2021年如何讓化學知識點歸納更有趣更有效利用思維導圖歸納化學知識的探討和實踐

杭州市化學會年會論文如何讓化學知識點歸納更有趣、更有效杭州市化學會年會論文――運用思維導圖歸納化學知識探討和實踐鄭路鎵杭州二中分校310009【論文摘要】本文在素質(zhì)教誨大背景下，就如何讓學生更有效地進行化學知識點歸納做了學習辦法上研究和探討。筆者對思維導圖這一新型學習方式在化學知識點歸納中應用做了某些詳細探討和實踐，進一步明確了思維導圖在實際教學工作中意義，并分析了在實踐過程中也許遇到某些問題及解決方案。并展望了思維導圖在化學教學領域中更個應用前景?！竞诵脑~】思維導圖、有效學習辦法、化學知識歸納、素質(zhì)教誨、【背景】這些年來，在陣陣教誨改革浪潮中，“素質(zhì)教誨”成了一種咱們十分熟悉一種名詞，為了素質(zhì)教誨咱們改課程、改教材、改教誨方式辦法，這在某些方面確獲得了某些成績，也為祖國下一代素質(zhì)謀得了福利。但在種種改革熱潮中總有些熱過頭現(xiàn)象讓人遺憾，而某些教學趕時髦做法也讓人覺得不太可取。筆者以為，如今教誨雖然強調(diào)對學生素質(zhì)教誨，但這既不是讓學生唱唱歌、跳跳舞就可以完畢，也不是由一兩堂研究性示范課就能解決問題，更不是以一味刪除學科知識點、破壞學科完整性為前提和代價。素質(zhì)教誨，實質(zhì)是強調(diào)學生應是學習主體，而不是知識容器，在知識大爆炸如今，素質(zhì)教誨目的應當是但愿學生能掌握良好學習習慣和辦法，從而能更為有效地進行學習?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”作為一線教師，筆者始終以此為訓，努力探求學生學習最佳辦法和途徑，以期最佳學習效果和能力培養(yǎng)。本文正是在此前提下，針對老式化學知識點歸納教學中存在問題，就如何運用如今學習領域較為先進辦法——思維導圖來進行知識點歸納問題，做了摸索和小結。【問題提出】以往不少初中升高中學生，在剛開始學習高中化學時都會有一種強烈不適應，興趣成績直線下降；而從高二會考到高三高考復習過程中，也有不少同窗由于覺得化學學習困難，而備受挫折。前者因素是由于高中化學知識點較初中而言往往更深更廣；而后者因素是由于高三復習課知識點較新課而言往往互有關聯(lián)更多、綜合性更強，這些學科知識點分布特點對學生來說卻象一種個攔路虎，往往成了她們學習上難以跨越障礙。然而老式高三化學以練代講或邊練邊講教學只能讓學生在題海里苦苦摸索，對著從中拾來零星知識點一籌莫展；而在高一搞某些研究性新課雖然能激發(fā)學生興趣和熱情，但由于缺少對知識系統(tǒng)整頓和理解，難免會使一某些學生只有熱情沒有能力，最后也會對化學由喜歡變成膽怯。知識點整頓對任何一門學科來講都是重要，化學也不例外，在以往老式教學過程中，咱們同行們?yōu)榇艘沧隽嗽S多探究工作，也產(chǎn)生了不少研究成果。但咱們在實際教學中，還是會發(fā)現(xiàn)如下表所列這些狀況。項目教師角度學生角度問題解決方略知識點羅列清晰、簡潔乏味、無法運用讓知識點在學生眼里變得生動，運來起來更靈活知識點對比重點明確概念模糊、易混淆、突出對比內(nèi)容和范疇，多讓學生自己體會其中不同，而不是簡樸灌輸知識點聯(lián)系較靈活、得心應手難、不著邊際、無從著手加強知識點內(nèi)外聯(lián)系，學生能有清晰思路產(chǎn)生這中狀況因素其實并不難理解：作為教師，基本上都通過長期專業(yè)訓練并有良好學習經(jīng)驗，學習過程中自主性更強、能有自己學習辦法。而學生接觸化學專業(yè)時間不長，對該課程知識很難有全面系統(tǒng)理解，也就很難如教師盼望那樣對知識點進行不折不扣全面理解。于是在老式教與學過程中，教師辛苦講學，學生大大折扣狀況確經(jīng)常浮現(xiàn)?！締栴}解決方案】為了能實現(xiàn)如上表所列解決問題方略，提高學生對化學知識點歸納有效性，根據(jù)人學習記憶科學規(guī)律，筆者提出以思維導圖為載體來進行更為有效化學知識點歸納。（筆者對此已在教學中做了一年多實踐摸索，積累了大量一手資料，也有了各種得失體會。）【思維導圖簡介】由于思維導圖是如今學習領域中一種較為先進學習辦法，雖然在美國等國家已有較多運用，但國內(nèi)對此研究和運用相對還比較少，特別是在實際教學領域運用更未普及，因此我先用一組問答形式，簡樸簡介一下關于思維導圖基本狀況。什么是思維導圖？思維導圖又稱心智圖，概念地圖或思維地圖等，是一種運用圖像式思考來表達整頓思維工具。思維導圖創(chuàng)造人是托尼巴贊，在充分考慮了人是如何學習？人有哪些是最佳記憶技巧？有無開發(fā)新思維技巧或者一種總體辦法也許性存在？等問題之后，她發(fā)現(xiàn)讓人類大腦各個物理方面與智力技巧彼此協(xié)同工作而不是彼此分隔則其發(fā)揮作用效益和效率都會更高。同步她受到知名畫家達芬奇筆記啟示，從而創(chuàng)造和創(chuàng)造了思維導圖。思維導圖先進體當前哪里？思維導圖是以一種更接近大腦工作原理來思考問題（詳細例子如下頁圖一），是一種放射狀輻射性思維表達方式。所表達觀念之間通過與中心核心主題遠近來體現(xiàn)內(nèi)容層次和重要限度。思維導圖強調(diào)人們思維發(fā)展過程多向性、跳躍性和綜合性。思維導圖在做籌劃時候能增強使用者總體規(guī)劃能力，在做分析時候能更好地理清使用者思路，在做知識總結時能增強使用者思維層次性與聯(lián)想性，從而加深記憶。如：為了寫這篇論文我就事先畫了一幅思維導圖來理清思路，明確文章大體內(nèi)容和構造。(圖一：本文基本內(nèi)容和構造)思維導圖基本制作辦法？由于當前國外對思維導圖開發(fā)運用起步較早，到當前為止已有諸多制作思維導圖軟件可以直接運用，如Mindmanager、Inspiration、Personalbrain、Brainstorm等，在稍加學習之后都能以便繪制使用者所需思維導圖（如筆者所畫圖一就是用Mindmanager制作完畢，附頁一中有一幅相似內(nèi)容手工制作圖）。固然思維導圖也可以直接進行手工制作，輔助材料只但是是幾張白紙和不同顏色筆，必須材料便是使用者積極開動大腦。其基本環(huán)節(jié)如下：1、是把“主題”畫在紙中央。主題可以用核心字和圖像來表達。所謂核心字，是表達核心意思字或詞。核心字應當是詳細、故意義。這樣，有助于咱們進行回憶。2、考慮“次主題”，也就是在上一層主題下延伸。3、在次主題后，羅列更為細節(jié)要點。這個時候要注意是，不要逼迫自己用一定順序或構造來羅列要點。任何一種要點浮現(xiàn)時候，盡可以自然地將它用核心字方式表達出來，并把它和最有關次主題連接起來。4、整頓思維過程，盡量地體現(xiàn)個主題對比關系或互相聯(lián)系。在完畢思維導圖后，任何一種次主題最佳用一種顏色來表達。并且，如果也許話，要盡量用圖像來表達一種核心字，這才可以大大加深記憶。思維導圖能否應用在化學知識點歸納中上？通過上面簡介，咱們可以明顯看出思維導圖想要解決問題正好是咱們提高知識歸納有效性主線途徑，因而運用思維導圖來做化學知識點歸納確再適當?shù)橇?。【思維導圖實踐分析】運用思維導圖形式來進行化學知識點歸納，有其特獨實際意義。從學生角度來看，這種不拘泥某個固定格式、可以依照自己喜好來組織歸納知識點方式更能激發(fā)自身學習興趣，學習積極性更強，原本枯燥化學概念等知識點由于加入了學生更多自我思考，往往回變得更生動，更容易理解和記憶；同步學生在制作思維導圖過程中能更多更好地呈現(xiàn)自己特長，增強學習自信心。而從教師角度來看，通過這樣方式歸納知識點，一方面更好地調(diào)動了學生學習積極性，貫徹了教學目，另一方面也能從這樣作業(yè)中獲得關于學生學習、能力等方面更進一步更全面信息，有助于真正因材施教和素質(zhì)教誨。運用思維導圖來進行知識點歸納在實踐過程中，的確能激發(fā)大某些學生學習興趣和熱情，但也有某些學生在開始時候并不覺得然，教師在此指引作用不可或缺。特別是在最初階段，必須要有教師積極引導和系統(tǒng)訓練，方能保證充分激發(fā)學生興趣，同步讓學生真正掌握思維導圖這一學習辦法。下面是幾種關于思維導圖在化學知識點歸納中運用學生個案所體現(xiàn)實際狀況：簡潔風格，特點是突出核心字，重點明確（如圖二，附頁二）(圖二：化學實驗技能訓練摘要)趣味風格，特點是生動形象，易于記憶（如圖三，附頁三）(圖三；鹵族元素知識點摘要)精品風格，特點是呈現(xiàn)特長，匠心獨具（如圖三，附頁三）(圖四：烴有關知識點摘要)【實踐思維導圖實效】筆者從去年高二開始選了一種實驗班和對照班進行有關實踐摸索，在實驗班上先做了思維導圖簡介和簡樸訓練，并勉勵學生積極實踐，在每章新課結束時規(guī)定學生用思維導圖形式做一種知識總結，而在對照班基本還是按老式方式進行布置教學規(guī)定。通過一年多有關訓練，實驗班大某些學生對如何歸納總結知識點有了更多自己想法和意識，其組織方面能力也相應有所提高，對所學知識點理解也更為深刻和牢固。實際考試數(shù)據(jù)表白，在高一實驗班考試平均分較之對照班只有2至3分優(yōu)勢，但通過一年多訓練，從高二下考試開始，兩個班平均分差值穩(wěn)定在15至20分之間，可以說實驗班由此而來優(yōu)勢是十分明顯。也許這樣分數(shù)差別并不能證明什么，但相信確是有不少同窗在使用這樣學習辦法時，既加深了對知識理解，又減輕了自身承擔，并從中得到了不少樂趣和益處?！舅季S導圖應用展望】思維導圖應用其實十分廣泛，在化學知識點歸納上應用只是牛刀小試。如何運用思維導圖來做教學籌劃和學習籌劃，如何運用思維導圖來指引研究性學習等等，都可以是咱們現(xiàn)實研究方向，但愿更多同行能關注思維導圖運用，并對此做更多探討和實踐，不斷加深和完善思維導圖在化學學科教學中應用。讓咱們以學生終身發(fā)展為本，以學生素質(zhì)提高為實，在一線教誨工作中多做教與學研究，努力成為合