教育技術(shù)學研究方法基礎(chǔ)

教育技術(shù)學研究方法概述教育技術(shù)學研究方法的定義:人們?yōu)榱松羁陶J識應(yīng)用教育技術(shù)進行教育傳播的過程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具等。科學研究方法的過程:提出問題或假設(shè)，查閱文獻，設(shè)計研究方案，收集資料，整理與分析資料，得出結(jié)論或假設(shè)。步驟1、研究設(shè)計〔IdentificationoftheResearchProblem〕包括選定課題，確定變量、建立假設(shè)，選擇研究對象、制訂方案等。2、資料收集(DataCollection)針對所要驗證的假設(shè)，用科學的方法收集有關(guān)資料，包括有科學觀察、科學調(diào)查、科學實驗和測量等等。3、整理分析、加工所得資料(Analysis)用科學的方法對資料進行簡約化、分類化、系統(tǒng)化，并分析確定各種因素之間的關(guān)系，以求獲得規(guī)律性的知識，從而到達驗證假設(shè)的目的。4、形成結(jié)論，撰寫論文(SummarizingResultsandDrawingConclusions)根據(jù)所獲得的規(guī)律性的認識，獲得一個概括性的陳述，提示某些定理、定律、原那么，建立科學的理論體系，并寫出研究報告。3.教育技術(shù)學研究方法的作用：1、促進教育技術(shù)學科的形成和開展。2、標準教育技術(shù)學科研究。3、豐富教育技術(shù)學科內(nèi)容。4、推廣運用教育技術(shù)成果。第二章教育技術(shù)的研究設(shè)計4.課題選擇的原那么5.課題選擇的意義1、研究始于問題2、選題決定教育研究的方向和水平3、正確選題是教育研究工作者進行科學研究的根本功。6.研究變量的類型變量(Variables)：不同的個體具有不同特征或研究的條件。自變量(independentvariable)：由研究者安排的、人為操縱控制的、作有方案變化的諸因素。特征：它的變化會導致研究對象發(fā)生反響；它的變化能夠被研究者所操縱控制；它的變化是受方案安排，系統(tǒng)性變化的。因變量(dependentvariable)：隨著自變量的變化而變化的，是研究者打算觀測的變化因素。特征：它必須是跟隨自變量的變化而變化的因素，或?qū)ψ宰兞孔龀鲰憫?yīng)的；它是根據(jù)需要，有待觀測的因素；它是能夠以某種反響參數(shù)來表征的可測量因素。無關(guān)變量(extraneousvariable):指與特定研究目標無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會影響研究進程的、需要加以控制的變量。調(diào)節(jié)變量(moderatorvariable)：也叫次自變量。能影響自變量與因變量關(guān)系的第三個變量。中間變量(interveningvariable):介于原因和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。不能直接測量的控制，它的影響只能從自變量與因變量關(guān)系中推斷出來。7.是不是每個研究都要建立假設(shè)不是，假設(shè)：是對問題的結(jié)果、兩個或多個變量之間的關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的推測或提議。假設(shè)作用：1.依據(jù)假設(shè)，提出并確定研究中的自變量和因變量的種類、數(shù)目及其關(guān)系，從而確定了研究的方向和具體目標。2．依據(jù)假設(shè)，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。3．依據(jù)假設(shè)，確定處理與分析數(shù)據(jù)資料的方向、范圍，以便驗證假設(shè)。假設(shè)的陳述：1.它是包括兩個以上變量之間的假想性關(guān)系陳述；2.陳述中各變量具有明確的定義，并且可以被控制和測定；3.假設(shè)的陳述只是一種待檢驗的關(guān)系的陳述，但必須是能被驗證的。8.假設(shè)的表述方式有哪幾種存在式表述〔又稱描述型假設(shè)〕條件式表述差異式表述函數(shù)式表述9.抽樣的概念：抽樣是從總體中抽取樣本的過程。10.抽樣誤差的概念:抽樣誤差〔samplingerror〕抽樣方法本身所引起的誤差。當由總體中隨機地抽取樣本時，哪個樣本被抽到是隨機的，由所抽到的樣本得到的樣本指標x與總體指標μ之間偏差，稱為實際抽樣誤差。當總體相當大時，可能被抽取的樣本非常多，不可能列出所有的實際抽樣誤差，而用平均抽樣誤差來表征各樣本實際抽樣誤差的平均水平。抽樣誤差是指樣本指標值與被推斷的總體指標值之差。主要包括：樣本平均數(shù)與總體平均數(shù)之差；樣本成數(shù)與總體成數(shù)之差。統(tǒng)計誤差的來源：一類：登記性誤差；二類：代表性誤差〔A、系統(tǒng)性誤差；B、偶然性誤差〕抽樣誤差特指偶然性誤差。表示抽樣誤差的大小，已選擇標準誤。11.常用的抽樣方法有哪些:簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣〔等距抽樣〕、分層抽樣〔類型抽樣〕和整群抽樣。12.簡單隨機抽樣有哪幾種:抽簽法，查表法，計算造數(shù)法第三章數(shù)據(jù)資料的收集13.什么是文獻：所謂文獻，就是以書籍、實物、聲像材料，以及隨著高科技進步而產(chǎn)生的軟件、光碟、網(wǎng)絡(luò)等為載體，記錄下來用于保存和傳遞信息的各種資料。14.教育技術(shù)文獻類型按其載體的不同加工程度分為：印刷型、縮微型、機讀型、聲像型文獻。不同的分類標準會有不同的劃分。內(nèi)容加工深度(文獻級別)：零次文獻、一次文獻、二次文獻、三次文獻內(nèi)容公開程度：白色文獻、灰色文獻、黑色文獻內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)程度：核心文獻，相關(guān)文獻，邊緣文獻載體類型：紙介型文獻、縮微型文獻、聲像型文獻、電子型文獻出版類型：期刊文獻、會議文獻、圖書、專利等內(nèi)容加工深度零次文獻：也叫灰色文獻，未經(jīng)公開發(fā)表或未交流于社會的文獻。如私人筆記，設(shè)計草圖、實驗記錄、文章草稿、會議記錄、書信文書、以及檔案等。其主要特點是內(nèi)容新穎，但不成熟，不公開交流，難以獲得。一次文獻(PrimaryDocument)：以著者本人的研究或研制成果為依據(jù)而創(chuàng)作或撰寫的文獻，習慣上稱做原始文獻。如期刊論文、科技報告、專利說明書、會議論文、學位論文等。表達創(chuàng)作性。其主要特點是內(nèi)容新穎豐富，表達具體詳盡，參考價值大，但數(shù)量龐大、分散。二次文獻(SecondaryDocument)：就是檢索工具。是將大量分散的無組織的一次文獻經(jīng)濃縮，整序的加工整理，編輯成目錄、題錄、文摘、索引等檢索工具或數(shù)據(jù)庫。如文摘，目錄、索引等。它有存貯、檢索、報道的功能。表達高度的濃縮性。其主要功能是檢索、通報、控制一次文獻，幫助人們在較少時間內(nèi)獲得較多的文獻信息。二次文獻具有聚集性、工具性、綜合性、交流性等特點。三次文獻(TertiaryDocument)：在一、二次文獻的根底上，經(jīng)過綜合分析而編寫出來的文獻，如專題述評、動態(tài)綜述、學科年度總結(jié)，進展報告以及數(shù)據(jù)手冊、百科全書等參考工具書。三次文獻是情報研究的產(chǎn)物和成果。具有很強的的綜合性。一次文獻(創(chuàng)造性)，二次文獻(有序化)，三次文獻(高度濃縮，提煉，再創(chuàng)造)。以上四個級別的文獻中，零次文獻由于沒有進入出版、發(fā)行和流通這些渠道，收集利用十分困難，一般不作為我們利用的文獻類型。而后三種文獻是一個從分散的原始文獻到系統(tǒng)化、密集化的過程。一般來說，一次文獻是根底，是檢索利用的對象。二次文獻是檢索一次文獻的工具，也稱之為檢索工具。三次文獻是一次文獻內(nèi)容的高度濃縮，也是我們利用的一種重要資源。內(nèi)容公開程度劃分白色文獻一切正式出版并在社會上公開流通的文獻。包括圖書、報紙、期刊等。這類文獻通過出版社、書店、郵局等正規(guī)的渠道公開發(fā)行，向社會所有成員公開，其蘊涵的信息大白于天下，人人均可利用?；疑墨I非公開發(fā)行的內(nèi)部文獻和限制流通的文獻。包括社會公開傳播的內(nèi)部刊物、內(nèi)部技術(shù)報告、內(nèi)部教材和會議資料等。這類文獻出版量小、發(fā)行渠道復雜、流通范圍有一定限制，不易收集。黑色文獻包括兩個方面，一是人們未破譯和未辨識其中信息的文獻，如考古發(fā)現(xiàn)的古老文字未經(jīng)分析厘定的文獻；二是處于保密狀態(tài)和不愿公布其內(nèi)容的文獻，如未解密的政府文件、內(nèi)部檔案、個人日記、私人信件等。這類文獻除作者及特定人員外，一般社會成員極難獲得和利用。按照載體類型劃分紙介型文獻以紙張為載體的文獻。又可分為手抄型和印刷型兩種。這是一種歷史悠久的傳統(tǒng)文獻形式，是文獻信息傳遞的主要載體。其有點是傳遞知識方便靈活、廣泛，保存時間相對較長；缺點是存儲密度小，體積龐大。縮微型文獻以感光材料為載體的文獻。如縮微膠卷、縮微平片等。特點是體積小、信息密度高、輕便、易于傳遞、容易保存。缺點是使用時必須借助專門的放大設(shè)備。聲像型文獻通過特定設(shè)備，使用聲、光、磁、電等技術(shù)將信息轉(zhuǎn)換為聲音、圖像、影視和動畫等形式，給人以直觀。形象感受的知識載體。如唱片、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、DVD、等。聲像型文獻提供的形象、聲音逼真，宜于記載難以用文字表達和描繪的形象資料和音頻資料。電子型文獻采用高科技手段，將信息存儲在磁盤、磁帶或光盤等一些媒體中，形成的多種類型的電子出版物。特點時信息存儲密度高，存取速度快、具有電子加工、出版和傳遞功能。電子出版物包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫等。按照出版類型根據(jù)文獻的出版類型不同，文獻可分為十大類：圖書、期刊、科技報告、會議文獻、專利文獻、標準文獻、學位論文、政府出版物、產(chǎn)品資料、檔案。圖書(book)凡篇幅達48頁以上并構(gòu)成一個書目單元的文獻稱為圖書(Book)。圖書閱讀量占到10%-14%。特點：系統(tǒng)、全面、成熟，出版形式比擬固定，但出版周期長，傳遞情報速度比擬慢。期刊(periodical,journalormagazine)特點：出版數(shù)量大，周期短，內(nèi)容新穎，能迅速反映國內(nèi)外的各種學科專業(yè)的水平和動向。占閱讀量的65%。會議文獻(conferencedocument)國內(nèi)外各種學術(shù)團體召開的專業(yè)會議上發(fā)表的論文與報告。特點：學術(shù)性強，內(nèi)容比擬新穎，通常代表著一門學科的最新研究成果。學位論文(dissertation)學位論文是指高等學?；蜓芯繖C構(gòu)的學生為取得學位，在導師的指導下完成的科學研究、科學試驗成果的書面報告。它具有選題新穎、引用材料廣泛、闡述系統(tǒng)、論證詳細的特點。按授予學位的級別不同，分為學士學位論文、碩士學位論文、博士學位論文。15.文獻檢索的作用及意義可覽天下之先、可采眾家之長、可啟創(chuàng)新之思、可提研究之質(zhì)、可借歷史之鑒16.文獻的格式是怎樣的1、在正文中引用文獻出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。一種文獻在同一文中反復引用，那么用同一序號標示。2、文后參考文獻，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后為準；參考文獻列表時應(yīng)以“參考文獻：”〔左頂格〕或“[參考文獻]”〔居中〕作為標識。3、序號左頂格，用阿拉伯數(shù)字加方括號標示；每一條目的最后均以句號結(jié)束。格式：[序號]主要責任者：文獻題名[文獻類型標識]，出版地：出版者，出版年〔期號〕。4、文后參考文獻如果是網(wǎng)絡(luò)資料的話,請寫明互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)名,文章的網(wǎng)頁地址。格式：[序號]主要責任者：文獻題名，網(wǎng)名網(wǎng)頁地址5、參考文獻的類型和其標識a、根據(jù)GB3469規(guī)定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：參考文獻類型文獻類型專著論文集報紙文章期刊文章學位論文報告標準專利析出文獻其他數(shù)據(jù)庫計算機程序電子公告標識MCNJDRSPAZDBCPEBb、對于專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻類型，建議采用單字母“Z”。c、對于數(shù)據(jù)庫、計算機程序和電子公告等電子文獻類型的參考文獻，建議以以下雙字母作為標識：電子參考文獻類型數(shù)據(jù)庫計算機程序電子公告電子文獻類型標識DBCPEB電子文獻載體類型和其標識:磁帶(magnetictape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機網(wǎng)絡(luò)(online)——OL，［文獻類型標識/載體類型標識］如:［DB/OL］——聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(databaseonline)［DB/MT］——磁帶數(shù)據(jù)庫(databaseonmagnetictape)［M/CD］——光盤圖書(monographonCD-ROM)［CP/DK］——磁盤軟件(computerprogramondisk)J/OL］——網(wǎng)上期刊(serialonline)［EB/OL］——網(wǎng)上電子公告(electronicbulletinboardonline)二、各類參考文獻條目的編排格式和例如a.專著、論文集、學位論文、報告［序號］主要責任者.文獻題名［文獻類型標識］.出版地:出版者，出版年.起止頁碼(任選).［1］劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄［M].北京:高等教育出版社，1957.15-18.［2］辛希孟.信息技術(shù)和信息效勞國際研討會論文集:A集［C］.北京:中國社會科學出版社，1994.［序號］主要責任者.文獻題名［J］.刊名，年，卷(期):起止頁碼.［6］金顯賀，王昌長，王忠東，等.一種用于在線檢測局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)［J］.清華大學學報(自然科學版)，1993，33(4):62-67.［序號］析出文獻主要責任者.析出文獻題名［A］.原文獻主要責任者(任選).原文獻題名［C］.出版地:出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.［7］鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用［A］.趙瑋.運籌學的理論和應(yīng)用——中國運籌學會第五屆大會論文集［C］.西安:西安電子科技大學出版社，1996.468-471［序號］主要責任者.文獻題名［N］.報紙名，出版日期(版次)［8］謝希德.創(chuàng)造學習的新思路［N］.人民日報，1998-12-25(10)e.國際、國家標準［序號］標準編號，標準名稱［S］.［9］GB/T16159-1996，漢語拼音正詞法根本規(guī)那么［S］.［序號］專利所有者.專利題名［P］.專利國別:專利號，出版日期［10］姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案［P］.中國專利:881056073，1989-07-26g.電子文獻［序號］主要責任者.電子文獻題名［電子文獻和載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)［11］王明亮.關(guān)于中國學術(shù)期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展［EB/OL］.:///pub/wml.txt/980810-2.html'1998-08-16/1998-10-04［12］萬錦坤.中國大學學報論文文摘(1983-1993).英文版［DB/CD］.北京:中國大百科全書出版社，1996［序號］主要責任者.文獻題名［Z］.出版地:出版者，出版年17.調(diào)查問卷的類型有哪些問卷就是根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，由調(diào)查對象自填答復的一種收集資料的工具，同時又可以作為測量個人行為態(tài)度傾向的測量手段。1無結(jié)構(gòu)型問卷，又稱開放式問卷。它的特點是在問題的設(shè)置和安排上，沒有嚴格的結(jié)構(gòu)形式，受試者可以根據(jù)本人的意愿做自由的答復。2結(jié)構(gòu)型問卷，又稱封閉式問卷。它的特點是，問題的設(shè)置和安排具有結(jié)構(gòu)化形式，問卷中提供有限量的答案，受試者只能選擇做答。18問卷的構(gòu)成19.問卷設(shè)計的一般程序a確定調(diào)查研究課題和調(diào)查對象b確定調(diào)查研究的具體內(nèi)容c設(shè)計表述問題的語句d確定問題的排列組合e試測與修訂20.問卷設(shè)計對于表述性的問題有哪些要求a.用詞要通俗易懂，準確簡短，不要使用那些使被測試者感到陌生的，過于專業(yè)化的的術(shù)語。b.、威脅性大的問題，應(yīng)在文字表述上努力減輕敏感程度和威脅程度，使被調(diào)查者敢于坦率做出自己真實的答復。21.測量的概念及要素按規(guī)那么給對象或事件賦值。根本要素:對象，標記/屬性，符號/數(shù)字，規(guī)那么22.什么是結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察是指人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的地，對特定對象進行有方案、系統(tǒng)化觀察，并要作嚴格詳細的可量化記錄的一種觀察方法。23.觀察的類型有哪些?24.教師聽課屬于什么類型的觀察:直接觀察第四章教育技術(shù)實驗研究25.教育技術(shù)實驗研究的特點1.它可以使人觀察到在自然條件下所遇不到的情況，從而擴大研究的范圍。2.它可以把某種特定的因素別離出來，以便于分析某一特定因素的效果。3.它便于測量，并獲取比擬可靠的研究結(jié)果。4.它可以重復驗證。26.教育技術(shù)實驗研究的類型〔清楚各個類型是怎樣的〕1〕判斷性實驗2〕比照性實驗3〕析因性實驗p8027.教育技術(shù)實驗設(shè)計的根本類型及模式的優(yōu)缺點28.什么是準實驗研究準實驗研究是指在無需隨機地安排被試時，運用原始群體，在較為自然地情況下進行實驗處理的研究方法。第六章內(nèi)容分析29.什么是內(nèi)容分析法對明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化，并對量化結(jié)果加以描述的一種研究方法。30.內(nèi)容分析法的特征1〕分析的對象：明顯的傳播內(nèi)容；2〕分析的內(nèi)容：客觀性；3〕分析的過程：系統(tǒng)性；4〕分析的結(jié)果：數(shù)量化。31.內(nèi)容分析和文獻分析的比擬相同點：都是將用文字、圖形、符號、音頻、視頻等記錄保存下來的資料內(nèi)容作為分析對象?！?〕分析對象不同：系列文獻——單一樣本〔2〕分析方式不同：鑒別歸類——類目評判〔3〕結(jié)果表述不同：定性說明——定量描述文獻分析內(nèi)容分析分析對象對某課題一系列文獻的分析綜合。直接對單個樣本作技術(shù)性處理。內(nèi)容處理鑒別評價文獻內(nèi)容，并作歸類整理。把內(nèi)容分解為分析單元，斷定單元所表現(xiàn)的客觀事實。分析程序文獻查閱，鑒別評價，歸類整理。預先制定分析類目，并按順序作系統(tǒng)評判記錄。結(jié)果表述對事實資料作出評述性說明。定量的統(tǒng)計描述。32.內(nèi)容抽樣的通常涉及的三種方式1〕來源抽樣；2〕日期抽樣；3〕單元抽樣。33.在設(shè)計確定分析類目時必須注意什么1類目必須預先制訂好，不能一邊分析，一邊修改；2類目不能交叉、重復；3分類方法要使每一個分類單元都有歸屬處。34.內(nèi)容分析的應(yīng)用模式有哪些〔一〕特征分析；〔二〕開展分析；〔三〕比擬分析第八章行動研究35.行動研究的定義以及第一次提出行動研究內(nèi)涵是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實踐，對問題情景進行全程干預，并在此實踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。考瑞在1953年出版的《改良學校實踐的行動研究》中，第一個將行動研究引入到教育研究之中。認為：只有教師、學生、輔導人員、行政人員及家長、支持者能不斷檢查學校措施，學校才能不斷適應(yīng)社會的開展。36.行動研究的特征從研究目的看，是“為行動而研究”從研究對象看，是“對行動進行研究”從研究環(huán)境看，是“在行動中研究”從研究人員看，是“行動者進行研究”從研究進程看，是“邊行動邊調(diào)整”從研究結(jié)果看，是“行動的改良和開展”行動研究突出的特征1、為行動而研究〔researchforaction〕2、在行動中研究〔researchinaction〕3、由行動者研究〔researchbyactors〕37.勒溫的螺旋循環(huán)模式38.行動研究的根本環(huán)節(jié)方案——>行動——>觀察——>反思行動研究的操作程序⒈擬定課題，明確目標⒉提出總體實施方案⒊設(shè)計第一次行動“方案”并進行行動⒋對第一次行動進行“觀察”紀錄⒌對