還是“趨經(jīng)典”的時(shí)代。有一點(diǎn)可以肯定，這是一個(gè)不太吝嗇“經(jīng)典”名詞的時(shí)代。那么，什么是經(jīng)典？經(jīng)典由誰(shuí)說(shuō)了算？

②通常的回答是：權(quán)威說(shuō)了算或大眾說(shuō)了算。但深通藝術(shù)之堂奧的人既不看重權(quán)勢(shì)的眼色，也不在意大眾的褒貶，他們心里明白：權(quán)威認(rèn)定、大眾評(píng)判也許不可或缺，但一切有形的人為裁判只有在文學(xué)合法性的前提下，才可能是有效的。換言之，他們?cè)诤醯幕蚓次返?，是文學(xué)本身的法權(quán)。

③文學(xué)的自然法不是任何一種成文的文學(xué)法則，而是一種無(wú)形的天則?！案┎烊耸?，仰觀天則?！比耸赂┥砜刹?，天則是需要仰觀的。由“自然法”來(lái)言事物的合法性本是天經(jīng)地義?？墒窃谖拿魇飞?，天經(jīng)地義的天則被各種偏見(jiàn)所干擾反倒成了常態(tài)。五花八門(mén)的政治觀、道德觀、科學(xué)觀、文化觀、歷史觀以種種集體偶像的強(qiáng)勢(shì)向文學(xué)越權(quán)，任意在這個(gè)領(lǐng)域封號(hào)經(jīng)典，成了由來(lái)已久的“常態(tài)”。

④現(xiàn)當(dāng)代，影響文學(xué)創(chuàng)作和評(píng)論的有兩種思潮：一是認(rèn)為世界是按照優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化論定律演進(jìn)的，二是認(rèn)為權(quán)力可以決定一切。這兩種思潮交合成一種集體無(wú)意識(shí)：優(yōu)勝在于權(quán)力，劣汰在于無(wú)權(quán)力。于是，話語(yǔ)權(quán)如拜物教一般左右著創(chuàng)作家和評(píng)論家，從事文學(xué)藝術(shù)的匠人們使出渾身解數(shù)，不顧一切地調(diào)動(dòng)可能的權(quán)力讓自己的聲音足夠強(qiáng)大，最好是壓倒一切成為中心。

⑤可惜，話語(yǔ)權(quán)或其他權(quán)力決定論不能解釋中外文學(xué)的經(jīng)典史，只要檢索一些古今中外文學(xué)巨匠們?nèi)鮿?shì)的社會(huì)身份或話語(yǔ)權(quán)狀況就能驗(yàn)證。像稱為中國(guó)古代小說(shuō)的“四大經(jīng)典”的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》，沒(méi)有任何一部是靠文學(xué)本身之外的力量贏得話語(yǔ)權(quán)而成為經(jīng)典的。沒(méi)有領(lǐng)袖欽定，沒(méi)有權(quán)威推薦，沒(méi)有大眾投票或“點(diǎn)擊率”，沒(méi)有廣而告之和發(fā)行儀式，更沒(méi)有文化殖民等等?？傊@些書(shū)呆子沒(méi)有與任何意義上的權(quán)力合謀，他們甚至沒(méi)有以小說(shuō)成名的動(dòng)機(jī)。他們是帝國(guó)的臣民、草民，不僅不懂人有發(fā)表言論的“公民權(quán)利”，也沒(méi)有想到由此獲得掌控別人言論的“權(quán)力”。也就是說(shuō)，這些文人無(wú)聊時(shí)空留紙上的那些東西成為經(jīng)典，與包括話語(yǔ)權(quán)在內(nèi)的權(quán)力謀求沒(méi)有關(guān)系。

⑥那么進(jìn)入文苑的小說(shuō)多得是，為什么能被認(rèn)定經(jīng)典的是此而不是彼？是誰(shuí)在進(jìn)行這種無(wú)形的篩選？解析只能在文學(xué)合法性中尋求。以《紅樓夢(mèng)》為例，王國(guó)維們的鼓吹改變了這部小說(shuō)的接受史，乃至現(xiàn)代“紅學(xué)”橫空出世。王國(guó)維、胡適、魯迅是著名學(xué)人，如果他們的評(píng)論算是一種話語(yǔ)權(quán)造勢(shì)，那么這種話語(yǔ)權(quán)充其量只是在傳播學(xué)、解釋學(xué)意義上影響到了經(jīng)典的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。即便沒(méi)有王國(guó)維們，《紅樓夢(mèng)》依然是經(jīng)典。

⑦權(quán)力不是可以讓一部三流作品得頭獎(jiǎng)嗎？不是可以讓一部非文學(xué)作品成為教程上的“文學(xué)名著”嗎？這當(dāng)然是事實(shí)。據(jù)說(shuō)蘇聯(lián)當(dāng)年只要經(jīng)最高權(quán)杖點(diǎn)化，一部作品便可獲“斯大林文學(xué)獎(jiǎng)”。然而無(wú)情的是，文學(xué)的自然法不承認(rèn)這般評(píng)獎(jiǎng)和排序，總是根據(jù)自己的尺度對(duì)作品重新甄別與揀選，它可以毫不費(fèi)力地將專權(quán)者和文化把頭們合力欽定的“樣板”從讀者視線中悄無(wú)聲息地抹去。

⑧此外還有一種權(quán)力假象。比如莫言先生獲“諾獎(jiǎng)”讓很多人習(xí)慣地與“國(guó)力”聯(lián)系起來(lái)，并且歡欣鼓舞。這不能說(shuō)一點(diǎn)根據(jù)都沒(méi)有，但由此認(rèn)為文學(xué)經(jīng)典與經(jīng)濟(jì)政治強(qiáng)國(guó)之間水漲船高，則不只是錯(cuò)覺(jué)，而且是可笑的。這是兩條軌跡?！蹲冃斡洝贰栋餐缴挕贰短眉X德》的哪一位出生或者來(lái)自大國(guó)強(qiáng)國(guó)？相反的例子也有，比如海明威、莫泊桑、梭羅，誰(shuí)能證明《老人與?！贰俄?xiàng)鏈》《瓦爾登湖》是借勢(shì)于或受庇于超級(jí)大國(guó)而產(chǎn)生的？

⑨如果說(shuō)優(yōu)勝劣汰是一條法則，那么此之“優(yōu)”者，最后“說(shuō)了算的”是文學(xué)的合法性，沒(méi)有別的權(quán)力能讓一部作品最終“勝”或“汰”。這種合法性不也是一種權(quán)力嗎？當(dāng)然是，而且是權(quán)力之本原。它無(wú)言也無(wú)形，可它在背后支配一切。

⑩敬畏“天則”絕非輕慢“人為”，二者不是可以完全割裂的兩種對(duì)象，而后者也絕不只是無(wú)足輕重的。天則不是實(shí)在性對(duì)象，沒(méi)有人為，天則無(wú)所寄寓。在當(dāng)下語(yǔ)境中強(qiáng)調(diào)前者，是就當(dāng)下的問(wèn)題而言。不過(guò)是說(shuō)，人不可以妄用“人為”，應(yīng)該自知權(quán)限在哪里。

1．第③段加點(diǎn)短語(yǔ)“仰觀天則”在文中的意思是。

2．概括第④段的段意。

3．根據(jù)文意，下列有關(guān)“經(jīng)典”的表述正確的一項(xiàng)是（）

A．經(jīng)典的認(rèn)定，一切人為裁判和干預(yù)都是無(wú)效的。

B．被認(rèn)定為經(jīng)典的作品與其的弱勢(shì)身份有關(guān)。

C．著名學(xué)術(shù)權(quán)威的話語(yǔ)權(quán)使經(jīng)典的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

D．經(jīng)典依靠文學(xué)本身的力量和規(guī)律贏得了話語(yǔ)權(quán)。

4．聯(lián)系全文，分析第⑩段的作用。

二、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，然后回答問(wèn)題。

一天的等待

海明威

他走進(jìn)我們房間關(guān)窗戶的時(shí)候，我們還未起床。我見(jiàn)他一副病容，全身哆嗦，臉色蒼白，步履緩慢，好像一動(dòng)就會(huì)引起疼痛。

“你怎么啦，寶貝？”

“我頭痛?！?/p>

“你最好回到床上去?！?/p>

“不，我很好?！?/p>

“你先上床，我穿好衣服后就來(lái)看你。”

可是當(dāng)我來(lái)到樓下，他已穿好衣服，坐在火爐旁，顯出一副重病在身的九歲男孩的凄慘模樣。我摸了摸他的額頭，知道他發(fā)燒了。

“你上樓去睡吧，”我說(shuō)，“你病了?！?/p>

“我沒(méi)病。”他說(shuō)。

醫(yī)生來(lái)后，量了孩子的體溫。

“多少度？”我問(wèn)醫(yī)生。

“一百零二度?！?/p>

下樓后，醫(yī)生留下用不同顏色膠囊包裝的三種藥，并囑咐如何服用。他解釋說(shuō)，如果高燒不超過(guò)一百零四度，就用不著擔(dān)心，這是輕度流感，要是不引起肺炎，就沒(méi)有危險(xiǎn)。

我回到房里，記下了孩子的體溫，并對(duì)各種膠囊的服用時(shí)間作了記錄。

“想讓我讀點(diǎn)書(shū)給你聽(tīng)嗎？”

“好的，如果你想讀的話?！焙⒆诱f(shuō)。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)周圍發(fā)生的一切無(wú)動(dòng)于衷。

我朗讀霍華德·派爾的《海盜的故事》，但我看得出他并沒(méi)在聽(tīng)我朗讀的內(nèi)容。

“你感覺(jué)怎么樣，寶貝？”我問(wèn)他。

“到目前為止，還是老樣子?！彼f(shuō)。

我坐在床腳邊自個(gè)兒看書(shū)，等著到時(shí)間再給他服一粒膠囊。按理，他本該睡著了，然而，當(dāng)我抬頭看時(shí)，他卻雙眼盯著床腳，神情異常。

“你為什么不試著睡覺(jué)呢？到吃藥時(shí)，我會(huì)叫醒你的?！?/p>

“我寧愿醒著?！?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)我說(shuō)：“你不必待在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話。”

“不嫌麻煩?！?/p>

“不，我是說(shuō)，要是你過(guò)一會(huì)兒嫌麻煩的話，你就不必待在這里?！?/p>

我想，或許他有點(diǎn)兒神志不清了。十一點(diǎn)鐘，照規(guī)定給他服藥后，我便出去了一會(huì)兒。

回到屋里，他們說(shuō)孩子不讓任何人進(jìn)入他的房間。

“你們不能進(jìn)來(lái)，”他說(shuō)，“你們千萬(wàn)不要傳染上我的病?！?/p>

我來(lái)到他身邊，發(fā)現(xiàn)他仍像我離開(kāi)時(shí)那樣躺著。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發(fā)紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著床腳。

我量了他的體溫。

“多少？”

“大約一百。”我說(shuō)。實(shí)際上是一百零二度四分。

“原先是一百零二度。”他說(shuō)。

“誰(shuí)說(shuō)的？”

“醫(yī)生?！?/p>

“你的體溫沒(méi)問(wèn)題，”我說(shuō)，“用不著擔(dān)心?！?/p>

“我不擔(dān)心，”他說(shuō)，“但是我不能不想?！?/p>

“不要想，”我說(shuō)，“放心好了?！?/p>

“我很放心?！彼f(shuō)著，眼睛直盯著前方。顯然，他有什么心事，但在盡力控制著自己。

“將這個(gè)用水服下?！?/p>

“你看這有用嗎？”

“當(dāng)然有用?！?/p>

我坐下來(lái)，打開(kāi)了《海盜的故事》，開(kāi)始讀給他聽(tīng)，但我看得出來(lái)他不在聽(tīng)，于是我停了下來(lái)。

“你看我大概什么時(shí)候會(huì)死？”他問(wèn)道。

“什么？”

“我大概還有多少時(shí)間就要死了？”

“你不會(huì)死。你怎么啦？”

“啊，不，我會(huì)死的。我聽(tīng)到他說(shuō)一百零二度?！?/p>

“人不會(huì)因?yàn)榈昧艘话倭愣鹊母邿廊サ?。你是在說(shuō)傻話?！?/p>

“我知道會(huì)的。在法國(guó)上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)告訴我說(shuō)，燒發(fā)到四十四度就不能活了。我已經(jīng)一百零二度了。”

原來(lái)自上午九點(diǎn)起，整整一天他都在等死。

“你這可憐的寶貝，”我說(shuō)，“哦，可憐的寶貝，這就像英里和公里。你不會(huì)死的。那種溫度計(jì)不一樣。在那種溫度上，三十七度是正常的。在這種溫度上，正常體溫是九十八度。”

“你肯定？”

“絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)，”我說(shuō)，“這跟英里和公里的區(qū)別一樣。你知道，就像我們車速開(kāi)到七十英里該折合成多少公里一樣?！?/p>

“噢?！彼f(shuō)。

他那凝視著床腳的目光松弛了。他的緊張狀態(tài)也終于緩解了。第二天，越發(fā)輕松了。為了一點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小事，他會(huì)動(dòng)輒哭起來(lái)。

5．下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（）

A．孩子得知自己的體溫后，就覺(jué)得自己要死了，因?yàn)樗J(rèn)為體溫超過(guò)四十四度，人就活不了了。

B．父親早已知道孩子把自己的病情想得太嚴(yán)重了，所以他用各種方式想緩解孩子的緊張情緒。最后，當(dāng)他把體溫的不同計(jì)算方式告訴孩子后，孩子才平靜下來(lái)。

C．文中兩次出現(xiàn)“孩子沒(méi)在聽(tīng)父親讀《海盜的故事》”這個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了孩子在面對(duì)死亡的時(shí)候內(nèi)心的恐懼和痛苦。

D．小說(shuō)塑造了一對(duì)相互關(guān)愛(ài)的父子形象。對(duì)父親和兒子都未加評(píng)論，連他們的家庭背景、衣著外貌都無(wú)具體描述。

E．小說(shuō)的情節(jié)主要以旁白的形式圍繞誤解而展開(kāi)，敘述平淡無(wú)奇，沒(méi)有抒情渲染，以簡(jiǎn)潔洗練的文筆還事件以本來(lái)面目。

6．文中三處寫(xiě)到孩子看著床腳，表現(xiàn)了孩子怎樣的心理變化過(guò)程？

答：__________________________________________________________________

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7．文中的孩子具有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。

答：__________________________________________________________________

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8．這篇小說(shuō)的主題，有人認(rèn)為是借助孩子的形象對(duì)“硬漢精神”進(jìn)行了詮釋，有人則認(rèn)為是為了表現(xiàn)人與人之間的隔閡，你更認(rèn)同哪一種？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容加以闡釋。

答：__________________________________________________________________

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閱讀下面的文章，完成后面問(wèn)題。

好望角連俊超

老人劃著船向岸邊駛來(lái)。我踏上船板，船身晃蕩了幾下，蕩出去一層層細(xì)密的波紋。

我回頭朝岸邊望去，老人問(wèn)：“岸邊像什么”我盯著那個(gè)凸出的尖端，想給老人一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

他樂(lè)呵呵地說(shuō)：“非洲好望角!”我愣住了。老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長(zhǎng)得一模一樣!”

我不解地問(wèn)：“您到過(guò)好望角”

老人呵呵一笑：“非洲那個(gè)我倒是沒(méi)去過(guò)，但我現(xiàn)在不整天都在好望角嗎”他將目光送到了遠(yuǎn)處的河岸。

河水嘩嘩地響。河上無(wú)風(fēng)。蘆葦叢簇挺立。

“我小的時(shí)候，在一本地圖冊(cè)上看到了這個(gè)地名。當(dāng)時(shí)我就想，長(zhǎng)大后一定到好望角，看看那里到底是個(gè)啥樣子!可我連小學(xué)都沒(méi)讀完，日本鬼子就扛著槍進(jìn)村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來(lái)，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊(cè)一直揣在懷里，行軍或休息時(shí)總把手放在胸口上摸一摸?！崩先苏f(shuō)著，掏出一本面黃肌瘦的小冊(cè)子——中間破了個(gè)圓圓的洞。有一頁(yè)折起一角，翻到那頁(yè)，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁(yè)上拍打了出來(lái)，我似乎聞到了成腥的海浪氣息。

“這怎么破了一個(gè)洞啊”

老人笑了笑，眼角的皺紋親密地?cái)D到一起，說(shuō)：“鬼子槍子打的，還在我肚子上打了一個(gè)洞。”老人微笑著摸了摸小肚子，“解放后我買(mǎi)了很多書(shū)，我想，只要把書(shū)念成了，遲早會(huì)被國(guó)家派到國(guó)外學(xué)習(xí)?？蓵?shū)沒(méi)讀多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。這輩子就沒(méi)有念書(shū)的命。那年我托人說(shuō)了個(gè)媳婦成了家。我想，這好望角啊，它就在這張書(shū)頁(yè)里，世上壓根兒就沒(méi)有!”老人向遠(yuǎn)處望了一眼，“可后來(lái)我兒子非說(shuō)，好望角就在非洲南端?！?/p>

“你兒子”這時(shí)，一只白色水鳥(niǎo)從蘆葦叢中飛來(lái)，落在了我們小船上。老人伸手撫摸著，呵呵地笑了起來(lái)：“是啊，后來(lái)有了個(gè)兒子。不光我兒子說(shuō)有，連這家伙也呱呱叫著，一個(gè)勁地說(shuō)‘有，呢。”水鳥(niǎo)果真朝他吆喝了起來(lái)。老人從口袋里抓出一把米粒，丟在船板上。水鳥(niǎo)啄了一陣，在老人頭頂飛旋了兩圈，飛回了蘆葦叢。那里傳來(lái)了很多鳥(niǎo)嬉戲的鳴叫聲。

老人激動(dòng)地說(shuō)：“兒子很爭(zhēng)氣，考上了大學(xué)，后來(lái)恰好到非洲工作。那次他差點(diǎn)就把我接過(guò)去看好望角了。”老人的手微微顫動(dòng)了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來(lái)。

河上起了一陣風(fēng)，吹得蘆葦沙沙地響。老人輕輕地?fù)u了搖頭：“他在非洲被當(dāng)?shù)厝私o綁了。老婆子一聽(tīng)就暈了過(guò)去。她在床上躺了半年，我想了各種辦法騙她，可她就是想走了，誰(shuí)也攔不住。一個(gè)人有一個(gè)人的命?！崩先说闹v述純凈如清澈的河水。

“老婆子一走我就覺(jué)得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺(jué)。有時(shí)候又覺(jué)得院子太小了，壓得我胸悶。那天我走到村外，在河邊一直坐到傍晚。日頭把整條河照得黃燦燦的，我跳進(jìn)河里，游了很遠(yuǎn)。回頭一看，他娘的!河岸跟地圖冊(cè)上畫(huà)得一模一樣。這不就是好望角嗎我盼了一輩子好望角，竟在家門(mén)口找到它了。我哇哇地叫喊了起來(lái)，讓老鼻涕眼淚也痛快了一回……”老人哈哈笑了起來(lái)，笑聲隨著波紋微微蕩漾。

“現(xiàn)在我啥也不想了，我劃劃槳，喂喂鳥(niǎo)，整天都能看到好望角，自在得很!”老人的臉龐像天空一樣明凈而深遠(yuǎn)……

夕陽(yáng)正紅，映得老人滿身古銅色。

9．去看“好望角”，是老船夫一生的追求。請(qǐng)概括他人生各階段有關(guān)這一追求的具體內(nèi)容。

10．老船夫是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

11．小說(shuō)中穿插的景物描寫(xiě)有哪些作用請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

12．對(duì)文學(xué)作品的主題可以有多種理解。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇小說(shuō)主題的一種理解，并結(jié)合本文闡述理由。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大雙心河（節(jié)選）

海明威

火車順著軌道繼續(xù)駛?cè)?，繞過(guò)樹(shù)木被燒的小丘中的一座，失去了蹤影。尼克在行李員從車門(mén)內(nèi)扔出的帳篷和鋪蓋上坐下來(lái)。這里已沒(méi)有鎮(zhèn)子，什么也沒(méi)有，只有鐵軌和被火燒過(guò)的土地。廣廈旅館的屋基撅出在地面上，基石被火燒得破碎迸裂了。

尼克望著被火燒毀的那截山坡，順著軌道走到河上的橋邊。河水在橋墩的原木樁上激起旋渦。尼克俯視著河底有卵石而呈褐色的清澈的河水，觀看鱒魚(yú)抖動(dòng)著鰭在激流中穩(wěn)住身子。它們倏地拐彎，變換了位置，又在急水中穩(wěn)定下來(lái)。尼克對(duì)它們看了好半晌。

這是個(gè)大熱天。一只翠鳥(niǎo)朝上游飛去。尼克好久沒(méi)有觀望過(guò)小溪，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鱒魚(yú)了。隨著翠鳥(niǎo)在水面上的影子朝上游掠去，一條大鱒魚(yú)朝上游竄去，構(gòu)成一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線，不過(guò)僅僅是它在水中的影子勾勒出了這道弧線，跟著它躍出水面，被陽(yáng)光照上，這就失去了影子，跟著，它穿過(guò)水面回進(jìn)溪水，它的影子仿佛隨著水流一路漂去，毫無(wú)阻礙地直漂到它在橋底下常待的地方，在那里繃緊著身子，臉沖著流水。

隨著鱒魚(yú)的動(dòng)作，尼克的心抽緊了，過(guò)去的感受全部兜上心頭。

他轉(zhuǎn)身朝下游望去。

尼克踩著一根根枕木回頭走，走到鐵軌邊一堆灰燼前，那兒放著他的包裹。他把包裹上的挽帶繞好，把包裹挎上背。包裹很沉。他身子朝前沖，使包裹的分量壓在肩膀上部。他順著和鐵軌平行的大路走，在兩旁各有一座被火燒焦的高山的小丘邊拐彎。他順著路走，感到沉重的包裹把肩膀勒得很痛。大路不斷地上坡，登山真是艱苦的事兒。尼克肌肉發(fā)痛，天氣又熱，但他感到愉快。他感到已把一切拋在腦后。

塞內(nèi)鎮(zhèn)被焚毀了，可是這沒(méi)有關(guān)系，不可能什么都被燒毀的。他順著大路步行，在陽(yáng)光里冒著汗，一路爬坡，準(zhǔn)備翻過(guò)那道把鐵路和一片松樹(shù)覆蓋的平原分隔開(kāi)的山脈。

終于到了山頂。尼克倒身靠在一截樹(shù)樁上，從背帶圈中溜出身子。他面前，極目所見(jiàn)，就是那片松樹(shù)覆蓋的平原。被焚燒的土地到左面的山脈前盡止了。左面遠(yuǎn)方是那道河流。尼克用目光順著它望去，看見(jiàn)河水在陽(yáng)光中閃爍。

尼克背靠著燒焦的樹(shù)樁坐下。他的包裹平擱在這樹(shù)樁上，隨時(shí)可以套上背脊，它的正面有一個(gè)被他的背部壓出的凹處。他用不著把地圖掏出來(lái)，他根據(jù)河流的位置，知道自己在什么地方。

蚱蜢正沿著地面爬，它們?nèi)呛谏摹Ｒ驗(yàn)樯钤谶@片被燒遍的土地上才全都變成黑色的。這場(chǎng)火災(zāi)該是在上一年發(fā)生的，但這些蚱蜢如今已都變成黑色的了。他想，不知道它們能保持這樣子多久。

尼克站起身來(lái)，他挎著包裹站在這小山頂上，目光越過(guò)山野，眺望遠(yuǎn)方的河流，然后撇開(kāi)大路，走下山坡。腳下的坡地很好走。下坡兩百碼的地方，火燒的范圍到此為止。接著得穿過(guò)一片高齊腳踝的香蕨木，還有一簇簇短葉松；好長(zhǎng)一片時(shí)常有起有伏的山野，腳下是沙地，四下又是一片生氣了。

尼克憑太陽(yáng)定方向。他知道要走到河邊的什么地方。他折下幾小枝香蕨木，插在包裹的帶子下。它們被磨碎了，他一路走一路聞著這香味。

他跨過(guò)這高低不平、沒(méi)有樹(shù)蔭的松樹(shù)平原，感到疲乏，很熱。他知道隨時(shí)都可以朝左手拐彎?？墒撬活櫝弊?，要在一天的步行中盡可能到達(dá)河的更上游。

他走上一片草場(chǎng)。炎熱的白天一過(guò)，露水就很快凝成，很濃很濃。

尼克走到草場(chǎng)盡頭。他放下包裹，尋找一塊平坦的地方。他餓得慌，但要先搭帳篷才做飯。他從包裹里拿出斧子，砍掉兩個(gè)撅出的根條，弄平了一塊大得可供睡覺(jué)的地方。他伸手摩平沙地，打開(kāi)三條毯子，把一條對(duì)折起來(lái)，鋪在地上，另外兩條攤在上面。

他用斧子劈下一爿松木，用來(lái)固定帳篷的木釘。他把那根權(quán)作帳篷橫梁的繩子一端系在一棵松樹(shù)上，握著另一端把帳篷從地上拉起，系在另一棵樹(shù)上。帳篷從繩子上掛下來(lái)，像曬衣繩上晾著的大帆布片兒。他把砍下的一根樹(shù)干撐起帆布的后部，四邊用木釘固定在地上。他用木釘把四邊繃得緊緊的，用斧子平坦的一面把它們深深地敲進(jìn)地面，直到繩圈被埋進(jìn)泥里。

帳篷里，天光通過(guò)棕色帆布滲透進(jìn)來(lái)，有一股好聞的帆布?xì)馕?，帶有一些神秘而像家的氣氛?/p>

尼克覺(jué)得餓。他用斧子砍下幾大片松木，生起一堆火，安上一個(gè)鐵絲烤架。煎鍋擱在烤架上。他更餓了。豆子和面條熱了。尼克把它們攪和在一起，它們開(kāi)始沸騰，使一些小氣泡困難地冒到面上來(lái)。尼克拿出一瓶番茄醬，切了四片面包。這會(huì)兒小氣泡冒得快些了。尼克從火上端起煎鍋，把大約一半的食物倒在白鐵盤(pán)子里。尼克知道還太燙，他倒了些番茄醬在上面。

河對(duì)面的沼地在幾乎斷黑的夜色中升起一片薄霧。他再望了一眼帳篷，一切都好。他從盤(pán)子里吃了滿滿一匙。

自從在圣伊格納斯一家車站食堂喝了杯咖啡、吃了客火腿三明治以來(lái)，他還沒(méi)吃過(guò)東西。他曾經(jīng)這樣餓過(guò)。他原可以隨他高興，幾小時(shí)前就扎營(yíng)的。這條河邊多的是宿營(yíng)的好地點(diǎn)。不過(guò)這樣才美啊。

他坐在毯子上，把鞋子卷在長(zhǎng)褲中當(dāng)枕頭。穿過(guò)帳篷的開(kāi)口處，他注視著火堆的光，這時(shí)夜風(fēng)正朝火堆在吹。夜很寧?kù)o。

（有刪改）

13．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)給人視覺(jué)上的沖擊，寫(xiě)出了小鎮(zhèn)災(zāi)難之重，為主人公接下來(lái)的行蹤見(jiàn)聞作準(zhǔn)備。

B．河水、鱒魚(yú)、翠鳥(niǎo)等構(gòu)成的自然景象與滿目瘡痍的土地不同，尼克停留觀察，但并未放下過(guò)去的感受。

C．小說(shuō)中的不少細(xì)節(jié)寓意深長(zhǎng)，如蚱蜢“都變成黑色”是災(zāi)難的見(jiàn)證，河水“在陽(yáng)光中閃爍”暗含著期冀。

D．小說(shuō)詳細(xì)敘述了尼克荒原搭帳篷、做晚飯的過(guò)程，反復(fù)瑣碎中突出了人物難以擺脫的孤獨(dú)、百無(wú)聊賴。

14．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)靈活運(yùn)用比喻、擬人、夸張、視聽(tīng)結(jié)合、俯仰結(jié)合等多種手法寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，語(yǔ)言也富有表現(xiàn)力。

B．小說(shuō)對(duì)人與自然的關(guān)系進(jìn)行了思考，這與《老人與?！穼?duì)此問(wèn)題的思考都能給讀者帶來(lái)啟示，引人遐思。

C．在人物塑造上，小說(shuō)對(duì)尼克的動(dòng)作進(jìn)行了精確細(xì)致描寫(xiě)，又通過(guò)揭示他的內(nèi)心感受來(lái)表現(xiàn)其情感世界。

D．小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，結(jié)構(gòu)明晰，敘述語(yǔ)調(diào)平緩，尼克看到的、感覺(jué)到的基本都不加點(diǎn)綴地呈現(xiàn)。

15．海明威的小說(shuō)有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，簡(jiǎn)潔含蓄是其主要特征，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這一特征在文中的體現(xiàn)。

16．海明威筆下的許多人物都具有某種精神，請(qǐng)就此談?wù)勀銓?duì)尼克這一人物的理解。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老人與海（節(jié)選）

海明威

早上，孩子朝門(mén)內(nèi)張望，他正熟睡著。風(fēng)刮得正猛，那些漂網(wǎng)漁船不會(huì)出海了，所以孩子睡了個(gè)懶覺(jué)，跟每天早上一樣，起身后就到老人的窩棚來(lái)。孩子看見(jiàn)老人在喘氣，接著看見(jiàn)老人的那雙手，就哭起來(lái)了。他悄悄地走出來(lái)，去拿點(diǎn)咖啡，一路上邊走邊哭。

許多漁夫圍著那條小船，看著綁在船旁的東西，有一名漁夫卷起了褲腿站在水里，用一根釣索在量那死魚(yú)的殘骸。

孩子并不走下岸去。他剛才去過(guò)了，其中有個(gè)漁夫正在替他看管這條小船。

“他怎么啦？”一名漁夫大聲叫道。

“在睡覺(jué)?！焙⒆雍爸f(shuō)。他不在乎人家看見(jiàn)他在哭。孩子說(shuō)：“誰(shuí)都別去打擾他。”

“它從鼻子到尾巴有十八英尺長(zhǎng)?！蹦橇眶~(yú)的漁夫叫道。

“我相信?！焙⒆诱f(shuō)。

他走進(jìn)露臺(tái)飯店，去要一罐咖啡。

“要燙，多加些牛奶和糖在里頭?！?/p>

“還要什么？”

“不要了。過(guò)后我再看他想吃些什么。”

“多大的魚(yú)呀，”飯店老板說(shuō)，“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的魚(yú)。你昨天捉到的那兩條也滿不錯(cuò)的?！?/p>

“我的魚(yú)，見(jiàn)鬼去。”孩子說(shuō)，又哭起來(lái)了。

“你想喝點(diǎn)什么嗎？”老板問(wèn)。

“不要，”孩子說(shuō)，“叫他們別去打擾圣地亞哥。我就回來(lái)?！?/p>

“跟他說(shuō)我多么難過(guò)?！?/p>

“謝謝?！焙⒆诱f(shuō)。

孩子拿著那罐熱咖啡直走到老人的窩棚，在他身邊坐下，等他醒來(lái)。有一回眼看他快醒過(guò)來(lái)了，可是他又沉睡過(guò)去，孩子就走過(guò)大路去借些木柴來(lái)熱咖啡。

老人終于醒了。

“別坐起來(lái)，”孩子說(shuō)，“把這個(gè)喝了。”他倒了些咖啡在一只玻璃杯里。

老人把它接過(guò)去喝了。

“它們把我打敗了，馬諾林，”他說(shuō)，“它們確實(shí)把我打敗了?！?/p>

“它沒(méi)有打敗你。那條魚(yú)可沒(méi)有。”

“對(duì)。真的。是后來(lái)才吃敗仗的。”

“佩德里科在看守小船和打魚(yú)的家什。你打算把那魚(yú)頭怎么著？”

“讓佩德里科把它切碎了，放在捕魚(yú)機(jī)里使用?！?/p>

“那張長(zhǎng)嘴呢？”

“你要你就拿去。”

“我要，”孩子說(shuō)，“現(xiàn)在我們得來(lái)商量一下別的事情?！?/p>

“他們來(lái)找過(guò)我嗎？”

“當(dāng)然啦。派出了海岸警衛(wèi)隊(duì)和飛機(jī)?！?/p>

“海洋非常大，小船很小，不容易看見(jiàn)?！崩先苏f(shuō)。他感到多么愉快，可以對(duì)一個(gè)人說(shuō)話，不再只是自言自語(yǔ)，對(duì)著海說(shuō)話了。“我很想念你，”他說(shuō)，“你們捉到了什么？”

“頭一天一條，第二天一條，第三天兩條?！?/p>

“好極了。”

“現(xiàn)在我們又可以一起釣魚(yú)了?！?/p>

“不。我運(yùn)氣不好。我再不會(huì)交好運(yùn)了?！?/p>

“去它的好運(yùn)，”孩子說(shuō)，“我會(huì)帶來(lái)好運(yùn)的?！?/p>

“你家里人會(huì)怎么說(shuō)呢？”

“我不在乎。我昨天逮住了兩條。不過(guò)我們現(xiàn)在要一起釣魚(yú)，因?yàn)槲疫€有好多東西需要學(xué)。”

“我們得弄一支能扎死魚(yú)的長(zhǎng)矛，經(jīng)常放在船上。你可以用一輛舊汽車上的鋼板做矛頭。我們可以拿到瓜納巴科亞去磨。應(yīng)該把它磨得很鋒利，不要回火鍛造，免得它斷裂。我的刀子斷了?！?/p>

“我去弄把刀子來(lái)，把鋼板也磨磨。這大風(fēng)要刮多少天？”

“也許三天。也許還不止。”

“我要把什么都安排好，”孩子說(shuō)，“你把你的手養(yǎng)好，老大爺?！?/p>

“我知道怎樣保養(yǎng)它們。夜里，我吐出了一些奇怪的東西，感到胸膛里有什么東西碎了?！?/p>

“把這個(gè)也養(yǎng)好，”孩子說(shuō)，“躺下吧，老大爺，我去給你拿件干凈的襯衫來(lái)。再帶點(diǎn)吃的來(lái)?！?/p>

“我不在這兒的時(shí)候的報(bào)紙，你也隨便帶一份來(lái)?！崩先苏f(shuō)。

“你得趕快好起來(lái)，因?yàn)槲疫€有好多東西要學(xué)，你可以把什么都教給我。你吃了多少苦？”

“可不少啊。”老人說(shuō)。

“我去把吃的東西和報(bào)紙拿來(lái)，”孩子說(shuō)，“好好休息吧，老大爺。我到藥房去給你的手弄點(diǎn)藥來(lái)。”

“別忘了跟佩德里科說(shuō)那魚(yú)頭給他了?！?/p>

“不會(huì)。我記得?！?/p>

孩子出了門(mén)，順著那磨損的珊瑚石路走去，他又在哭了。

那天下午，露臺(tái)飯店來(lái)了一群旅游者，有個(gè)女人朝下面的海水望去，看見(jiàn)在一些空酒瓶和死梭子魚(yú)之間，有一條又粗又長(zhǎng)的白色脊骨，一端有條巨大的尾巴，當(dāng)東風(fēng)在港外不斷地掀起大浪的時(shí)候，這尾巴隨著潮水晃來(lái)晃去。

“那是什么？”她問(wèn)一名侍者，指著那條大魚(yú)的長(zhǎng)長(zhǎng)的脊骨，它如今僅僅是垃圾，只等潮水來(lái)把它帶走了。

“Tiburón（西班牙語(yǔ)：鯊魚(yú)），”侍者說(shuō)，“Eshark（這是侍者用英語(yǔ)講‘鯊魚(yú)’——Shark時(shí)讀別的發(fā)音，前面多了一個(gè)元音）?！彼蛩憬忉屵@事情的經(jīng)過(guò)（他想說(shuō)這是被鯊魚(yú)殘殺的大馬林魚(yú)的殘骸，但說(shuō)到這里，對(duì)方就誤以為這是鯊魚(yú)的骨骼了）。

“我不知道鯊魚(yú)有這樣漂亮的尾巴，形狀這樣美觀?！?/p>

“我也不知道?！彼哪邪檎f(shuō)。

在大路另一頭老人的窩棚里，他又睡著了。他依舊臉朝下躺著，孩子坐在他身邊，守著他。老人正夢(mèng)見(jiàn)獅子。

17．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．飯店老板對(duì)孩子的夸贊，要孩子向老人轉(zhuǎn)達(dá)“難過(guò)”并非出自真心，表現(xiàn)的是生意人的虛偽圓滑。

B．小說(shuō)中一名漁夫用釣索量死魚(yú)殘骸的情節(jié)，從另一個(gè)角度表現(xiàn)了人們對(duì)老人行為的驚嘆與贊美。

C．當(dāng)?shù)亍芭沙隽撕０毒l(wèi)隊(duì)和飛機(jī)”，說(shuō)明老人并非完全孤獨(dú)；老人說(shuō)“小船很小，不容易看見(jiàn)”體現(xiàn)了他的寬厚。

D．老人說(shuō)要把魚(yú)頭給佩德里科，說(shuō)明老人除了具有頑強(qiáng)、自尊的品格外，還有善良、敦厚之美。

18．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“長(zhǎng)嘴”“報(bào)紙”等細(xì)節(jié)事物雖一提而過(guò)，著墨不多，卻有著豐富內(nèi)涵，對(duì)塑造人物有獨(dú)特作用。

B．小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)老人正夢(mèng)見(jiàn)獅子，暗示老人早年有狩獵的經(jīng)歷，能引發(fā)讀者的無(wú)盡想象。

C．節(jié)選部分寫(xiě)了孩子、老人、漁夫、飯店老板、旅游者、侍者等眾多人物，主次分明，疏密有致。

D．節(jié)選部分主要用對(duì)話的方式來(lái)敘說(shuō)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，顯示出海明威小說(shuō)的獨(dú)特風(fēng)格。

19．孩子在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

20．小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)露臺(tái)飯店來(lái)的旅游者與侍者的對(duì)話，有什么深刻內(nèi)涵？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

三、選擇簡(jiǎn)答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

趙永新的新書(shū)《與女科學(xué)家面對(duì)面：成為你自己》細(xì)細(xì)描摹了7位科學(xué)女性，她們無(wú)不聽(tīng)從內(nèi)心召喚，做想做的自己。

是出國(guó)深造，還是留校讀博？學(xué)習(xí)成績(jī)一路領(lǐng)先的黃芊芊，眼看周圍同學(xué)在考托福、GRE，不禁心生疑惑。權(quán)衡再三，她決定留下來(lái)，繼續(xù)做自己感興趣的超低功耗微納電子元器件研究。如今，三十出頭的她已成為國(guó)際電子元器件領(lǐng)域的學(xué)術(shù)明星。難道①地進(jìn)入人生預(yù)設(shè)的軌道，衣食無(wú)憂地過(guò)一輩子？不，這不是自己想要的生活！已到單位報(bào)到的付巧妹打道回府，插班高二、考大學(xué)。此后，她多次“改道”，最終如愿以償，師從榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的斯萬(wàn)特·帕博教授，在古人類遺傳學(xué)研究領(lǐng)域脫穎而出……

當(dāng)然，她們并不是只知道工作、不食人間煙火的“女漢子”。她們?cè)诳茖W(xué)上破繭成蝶甚至羽化登“仙”：她們亦享受著一本書(shū)、一杯咖啡、一場(chǎng)電影帶來(lái)的“小確幸”。她們一路走來(lái)，真實(shí)如鄰家女孩，普通如隔壁大姐。盡管她們也面對(duì)過(guò)山窮水盡，但總會(huì)有②。她們做自己喜歡乃至迷戀的研究，你能感覺(jué)到她們撲面而來(lái)的幸福感。沉浸在這樣如話家常、娓娓道來(lái)的敘述中，大家會(huì)覺(jué)得她們的成功是③的。

本書(shū)的敘述，讓讀者更好地了解女科學(xué)家，感受“她”力量的堅(jiān)韌與從容，發(fā)掘“她”思想中的閃光點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)，體味女科學(xué)家的熱愛(ài)與優(yōu)雅，如春風(fēng)化雨般讓每位讀者更加樂(lè)觀、自信地走自己的路，成為獨(dú)一無(wú)二的自己。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

22．下列句子中的加點(diǎn)詞和語(yǔ)段中“感受‘她’力量的堅(jiān)韌與從容”中的“她”，用法相同的一項(xiàng)是（）

A．我們的民族將再也不是一個(gè)被人侮辱的民族了，我們已經(jīng)站起來(lái)了。（《中國(guó)人民站起來(lái)了》）

B．但是，殺死那條尖齒鯊你倒是樂(lè)在其中，他想。它跟你一樣，靠吃活魚(yú)為生。（《老人與?！罚?/p>

C．她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。（《記念劉和珍君》）

D．他一心為革命，一心為群眾的高貴品德，已成為全縣干部和群眾學(xué)習(xí)的榜樣。（《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》）

四、小閱讀-課內(nèi)

23．但是它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚(yú)，一忽兒一個(gè)接著一個(gè)地?fù)渖蟻?lái)，一忽兒一擁而上，當(dāng)它們?cè)僖淮握坜D(zhuǎn)身?yè)鋪?lái)的時(shí)候，它們把水面下發(fā)亮的魚(yú)肉一塊一塊地撕去了。

最后，一條鯊魚(yú)朝死魚(yú)的頭上撲來(lái)，他知道一切都完了。于是他用舵把對(duì)準(zhǔn)鯊魚(yú)的頭打去，鯊魚(yú)的兩顆正卡在又粗又重的死魚(yú)頭上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，兩次，又一次。他聽(tīng)到舵把折斷的聲音，再用那裂開(kāi)了的槳把往鯊魚(yú)身上截去。他覺(jué)得槳把已經(jīng)戳了進(jìn)去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鯊魚(yú)放開(kāi)魚(yú)頭就翻滾著沉下去。那是來(lái)到的一大群里的最后一條鯊魚(yú)。它們?cè)僖矝](méi)有什么東西可吃了。

以上三段是怎樣描寫(xiě)老人與鯊魚(yú)所進(jìn)行的最后搏斗

五、名著閱讀

24．關(guān)于《老人與?！分姓Z(yǔ)言及象征手法的使用，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)沒(méi)有過(guò)多地使用形容詞，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹觯苌僦苯颖砺陡星?，且善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手刻畫(huà)形象，給人真切感受。

B．小說(shuō)的語(yǔ)言凝練而又精當(dāng)，很少使用修飾，往往用樸素的語(yǔ)句直接呈現(xiàn)場(chǎng)景和形象，卻使得小說(shuō)充滿內(nèi)在張力，令人印象深刻。

C．大海就是世界的象征，它有美麗的外表，卻有兇險(xiǎn)的實(shí)質(zhì)；鯊魚(yú)群的到來(lái)象征著厄運(yùn)的降臨：老人與鯊魚(yú)的搏斗是人不屈于命運(yùn)的象征。

D．獅子是老人年輕時(shí)闖海見(jiàn)過(guò)的，年老時(shí)多次夢(mèng)見(jiàn)，表明了他對(duì)自己精神旺盛的年輕歲月的懷念及自己年老體衰、在大海上孤獨(dú)無(wú)助的悲憫。

參考解析：

1．敬畏文學(xué)合法性2．現(xiàn)當(dāng)代，兩種錯(cuò)誤思潮的影響造成“話語(yǔ)權(quán)”左右了文學(xué)創(chuàng)作和評(píng)論。3．D4．照應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)“人為”的意義和應(yīng)遵循的權(quán)限，補(bǔ)充論點(diǎn)使論證更嚴(yán)密。

5．BE6．第一次：孩子睡不著，對(duì)死亡心懷恐懼；第二次：孩子面對(duì)死亡已經(jīng)絕望；第三次：孩子聽(tīng)到父親的解釋后，如釋重負(fù)，緊張情緒得到緩解。7．①堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜、有勇氣。在一天的時(shí)間里，他默默承受病痛，沒(méi)有哭泣，獨(dú)自面對(duì)死亡。②懂事、關(guān)心他人，為他人著想。怕傳染給家人，不許其他人進(jìn)入自己的房間。③也有孩子氣的一面。當(dāng)他得知自己不會(huì)死后就變得很輕松、很脆弱，甚至為一點(diǎn)小事而哭泣。8．參考示例1：我認(rèn)為是借助孩子的形象對(duì)“硬漢精神”進(jìn)行了詮釋。孩子因誤解認(rèn)為自己即將死去，但他并沒(méi)有像一般同齡人那樣表現(xiàn)出慌亂和苦惱，而是平靜、鎮(zhèn)定地等待死亡的來(lái)臨。通過(guò)這一形象的塑造，表現(xiàn)了自己對(duì)“硬漢精神”的推崇。

參考示例2：我認(rèn)為是為了表現(xiàn)人與人之間的隔閡。孩子生病時(shí)認(rèn)為自己臨近死亡，但他并沒(méi)有與父親