2021年如何讓化學(xué)知識點歸納更有趣更有效利用思維導(dǎo)圖歸納化學(xué)知識的探討和實踐

杭州市化學(xué)會年會論文如何讓化學(xué)知識點歸納更有趣、更有效杭州市化學(xué)會年會論文――運用思維導(dǎo)圖歸納化學(xué)知識探討和實踐鄭路鎵杭州二中分校310009【論文摘要】本文在素質(zhì)教誨大背景下，就如何讓學(xué)生更有效地進行化學(xué)知識點歸納做了學(xué)習(xí)辦法上研究和探討。筆者對思維導(dǎo)圖這一新型學(xué)習(xí)方式在化學(xué)知識點歸納中應(yīng)用做了某些詳細探討和實踐，進一步明確了思維導(dǎo)圖在實際教學(xué)工作中意義，并分析了在實踐過程中也許遇到某些問題及解決方案。并展望了思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中更個應(yīng)用前景?！竞诵脑~】思維導(dǎo)圖、有效學(xué)習(xí)辦法、化學(xué)知識歸納、素質(zhì)教誨、【背景】這些年來，在陣陣教誨改革浪潮中，“素質(zhì)教誨”成了一種咱們十分熟悉一種名詞，為了素質(zhì)教誨咱們改課程、改教材、改教誨方式辦法，這在某些方面確獲得了某些成績，也為祖國下一代素質(zhì)謀得了福利。但在種種改革熱潮中總有些熱過頭現(xiàn)象讓人遺憾，而某些教學(xué)趕時髦做法也讓人覺得不太可取。筆者以為，如今教誨雖然強調(diào)對學(xué)生素質(zhì)教誨，但這既不是讓學(xué)生唱唱歌、跳跳舞就可以完畢，也不是由一兩堂研究性示范課就能解決問題，更不是以一味刪除學(xué)科知識點、破壞學(xué)科完整性為前提和代價。素質(zhì)教誨，實質(zhì)是強調(diào)學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)主體，而不是知識容器，在知識大爆炸如今，素質(zhì)教誨目的應(yīng)當(dāng)是但愿學(xué)生能掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和辦法，從而能更為有效地進行學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”作為一線教師，筆者始終以此為訓(xùn)，努力探求學(xué)生學(xué)習(xí)最佳辦法和途徑，以期最佳學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。本文正是在此前提下，針對老式化學(xué)知識點歸納教學(xué)中存在問題，就如何運用如今學(xué)習(xí)領(lǐng)域較為先進辦法——思維導(dǎo)圖來進行知識點歸納問題，做了摸索和小結(jié)?！締栴}提出】以往不少初中升高中學(xué)生，在剛開始學(xué)習(xí)高中化學(xué)時都會有一種強烈不適應(yīng)，興趣成績直線下降；而從高二會考到高三高考復(fù)習(xí)過程中，也有不少同窗由于覺得化學(xué)學(xué)習(xí)困難，而備受挫折。前者因素是由于高中化學(xué)知識點較初中而言往往更深更廣；而后者因素是由于高三復(fù)習(xí)課知識點較新課而言往往互有關(guān)聯(lián)更多、綜合性更強，這些學(xué)科知識點分布特點對學(xué)生來說卻象一種個攔路虎，往往成了她們學(xué)習(xí)上難以跨越障礙。然而老式高三化學(xué)以練代講或邊練邊講教學(xué)只能讓學(xué)生在題海里苦苦摸索，對著從中拾來零星知識點一籌莫展；而在高一搞某些研究性新課雖然能激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，但由于缺少對知識系統(tǒng)整頓和理解，難免會使一某些學(xué)生只有熱情沒有能力，最后也會對化學(xué)由喜歡變成膽怯。知識點整頓對任何一門學(xué)科來講都是重要，化學(xué)也不例外，在以往老式教學(xué)過程中，咱們同行們?yōu)榇艘沧隽嗽S多探究工作，也產(chǎn)生了不少研究成果。但咱們在實際教學(xué)中，還是會發(fā)現(xiàn)如下表所列這些狀況。項目教師角度學(xué)生角度問題解決方略知識點羅列清晰、簡潔乏味、無法運用讓知識點在學(xué)生眼里變得生動，運來起來更靈活知識點對比重點明確概念模糊、易混淆、突出對比內(nèi)容和范疇，多讓學(xué)生自己體會其中不同，而不是簡樸灌輸知識點聯(lián)系較靈活、得心應(yīng)手難、不著邊際、無從著手加強知識點內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)生能有清晰思路產(chǎn)生這中狀況因素其實并不難理解：作為教師，基本上都通過長期專業(yè)訓(xùn)練并有良好學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)過程中自主性更強、能有自己學(xué)習(xí)辦法。而學(xué)生接觸化學(xué)專業(yè)時間不長，對該課程知識很難有全面系統(tǒng)理解，也就很難如教師盼望那樣對知識點進行不折不扣全面理解。于是在老式教與學(xué)過程中，教師辛苦講學(xué)，學(xué)生大大折扣狀況確經(jīng)常浮現(xiàn)。【問題解決方案】為了能實現(xiàn)如上表所列解決問題方略，提高學(xué)生對化學(xué)知識點歸納有效性，根據(jù)人學(xué)習(xí)記憶科學(xué)規(guī)律，筆者提出以思維導(dǎo)圖為載體來進行更為有效化學(xué)知識點歸納。（筆者對此已在教學(xué)中做了一年多實踐摸索，積累了大量一手資料，也有了各種得失體會。）【思維導(dǎo)圖簡介】由于思維導(dǎo)圖是如今學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一種較為先進學(xué)習(xí)辦法，雖然在美國等國家已有較多運用，但國內(nèi)對此研究和運用相對還比較少，特別是在實際教學(xué)領(lǐng)域運用更未普及，因此我先用一組問答形式，簡樸簡介一下關(guān)于思維導(dǎo)圖基本狀況。什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖又稱心智圖，概念地圖或思維地圖等，是一種運用圖像式思考來表達整頓思維工具。思維導(dǎo)圖創(chuàng)造人是托尼巴贊，在充分考慮了人是如何學(xué)習(xí)？人有哪些是最佳記憶技巧？有無開發(fā)新思維技巧或者一種總體辦法也許性存在？等問題之后，她發(fā)現(xiàn)讓人類大腦各個物理方面與智力技巧彼此協(xié)同工作而不是彼此分隔則其發(fā)揮作用效益和效率都會更高。同步她受到知名畫家達芬奇筆記啟示，從而創(chuàng)造和創(chuàng)造了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖先進體當(dāng)前哪里？思維導(dǎo)圖是以一種更接近大腦工作原理來思考問題（詳細例子如下頁圖一），是一種放射狀輻射性思維表達方式。所表達觀念之間通過與中心核心主題遠近來體現(xiàn)內(nèi)容層次和重要限度。思維導(dǎo)圖強調(diào)人們思維發(fā)展過程多向性、跳躍性和綜合性。思維導(dǎo)圖在做籌劃時候能增強使用者總體規(guī)劃能力，在做分析時候能更好地理清使用者思路，在做知識總結(jié)時能增強使用者思維層次性與聯(lián)想性，從而加深記憶。如：為了寫這篇論文我就事先畫了一幅思維導(dǎo)圖來理清思路，明確文章大體內(nèi)容和構(gòu)造。(圖一：本文基本內(nèi)容和構(gòu)造)思維導(dǎo)圖基本制作辦法？由于當(dāng)前國外對思維導(dǎo)圖開發(fā)運用起步較早，到當(dāng)前為止已有諸多制作思維導(dǎo)圖軟件可以直接運用，如Mindmanager、Inspiration、Personalbrain、Brainstorm等，在稍加學(xué)習(xí)之后都能以便繪制使用者所需思維導(dǎo)圖（如筆者所畫圖一就是用Mindmanager制作完畢，附頁一中有一幅相似內(nèi)容手工制作圖）。固然思維導(dǎo)圖也可以直接進行手工制作，輔助材料只但是是幾張白紙和不同顏色筆，必須材料便是使用者積極開動大腦。其基本環(huán)節(jié)如下：1、是把“主題”畫在紙中央。主題可以用核心字和圖像來表達。所謂核心字，是表達核心意思字或詞。核心字應(yīng)當(dāng)是詳細、故意義。這樣，有助于咱們進行回憶。2、考慮“次主題”，也就是在上一層主題下延伸。3、在次主題后，羅列更為細節(jié)要點。這個時候要注意是，不要逼迫自己用一定順序或構(gòu)造來羅列要點。任何一種要點浮現(xiàn)時候，盡可以自然地將它用核心字方式表達出來，并把它和最有關(guān)次主題連接起來。4、整頓思維過程，盡量地體現(xiàn)個主題對比關(guān)系或互相聯(lián)系。在完畢思維導(dǎo)圖后，任何一種次主題最佳用一種顏色來表達。并且，如果也許話，要盡量用圖像來表達一種核心字，這才可以大大加深記憶。思維導(dǎo)圖能否應(yīng)用在化學(xué)知識點歸納中上？通過上面簡介，咱們可以明顯看出思維導(dǎo)圖想要解決問題正好是咱們提高知識歸納有效性主線途徑，因而運用思維導(dǎo)圖來做化學(xué)知識點歸納確再適當(dāng)?shù)橇?。【思維導(dǎo)圖實踐分析】運用思維導(dǎo)圖形式來進行化學(xué)知識點歸納，有其特獨實際意義。從學(xué)生角度來看，這種不拘泥某個固定格式、可以依照自己喜好來組織歸納知識點方式更能激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性更強，原本枯燥化學(xué)概念等知識點由于加入了學(xué)生更多自我思考，往往回變得更生動，更容易理解和記憶；同步學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過程中能更多更好地呈現(xiàn)自己特長，增強學(xué)習(xí)自信心。而從教師角度來看，通過這樣方式歸納知識點，一方面更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，貫徹了教學(xué)目，另一方面也能從這樣作業(yè)中獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、能力等方面更進一步更全面信息，有助于真正因材施教和素質(zhì)教誨。運用思維導(dǎo)圖來進行知識點歸納在實踐過程中，的確能激發(fā)大某些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，但也有某些學(xué)生在開始時候并不覺得然，教師在此指引作用不可或缺。特別是在最初階段，必須要有教師積極引導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，方能保證充分激發(fā)學(xué)生興趣，同步讓學(xué)生真正掌握思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)辦法。下面是幾種關(guān)于思維導(dǎo)圖在化學(xué)知識點歸納中運用學(xué)生個案所體現(xiàn)實際狀況：簡潔風(fēng)格，特點是突出核心字，重點明確（如圖二，附頁二）(圖二：化學(xué)實驗技能訓(xùn)練摘要)趣味風(fēng)格，特點是生動形象，易于記憶（如圖三，附頁三）(圖三；鹵族元素知識點摘要)精品風(fēng)格，特點是呈現(xiàn)特長，匠心獨具（如圖三，附頁三）(圖四：烴有關(guān)知識點摘要)【實踐思維導(dǎo)圖實效】筆者從去年高二開始選了一種實驗班和對照班進行有關(guān)實踐摸索，在實驗班上先做了思維導(dǎo)圖簡介和簡樸訓(xùn)練，并勉勵學(xué)生積極實踐，在每章新課結(jié)束時規(guī)定學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式做一種知識總結(jié)，而在對照班基本還是按老式方式進行布置教學(xué)規(guī)定。通過一年多有關(guān)訓(xùn)練，實驗班大某些學(xué)生對如何歸納總結(jié)知識點有了更多自己想法和意識，其組織方面能力也相應(yīng)有所提高，對所學(xué)知識點理解也更為深刻和牢固。實際考試數(shù)據(jù)表白，在高一實驗班考試平均分較之對照班只有2至3分優(yōu)勢，但通過一年多訓(xùn)練，從高二下考試開始，兩個班平均分差值穩(wěn)定在15至20分之間，可以說實驗班由此而來優(yōu)勢是十分明顯。也許這樣分數(shù)差別并不能證明什么，但相信確是有不少同窗在使用這樣學(xué)習(xí)辦法時，既加深了對知識理解，又減輕了自身承擔(dān)，并從中得到了不少樂趣和益處?！舅季S導(dǎo)圖應(yīng)用展望】思維導(dǎo)圖應(yīng)用其實十分廣泛，在化學(xué)知識點歸納上應(yīng)用只是牛刀小試。如何運用思維導(dǎo)圖來做教學(xué)籌劃和學(xué)習(xí)籌劃，如何運用思維導(dǎo)圖來指引研究性學(xué)習(xí)等等，都可以是咱們現(xiàn)實研究方向，但愿更多同行能關(guān)注思維導(dǎo)圖運用，并對此做更多探討和實踐，不斷加深和完善思維導(dǎo)圖在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用。讓咱們以學(xué)生終身發(fā)展為本，以學(xué)生素質(zhì)提高為實，在一線教誨工作中多做教與學(xué)研究，努力成為合