校長的職責(zé)樣本

課程改革知識答辯題

四十一、如何理解“學(xué)生是獨(dú)特人”？

1、學(xué)生是完整人。2、每個學(xué)生均有自身獨(dú)特性。3、學(xué)生與成人之間存在著巨大差別。

四十二、“在對待與其她教誨者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合伙”，談?wù)勀銓@句話理解。

在教誨教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周邊其她教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。課程綜合化趨勢特別需要教師之間合伙，不同年級、不同窗科教師要互相配合，齊心合力培養(yǎng)學(xué)生。每個教師不但要教好自己學(xué)科，還要積極關(guān)懷行業(yè)積極配合其她教師教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級教學(xué)有機(jī)融合、互相增進(jìn)。教師之間一定要互相尊重、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不但具備教學(xué)意義，并且還具備教誨功能。教師還要解決好與家長關(guān)系，加強(qiáng)與家長聯(lián)系與合伙，共同增進(jìn)學(xué)生健康成長。

四十三、實(shí)行綜合性實(shí)踐活動必要遵循哪些原則？

1、對的解決學(xué)生自主選取、積極實(shí)踐與教師有效指引關(guān)系。

2、恰當(dāng)解決學(xué)校對綜合實(shí)踐活動統(tǒng)籌規(guī)劃與活動詳細(xì)展開過程中生成性目的、生成性主題關(guān)系。3、學(xué)時集中使用與分散使用相結(jié)合。4、整合校內(nèi)課程與校外課程。

5、以融合方式設(shè)計(jì)和實(shí)行四大指定領(lǐng)域。6、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動內(nèi)容和實(shí)行過程有機(jī)整合起來。

四十四、請你談?wù)務(wù)n程原則與教材關(guān)系。

1、教材編寫必要根據(jù)課程原則。2、義務(wù)教誨課程原則，應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教誨規(guī)定，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到。3、教材是對課程原則一次再創(chuàng)造、再組織。

4、教材編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢查課程原則合理性。

四十五、什么是成長記錄袋？談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何運(yùn)用？

成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。重要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價關(guān)于材料，學(xué)生作品、反思，尚有其她有關(guān)證據(jù)與材料等，依次來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列成長故事，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力限度、反省能力及其最后發(fā)展水平抱負(fù)方式。

四十六、新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？

1、變化了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2、變化了教師課前準(zhǔn)備關(guān)注點(diǎn)和備課方式。3、變化了教師對教學(xué)能力結(jié)識。

四十七、什么是研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)指是學(xué)生在教師指引下，依照各自興趣、興趣和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選取不同研究課題，用類似科學(xué)研究方式，獨(dú)立自主開展研究，積極獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。

四十八、新一輪課程改革提出一種重要概念，要充分發(fā)揮課程資源作用，請你說說課程資源涉及哪兩方面？請舉例闡明。

1、課內(nèi)資源：教科書、教具、教參等；

2、課外資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。

四十九、新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。

國家、地方、學(xué)校三級管理

五十、研究性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

1、學(xué)習(xí)目的多元性。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放性。

3、學(xué)習(xí)過程自主性。4、解決問題探究性。

5、學(xué)習(xí)形式靈活性。6、學(xué)生參加全員性。

7、課程層次多樣性。

五十一、教學(xué)設(shè)計(jì)普通環(huán)節(jié)是什么？

1、設(shè)計(jì)理念

2、教材分析

3、教學(xué)目的

4、教學(xué)流程5、教學(xué)反思

五十二、國內(nèi)當(dāng)前進(jìn)行是第幾次課程改革？我區(qū)是從一年大面積啟動這次課程改革？這次課程改革任務(wù)是什么？

第八次改革。大面積啟動是秋天。

五十三、教師專業(yè)化基本含義是什么？

1、教師專業(yè)既涉及學(xué)科專業(yè)性，也涉及教誨專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定學(xué)歷原則，也有必要教誨知識、教誨能力和職業(yè)道德規(guī)定。2、國家有教師教誨專門機(jī)構(gòu)、專門教誨內(nèi)容和辦法。3、國家有對教師資格和教師教誨構(gòu)造認(rèn)定制度和管理制度。4、教師專業(yè)發(fā)展是一種持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一種發(fā)展概念，既是一種狀態(tài)，又是一種不斷深化過程。

五十四、當(dāng)前教師工作壓力比較大，你如何緩和工作帶來壓力？

1、采用積極態(tài)度正視壓力。2、合理安排自己工作。

3、經(jīng)常鍛煉身體。4、和朋友談心。

五十五、保持小學(xué)生心理健康有哪些有效辦法？

1、協(xié)助學(xué)生充分結(jié)識自己，對的評價自己、接納自己。

2、協(xié)助學(xué)生建立良好人際關(guān)系。3、協(xié)助學(xué)生保持健康高興情緒。

4、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生知識。5、協(xié)助學(xué)生結(jié)識求助心理征詢必要性和重要性。

6、教師應(yīng)當(dāng)積極開展心理輔導(dǎo)活動。

五十六、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣辦法有哪些？

1、組織多樣性活動。

2、在提問上下功夫。

3、運(yùn)用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、恰當(dāng)表揚(yáng)。

5、讓學(xué)生參加活動。

6、讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)重要性。

五十七、氣質(zhì)普通分為哪些類型？教師如何針對氣質(zhì)類型學(xué)生進(jìn)行因材施教？

類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。

五十八、說說你對校本教研理解，請你舉例闡明。

校本教研是依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢，以校為本一種教誨教學(xué)研究形式。

如：集體備課、教學(xué)觀摩課等。

五十九、研究教誨心理學(xué)基本原則是什么？

理論聯(lián)系實(shí)際

六十、教師主線任務(wù)是什么？談?wù)勀憷斫狻?/p>

教書育人。

新課改理論基本知識1、課程在學(xué)校教誨教學(xué)中處在什么樣地位？課程在教誨教學(xué)中處在核心地位，它是實(shí)現(xiàn)教誨目的重要途徑，是教誨教學(xué)重要根據(jù)，是教誨思想價值載體。詳細(xì)來說，課程在教誨教學(xué)中地位和作用體當(dāng)前：①課程是學(xué)校培養(yǎng)人才施工藍(lán)圖。學(xué)校是培養(yǎng)人才場合，辦一所學(xué)校一方面要有明確教誨目的和培養(yǎng)目的，要規(guī)定相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，這一切并不是憑空就能實(shí)現(xiàn)，而是要通過制定課程目的，規(guī)定課程內(nèi)容及課程構(gòu)造，實(shí)行課程籌劃和原則等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。②課程是教師從事教誨活動基本根據(jù)。在教學(xué)中，教師選取教學(xué)內(nèi)容重要根據(jù)課程內(nèi)容。教師備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取教學(xué)辦法，實(shí)行課程教學(xué)等，都必要依照課程籌劃和課程原則來進(jìn)行，不能脫離這個主線。③課程是學(xué)生吸取知識重要來源。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，無論是間接還是直接，都要通過課程呈現(xiàn)。在學(xué)校中，學(xué)生以課程為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自己此后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基本。④合理課程設(shè)立對學(xué)生全面發(fā)展起決定性作用。課程構(gòu)造決定學(xué)生素質(zhì)構(gòu)造，課程設(shè)立合理與否對學(xué)生發(fā)展具備十分重要意義。⑤課程是評估教學(xué)質(zhì)量重要根據(jù)和原則。學(xué)校所有評價指標(biāo)建立都可根據(jù)課程來進(jìn)行，學(xué)?？梢酝ㄟ^多層次、多方位教誨質(zhì)量評估，提高教材開發(fā)和運(yùn)用水平。2、國內(nèi)現(xiàn)行基本教誨課程存在重要問題有哪些？國內(nèi)現(xiàn)行基本教誨課程重要存在七大問題：①教誨觀念滯后，人才培養(yǎng)目的同步代發(fā)展規(guī)定不能完全適應(yīng)。②思想品德教誨針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。③課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”狀況。④課程構(gòu)造單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映當(dāng)代科技、社會發(fā)展新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際。⑤學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練狀況普遍存在。⑥課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績和甄別、選拔功能。⑦課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需求和學(xué)生多樣發(fā)展需求。3、新課程培養(yǎng)目的是什么？新課程培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)時代規(guī)定，要使學(xué)生具備愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族先進(jìn)老式和革命老式；具備社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐漸形成對的世界觀、人生觀和價值觀；具備社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具備初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基本知識、基本技能和辦法；具備健壯體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律一代新人。4、新課程改革詳細(xì)目的有哪些？新一輪基本教誨課程改革詳細(xì)目的可概括為“六個變化”：①變化課程過于注重知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識與基本技能過程同步成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成對的價值觀過程。②變化課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺少整合現(xiàn)狀，整體設(shè)立九年一貫課程門類和學(xué)時比例，并設(shè)立綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造均衡性、綜合性和選取性。③變化課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本知識現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及當(dāng)代社會和科技發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備基本知識和技能。④變化課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和解決信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合伙能力。⑤變化課程評價過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功勇，發(fā)揮評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。⑥變化課程管理過于集中狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。5、為什么本次課程改革要將“教學(xué)大綱”改成“課程原則”？本次課程改革中，將廣大教師所熟悉“教學(xué)大綱”改成了“課程原則”。這并不但僅是名稱變化，“課程原則”與此前“教學(xué)大綱”相比，區(qū)別在于：①課程原則著眼于將來國民素質(zhì)；教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。即：課程原則重要是對學(xué)生在通過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)成果行為描述；教學(xué)大綱則關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分派等詳細(xì)內(nèi)容。②課程原則在關(guān)注知識和技能目的同步，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、辦法、情感、態(tài)度及價值觀；教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)是知識和技能目的，關(guān)注是基本教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)定及若干教學(xué)建議。③課程原則突破學(xué)科中心，為學(xué)生終身發(fā)展打基本；而教學(xué)大綱則以學(xué)科為中心。④課程原則注重學(xué)生學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和辦法；而教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)教師教。⑤課程原則更加關(guān)注人發(fā)展過程，提出多元評價建議，評價不但考察學(xué)生對知識掌握，并且注重學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)；而教學(xué)大綱則更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成果。⑥課程原則為教材編寫、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間，即教師不是教科書執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）開發(fā)者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”；而教學(xué)大綱不但對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容作出清晰明確規(guī)定，并且規(guī)定了知識點(diǎn)詳細(xì)規(guī)定及深度、難度指標(biāo)，多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細(xì)教學(xué)順序，以及各某些內(nèi)容學(xué)時等，忽視了教師積極性和創(chuàng)造性作用發(fā)揮。6、課程原則與教材是如何關(guān)系？教誨部《基本教誨課程改革綱要》（如下簡稱《綱要》）第七條指出：國家課程原則是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題根據(jù)；第十二條指出：教材內(nèi)容選取應(yīng)符合課程原則規(guī)定；第十三條指出：完善基本教誨教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材高質(zhì)量和多樣化。據(jù)此，可以看出課程原則與教材關(guān)系是：①教材編寫必要根據(jù)課程原則，教材編寫者必要領(lǐng)略和掌握本學(xué)科課程原則基本思想和各某些內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②義務(wù)教誨課程原則應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教誨規(guī)定，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到，是一種最低限度基本規(guī)定，為編寫多樣化教科書提供了遼闊空間。③教材是對課程原則一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本教材有不同編寫體例、切入視覺、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選取及圖像系統(tǒng)。④教材編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢查課程原則合理性，課程原則可以通過教材不斷檢查來完善。7、新頒布課程原則有哪些重要特點(diǎn)？新頒布課程原則有如下五個特點(diǎn)：①努力將素質(zhì)教誨理念切實(shí)體當(dāng)前課程原則各個某些。②突破學(xué)科中心，盡量體現(xiàn)義務(wù)教誨階段各學(xué)科課程應(yīng)一方面服務(wù)于學(xué)生發(fā)展功能。③改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合伙探究。④體現(xiàn)評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展教誨功能，評價建議有更強(qiáng)操作性。⑤為課程實(shí)行提供了遼闊空間，這是課程原則和教學(xué)大綱一種重要區(qū)別，從而為教材多樣性和教師教學(xué)創(chuàng)造性提供了遼闊空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展差別性創(chuàng)造了較好環(huán)境。8、如何理解并貫徹新課程中三維教學(xué)目的？新課程原則中三維目的是：知識與技能，過程與辦法，情感、態(tài)度與價值觀。三者是一種互相聯(lián)系、密不可分有機(jī)整體，融合于教誨教學(xué)活動之中。教師在教學(xué)中如何貫徹課程三維目的？①根據(jù)“課程原則”規(guī)定，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時充分考慮“三維目的”貫徹。②“三維目的”（知識與技能，辦法與過程，情感、態(tài)度與價值觀）是一種有機(jī)整體，不是三項(xiàng)并列目的，不能將其硬性割裂分開。③三維目的貫徹是一種靈活創(chuàng)新求真過程，要依照實(shí)際狀況，靈活有序地貫徹。④受老式習(xí)慣影響，教師特別要強(qiáng)化“過程與辦法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這個層面上目的意識。9、新課程構(gòu)造重要內(nèi)容是什么？《綱要》第二某些對新課程構(gòu)造重要內(nèi)容做了明確闡述。①整體設(shè)立九年一貫義務(wù)教誨課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。初中階段設(shè)立分科與綜合相結(jié)合課程，重要涉及思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動。積極倡導(dǎo)各地選取綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教誨階段語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。②高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本規(guī)定前提下實(shí)既有個性發(fā)展，課程原則應(yīng)有不同水平規(guī)定，在開設(shè)必修課程同步，設(shè)立豐富多樣選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。③從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容重要涉及：信息技術(shù)教誨、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教誨。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究辦法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識能力。增進(jìn)學(xué)校與社會密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。在課程實(shí)行過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教誨，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)意識和能力。理解必要通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。④農(nóng)村中學(xué)課程要為本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本規(guī)定同步，可依照當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)節(jié)因地制宜地設(shè)立符合本地需要課程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教誨及其她技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”做法。都市普通中學(xué)也要逐漸開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。10、新課程構(gòu)造基本原則和基本特性是什么？《綱要》明確規(guī)定課程設(shè)立必要“體現(xiàn)課程構(gòu)造均衡性、綜合性和選取性”。均衡性、綜合性和選取性既是本次課程構(gòu)造調(diào)節(jié)三條基本原則，又是新課程構(gòu)造區(qū)別于現(xiàn)行課程構(gòu)造三個基本特性。11、新課程構(gòu)造均衡性應(yīng)如何理解并貫徹？課程構(gòu)造均衡性是指學(xué)校課程體系中各種課程類型、詳細(xì)科目和課程內(nèi)容可以保持一種恰當(dāng)、合理比重。依照新課程培養(yǎng)目的，新課程構(gòu)造包容了各種類型課程和各種與現(xiàn)實(shí)社會生活以及學(xué)生自身生活密切有關(guān)科目，同步通過學(xué)時比例調(diào)節(jié)，使其保持恰當(dāng)比重關(guān)系。這是從課程方案層面體現(xiàn)出來均衡性。在實(shí)踐層面上貫徹必要做到如下幾點(diǎn)：①一方面要承認(rèn)每門課程獨(dú)特性和獨(dú)特價值，它們在實(shí)現(xiàn)新課程培養(yǎng)目的上都能做出自己貢獻(xiàn)。②另一方面要承認(rèn)每門課程特殊性和局限性，沒有一門課程可以包打天下，實(shí)現(xiàn)所有課程目的。課程之間協(xié)調(diào)與合伙是整體發(fā)揮課程功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目的必然規(guī)定。③再次要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分。各門課程要區(qū)別對待，但這種區(qū)別對待目正是使課程之間保持一種均衡，從而實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。12、新課程構(gòu)造綜合性體當(dāng)前哪里？課程構(gòu)造綜合性是針對過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺少整合現(xiàn)狀而提出。它體當(dāng)前如下三個方面。①加強(qiáng)學(xué)科綜合性。新課程構(gòu)造注重了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間互相滲入，從而變化了現(xiàn)行課程過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位現(xiàn)象。②設(shè)立綜合課程。本次課程改革不但開設(shè)了與分科課程相相應(yīng)綜合課程，并且規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)立分科與綜合相結(jié)合課程，高中以分科課程為主。這也就是說，綜合課程與分科課程在學(xué)校課程構(gòu)造中所占比重是隨著學(xué)校教誨層次變化而變化。③增設(shè)綜合實(shí)踐活動。13、本次課程改革設(shè)立了哪些綜合課程？本次課程改革在義務(wù)教誨階段設(shè)立綜合課程有：①《品德與生活》（1~2年級）；②《品德與社會》（3~6年級）；③《科學(xué)》（3~6年級）；④《歷史與社會》（7~9年級）；⑤《科學(xué)》（7~9年級）；⑥《藝術(shù)》（1~9年級）；⑦《體育與健康》（7~9年級）。14、實(shí)行綜合課程要注意哪些問題？設(shè)立綜合課程是本次課程改革重要特性，實(shí)行綜合課程要注意如下三個問題：①知識瑣碎化問題。在分科課程中，教師只需要解決某一學(xué)科領(lǐng)域中問題；而在綜合課程中，教師必要依照活動或任務(wù)需要，選取許多學(xué)科領(lǐng)域中知識并加以整合。這對習(xí)慣于老式分科教學(xué)教師而言是很難適應(yīng)。經(jīng)常浮現(xiàn)狀況是把許多知識信息機(jī)械地甚至牽強(qiáng)地拼合起來，從而導(dǎo)致知識瑣碎化。②教師知識和經(jīng)驗(yàn)問題。成功地實(shí)行綜合課程需要教師掌握有關(guān)學(xué)科知識，如果教師缺少有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識技能，就不也許將這些知識技能有效地整合起來，這樣就很也許導(dǎo)致綜合課程形同虛設(shè)。此外，如果教師本人從未體驗(yàn)過綜合課程，那么她們實(shí)行綜合課程難度將更大，要協(xié)助教師從理論到實(shí)踐兩方面結(jié)識和解決綜合課程諸多問題，提高教師對綜合課程理解和信任。③管理問題。要在教師工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考試綜合課程特點(diǎn)，營造有助于實(shí)行綜合課程外部環(huán)境。15、如何結(jié)識綜合實(shí)踐活動及其特點(diǎn)？綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心實(shí)踐性課程。與其她課程相比，綜合實(shí)踐活動具備如下特點(diǎn)：①整體性。綜合實(shí)踐活動對任何主題探究都必要體現(xiàn)個人、社會、自然內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動必要立足于人個性整體性，立足于每一種學(xué)生健全發(fā)展。②實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動以活動為重要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，規(guī)定學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。③開放性。綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生整個生活世界，它隨著學(xué)生生活變化而變化，其課程內(nèi)容具備開放性。綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生豐富多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化創(chuàng)造性體現(xiàn)，其評價原則具備多元性，因而其活動過程與成果具備開放性。④生成性。綜合實(shí)踐活動每一種活動都是一種有機(jī)整體，而非依照預(yù)定目的機(jī)械裝配過程。隨著活動不斷展開，新目的不斷生成，新主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生興趣，結(jié)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性集中體現(xiàn)。對綜合實(shí)踐活動整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具備方向感、更富有成效。⑤自主性。綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生興趣、興趣，為學(xué)生自主性充分發(fā)揮開辟了遼闊空間。學(xué)生自己選取學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方式及指引教師，自己決定活動成果呈現(xiàn)形式，指引教師只對其進(jìn)行必要指引，不包攬學(xué)生工作。16、從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動并作為必修課程有何意義？從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動并作為必修課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究辦法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識能力；增進(jìn)學(xué)校和社會密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感；在課程實(shí)行過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教誨，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)意識和能力；理解必要通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。設(shè)立綜合實(shí)踐活動課程是這次課程改革一種特色與亮點(diǎn)，也體現(xiàn)了世界基本教誨課程改革方向。17、綜合實(shí)踐活動課程基本理念是什么？綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)行基于如下基本理念：①堅(jiān)持學(xué)生自主選取和積極探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。②面向?qū)W生生活世界和社會實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。③推動學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系整體結(jié)識和體驗(yàn)，謀求自我與社會、自然和諧發(fā)展。18、綜合實(shí)踐活動重要內(nèi)容是什么？綜合實(shí)踐活動重要內(nèi)容涉及如下幾種方面：①研究性學(xué)習(xí)；②社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐；③勞動與技術(shù)教誨；④信息技術(shù)教誨。除以上指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動還涉及大量非指定領(lǐng)域，如：班級團(tuán)隊(duì)活動、校老式活動、學(xué)生同伴間交往活動、學(xué)生個人或群體心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目的指向是一致。19、綜合實(shí)踐活動在實(shí)行上應(yīng)遵循哪些原則？有效實(shí)行綜合實(shí)踐活動，需要遵循下列原則：①對的解決學(xué)生自主選取、積極探究與教師有效指引關(guān)系。②恰當(dāng)解決學(xué)校對綜合實(shí)踐活動統(tǒng)籌規(guī)劃與活動詳細(xì)展開過程中生成性目的、生成性主題關(guān)系。③學(xué)時集中使用與分散使用相結(jié)合。④整合校內(nèi)課程與校外課程。⑤以融合方式設(shè)計(jì)和實(shí)行研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教誨這三大指定領(lǐng)域。⑥把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動內(nèi)容和實(shí)行過程有機(jī)整合起來。20、研究性學(xué)習(xí)重要目的是什么？研究性學(xué)習(xí)目的指向重要是學(xué)生自主探究能力和情感體驗(yàn)、意識態(tài)度、意志品質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)生全面素質(zhì)提高，系統(tǒng)基本知識傳授不再作為追求唯一或重要目的。研究性學(xué)習(xí)重要目的是讓學(xué)生：①獲得親身參加科學(xué)摸索積極體驗(yàn)；②提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力；③學(xué)會合伙與分享；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；⑤培養(yǎng)對社會責(zé)任心和使命感；⑥激活知識儲存，嘗試有關(guān)知識綜合運(yùn)用。21、研究性學(xué)習(xí)實(shí)行普通程序是什么？研究性學(xué)習(xí)實(shí)行普通可分三個階段，即選取課題、進(jìn)行課題研究和結(jié)題，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。①進(jìn)入問題情境階段(選題)。本階段一方面規(guī)定教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定問題情境，布置研究任務(wù)。這時，普通可以開設(shè)講座、組織參觀訪問、進(jìn)行信息交流活動、簡介已有研究性學(xué)習(xí)案例等，目在于做好背景知識鋪墊，激活學(xué)生原有知識儲備，提供研究范疇，誘發(fā)探究動機(jī)。②實(shí)踐體驗(yàn)階段。本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)容涉及：在開放情境中積極收集和加工解決信息，小組合伙與各種形式人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度結(jié)識環(huán)境、結(jié)識自我，形成記錄了實(shí)踐過程文字、音像等各種形式“作品”。教師則要針對學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行某些辦法指引和思路點(diǎn)撥，不失時機(jī)地發(fā)展和發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)意和其她閃光點(diǎn)。③表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將自己或小組通過實(shí)踐、體驗(yàn)所獲得收獲進(jìn)行歸納整頓、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達(dá)方式要多樣化，學(xué)生通過交流、研討與同窗們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少一種環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。22、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐基本目的和重要內(nèi)容是什么？作為綜合實(shí)踐活動課程一某些，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐服從于綜合實(shí)踐活動課程總目的。同步更為注重學(xué)生社會適應(yīng)能力、社會參加意識、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識培養(yǎng)。它基本目的是拓展知識，增長經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)與創(chuàng)新能力；融入生活，獲得感受，形成學(xué)生健康、進(jìn)取生活態(tài)度；積極參加社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生公民意識和責(zé)任感；使學(xué)生自覺服務(wù)社會，對她人、對社會富有愛心；讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；增進(jìn)學(xué)生自我理解，必定自我價值，發(fā)展興趣與特長。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐重要內(nèi)容普通有五個方面：①服務(wù)社區(qū)；②走進(jìn)社會；③愛惜環(huán)境；④關(guān)愛她人；⑤善待自己。23、新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀是什么?新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念重要有：①課堂教學(xué)本質(zhì)是交流，是溝通，是對話；是師生交流、生生交流；是師生對話、生生對話；是師生與教材對話。②教學(xué)不但要重結(jié)論，更要重過程與辦法。③教學(xué)應(yīng)是認(rèn)知與情意統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價值觀也是課程目的重要構(gòu)成某些，應(yīng)有機(jī)貫串于教學(xué)全過程。④教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。24、如何結(jié)識并進(jìn)行課堂教學(xué)對話?教學(xué)對話是指教師基于互相尊重、信任和平等立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通、共同窗習(xí)方式。

在教學(xué)中采用對話形式最早可以追溯至蘇格拉底，她主張“教誨不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋找真理。這樣，師生可以互相協(xié)助，互相增進(jìn)”。正如雅斯貝斯所說“對話是真理敞亮和思想自身實(shí)現(xiàn)”，因此說，對話是教學(xué)中交往重要途徑或形式。師生交往互動規(guī)定教師以真正平等態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)過程中，要努力實(shí)當(dāng)前課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生“對話”，從而變化過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學(xué)生積極互動中創(chuàng)生出新智慧來。在進(jìn)行對話教學(xué)時，要注意如下幾點(diǎn)：一是要互相尊重，互相理解，它對象不但僅指對方，還指對方觀點(diǎn)；二是要尊重彼此老式習(xí)俗或經(jīng)歷；三是言論、信奉和行動自由；四是共同決定對話形式和內(nèi)容；五是關(guān)懷詳細(xì)生活經(jīng)驗(yàn)；六是通過詳細(xì)行動（實(shí)踐）驗(yàn)證。在對話中，師生都為教學(xué)活動所吸引，共同創(chuàng)設(shè)交往情境，她們平等參加、真誠合伙、積極創(chuàng)造共同成長精神氛圍。25、新課程倡導(dǎo)如何學(xué)生觀?怎么看待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作什么樣人，對學(xué)生采用什么態(tài)度(即學(xué)生觀)，始終是教誨理論和實(shí)踐重要問題?！耙磺袨榱嗣课粚W(xué)生發(fā)展”是新課程最高宗旨和核心理念。那么，新課程倡導(dǎo)哪些詳細(xì)學(xué)生觀呢?(一)學(xué)生是發(fā)展人

①學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律，教師應(yīng)熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)開展教誨教學(xué)活動，從而有效增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；②學(xué)生具備巨大發(fā)展?jié)撃?，?yīng)當(dāng)堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以積極成長，是有培養(yǎng)前程，是可以獲得成功，因而對教誨好每一位學(xué)生應(yīng)布滿信心；③學(xué)生是處在發(fā)展過程中人。學(xué)生是在教誨過程中發(fā)展起來，是在教師指引下成長起來。從某種意義上說學(xué)生生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師手里。學(xué)生是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得較好，是不是能健康成長，是不是幸福高興，都和她們所在學(xué)校和所遇到教師有極大關(guān)系。(二)學(xué)生是獨(dú)特人①學(xué)生是完整人，學(xué)生不但具備所有智慧力量和人格力量，并且體驗(yàn)著所有教誨生活，要還給學(xué)生完整生活世界，豐富學(xué)生精神生活，予以學(xué)生全面呈現(xiàn)個性力量時間和空間；②每個學(xué)生均有自身獨(dú)特性，珍視學(xué)生獨(dú)特個性和培養(yǎng)具備獨(dú)特個性人，應(yīng)成為咱們對待學(xué)生基本態(tài)度；③學(xué)生與成人之間存在著巨大差別，因此，“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子”。作為一種社會人，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到尊重、愛護(hù)；作為自然人，咱們應(yīng)當(dāng)尊重她們生理、心理上特點(diǎn)，把“孩子看做孩子”。(三)學(xué)生是具備獨(dú)立意義人①每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移客觀存在，教師必要使自己教誨和教學(xué)適應(yīng)她們狀況、條件、規(guī)定和思想結(jié)識發(fā)展規(guī)律；②學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師不可代替和包辦；③學(xué)生在教誨系統(tǒng)中既享有一定法律權(quán)利并承擔(dān)著一定法律責(zé)任，也承擔(dān)一定倫理責(zé)任和享有特定倫理權(quán)利，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活，對自己、對她人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。26、如何理解課程生成性?生成性是指建構(gòu)主義教學(xué)觀主張生活性和生長性，即教學(xué)是師生以內(nèi)在體驗(yàn)方式參加教學(xué)生活之中，是師生發(fā)掘生命意義生命活動過程，是以結(jié)識為重要活動方式生命成長過程。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，隨著教學(xué)活動過程不斷展開，新目的不斷生成，新主題不斷生成，結(jié)識和體驗(yàn)不斷加深。在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此思考、看法和知識，交流彼此情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。27、如何建立新型師生關(guān)系?“師生之間關(guān)系決定著學(xué)校面貌”。建立新型師生關(guān)系既是新課程實(shí)行與教學(xué)改革前提和條件，又是新課程實(shí)行與教學(xué)改革內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系涉及師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

新課程推動要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從如下幾種方面努力：(一)樹立教誨民主思想；(二)提高法制意識，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利；(三)加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

新型良好師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生個性全面交往基本上情感關(guān)系。它是一種真正人與人心靈溝通，是師生互有關(guān)愛成果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮催化劑，是增進(jìn)教師與學(xué)生性情和靈魂提高沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨心理氛圍，是真善美統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型師生情感關(guān)系，需要從如下幾種方面努力：(一)教師要真情對待學(xué)生，關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，特別對于學(xué)業(yè)成績不夠抱負(fù)學(xué)生，教師要多勉勵，多關(guān)懷，多協(xié)助；(二)教師要呈現(xiàn)教學(xué)過程魅力，提高教學(xué)活動吸引力；(三)教師要自覺提高自身修養(yǎng)，拓展知識視野，強(qiáng)化敬業(yè)精神，提高教誨藝術(shù)，完善個性，努力成為富有個性魅力人。

28、新課程中教師角色將發(fā)生如何轉(zhuǎn)變?

①從教師與學(xué)生關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)增進(jìn)者。教師要協(xié)助學(xué)生確立恰當(dāng)學(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目的最佳途徑；指引學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一種接納、支持性、寬容課堂氛圍；作為學(xué)習(xí)參加者，與學(xué)生們分享自己感情和想法；與學(xué)生一道摸索真理，可以承認(rèn)自己過錯和錯誤。

②從教學(xué)與研究關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是教誨教學(xué)研究者。教師在教學(xué)過程中以研究者心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，對自己教學(xué)行為以及教學(xué)情境中問題不斷地加以審視反思、研究，提出最貼切改進(jìn)意見；使之適應(yīng)社會和教誨發(fā)展。

③從教學(xué)與課程關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是課程建設(shè)者和開發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)課程理念，同步確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理政策，這就規(guī)定課程必要與教學(xué)互相整合，教師必要在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)行中執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈課程意識和參加意識，變化以往學(xué)科本位論觀念和悲觀被動執(zhí)行做法；教師要理解和掌握各個層次課程知識，涉及國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)行中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)能力，新課程越來越需要教師具備開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程能力；教師要培養(yǎng)課程評價能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)行狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評估。④從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系來看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型開放教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)互動，注重挖掘社區(qū)教誨資源。在這種狀況下，相應(yīng)地，教師角色也規(guī)定變革。教師教誨工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師不但僅是學(xué)校一員，并且是整個社區(qū)一員，是整個社區(qū)教誨、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)共建者。因而，教師角色必要從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。教師角色是開放型，教師要特別注重運(yùn)用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教誨內(nèi)容和意義。29、什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式是比學(xué)習(xí)辦法高一種層次概念，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)關(guān)系。學(xué)習(xí)方式不是詳細(xì)學(xué)習(xí)方略和辦法，而是學(xué)生在完畢學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本行為和認(rèn)知取向，它不但涉及相對學(xué)習(xí)辦法及其關(guān)系，并且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果具備決定性影響。30、當(dāng)代學(xué)習(xí)方式基本特性是什么?

當(dāng)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人主體性為宗旨，以增進(jìn)人可持續(xù)性發(fā)展為目，由許多詳細(xì)方式構(gòu)成多維度、具備不同層次構(gòu)造開放系統(tǒng)。它具備如下特性：①積極性；②獨(dú)立性；③獨(dú)特性；④體驗(yàn)性；⑤問題性。31、什么叫自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生依照個人興趣、需要，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)識到學(xué)習(xí)重要意義，從而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，積極積極地獲取知識、技能，同步獲得積極情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。合伙學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)既定學(xué)習(xí)內(nèi)容或生活情境，依照學(xué)習(xí)需要，采用分工、交流、互助方式，互相協(xié)作以獲得知識、技能學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選取和擬定研究主題，教師在教學(xué)中，創(chuàng)立一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、收集與解決信息、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展，特別是摸索精神與創(chuàng)新能力發(fā)展學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。國外有學(xué)者將探究性學(xué)習(xí)分為六種基本類型：實(shí)驗(yàn)性探究、邏輯推理任務(wù)、基于測量研究、工程性設(shè)計(jì)、技術(shù)性設(shè)計(jì)、開放性研究。32、如何在課堂上貫徹自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)?無論是自主學(xué)習(xí)還是合伙學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都必要通過激發(fā)學(xué)生積極性、能動性和獨(dú)立性來實(shí)現(xiàn)。只有那些能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣與需要，給學(xué)生帶來理智上挑戰(zhàn)，并能給學(xué)生足夠自主空間和活動機(jī)會教學(xué)，才干最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要變化過去事事包辦，要么“滿堂灌”，要么“滿堂問”教學(xué)方式，充分貫徹學(xué)生主體地位，充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃埽瑓f(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)學(xué)習(xí)活動，勉勵學(xué)生完畢富有挑戰(zhàn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧學(xué)習(xí)氛圍，通過變化教學(xué)方式來增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。33、面對新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建?重建學(xué)校教學(xué)管理制度，一方面要堅(jiān)決變化老式落后管理模式和不合理規(guī)章制度，另一方面要積極摸索符合素質(zhì)教誨理念和體現(xiàn)新課程精神新舉措。當(dāng)前，要特別強(qiáng)調(diào)和致力于：

①建立以校為本教學(xué)研究制度。新課程推動完全是一種開放性摸索過程，每一所學(xué)校、每一種教師都是課程建設(shè)者，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起摸索、創(chuàng)新職責(zé)，因而，必要加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究必要以校為本，要針對教誨教學(xué)實(shí)踐中浮現(xiàn)問題，通過全體教師共同研究，達(dá)到解決問題，提高質(zhì)量目。要使教學(xué)研究在學(xué)校獲得“合法”地位，必要進(jìn)行制度化建設(shè)。通過制度化建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究氛圍，保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化水平發(fā)展。②建立民主科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制。學(xué)校要變化以往“家長式”管理方式，建立民主、科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長、教誨專家或社會知名人士共同構(gòu)成校務(wù)委員會以及以教師為主教職工代表大會制度，加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督。同步，還可以建立民主協(xié)商對話制度、民主評議和競爭上崗制度、班主任聯(lián)席會、家長會、學(xué)生代表會等，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校主人，在學(xué)校改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用。

③建立旨在增進(jìn)教師專業(yè)成長考核制度。對教師工作考查、考核、評價、評估是學(xué)校管理尋常性工作，它對教師觀念和行為具備直接導(dǎo)向、勉勵、控制作用。一方面在考核內(nèi)容和原則制定上，要體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換規(guī)定以及教學(xué)改革方向。要堅(jiān)決擯棄過去把學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為評價教師工作成績唯一原則做法，而要把教師教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考核內(nèi)容。另一方面在考核組織實(shí)行上，要杜絕一切形式主義，努力使考核過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)過程，從而進(jìn)一步提高結(jié)識，更新觀念。最后在考核成果使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，要從教師專業(yè)成長全過程來看待每次考核成果，為教師建立成長檔案袋，協(xié)助教師全面理解自己，明確自己所處成長階段和進(jìn)一步努力方向。

34、如何建立“校本教研”制度?

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教誨改革與發(fā)展全新教誨理念。不進(jìn)行教誨研究教師，就不也許真正嘗到當(dāng)教師樂趣，并成為出眾教師。不進(jìn)行教誨研究學(xué)校，就不也許具備可持續(xù)發(fā)展能力。

以校為本教研制度，校長是第一負(fù)責(zé)人，是學(xué)校教學(xué)研究身體力行者。校長要為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展、開放學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級教研組織作用；要建立教研勉勵機(jī)制，定期獎勵教學(xué)研究成果，為教師和各級教研組織教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難，為教師、教研人員和研究者創(chuàng)造良好環(huán)境條件。通過以校為本教研制度，增進(jìn)學(xué)校發(fā)展，增進(jìn)教師發(fā)展，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。

校本教研主體是教師，以校為本研究，要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員作用。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題，把尋常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。以校為本教研，更應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師集體作用，教務(wù)處、教科室、教研組、備課組要認(rèn)真組織好各類教研活動，要加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)、集體備課和聽評課活動，強(qiáng)調(diào)教師之間專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合伙，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，分享經(jīng)驗(yàn)。通過各類教研活動，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研水平。

以校為本教研，還要有寬松自由學(xué)術(shù)研究氛圍。要尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究積極性和創(chuàng)造性，注重教師研究，充分必定和承認(rèn)教師研究，釋放教師創(chuàng)造精神，特別是容許有不同辦法，引導(dǎo)和勉勵教師上出“自己課”。要從教學(xué)和教師需求出發(fā)，開展各種學(xué)術(shù)交流活動，通過專項(xiàng)教研、論文評比、優(yōu)課評比等形式，為教師搭建交流和展示平臺，引導(dǎo)教師走上研究之路。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教科研活動機(jī)會，勉勵教師通過各種渠道接受新思想、新理念，學(xué)習(xí)新知識、新辦法，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校教誨水平整體提高。35、新課程關(guān)于評價基本理念是什么?新課程關(guān)于評價基本理念是發(fā)展性評價，即通過評價增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，增進(jìn)教師不斷提高，增進(jìn)課程不斷發(fā)展。它詳細(xì)包括三層含義：①評價是與教學(xué)過程并行同等重要過程。②評價提供是強(qiáng)有力信息和指引，旨在增進(jìn)發(fā)展，為人終身發(fā)展服務(wù)。③評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本思想，建構(gòu)個體發(fā)展，并注重尊重個體需要與差別，激發(fā)個體主體精神。36、當(dāng)前國內(nèi)基本教誨課程評價中存在重要問題是什么？當(dāng)前國內(nèi)基本教誨課程評價中存在重要問題體現(xiàn)為：①評價內(nèi)容——依然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查；②評價原則——依然過多強(qiáng)調(diào)共性和普通趨勢，忽視了個性差別和個體化發(fā)展價值；③評價辦法——仍以老式紙筆考試為主，仍過多地倚重量化成果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想、質(zhì)性評價手段與辦法；④評價主張——被評價者仍多處在悲觀被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參加、交互作用評價模式；⑤評價重心——仍過于關(guān)注成果，忽視被評價者在各個時期進(jìn)步狀況和努力限度，沒有形成真正意義形成性評價，不能較好地發(fā)揮評價增進(jìn)發(fā)展功能。37、新課程評價有何特點(diǎn)？新課程評價有如下特點(diǎn)：①評價主體多元化。即改革單一評價主體現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、管理、學(xué)生及家長共同積極參加交互活動，關(guān)注評價成果認(rèn)同，即如何使評價對象最大限度地接受評價成果，而不是成果自身對的性。②評價內(nèi)容多維化。即不但關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)辦法和積極情感體驗(yàn)等。尊重個體差別，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性承認(rèn)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信。③評價過程動態(tài)化。有機(jī)地把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合；予以多次評價機(jī)會；勉勵將評價貫串于尋常教誨教學(xué)行為中。④評價方式多樣化。即將量化評價辦法與質(zhì)性評價辦法相結(jié)合；豐富評價和考試辦法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。38、課程實(shí)行評價改革重點(diǎn)是什么？①建立增進(jìn)課程不斷發(fā)展評價體系。結(jié)合本次課程改革三級課程管理規(guī)定，從教誨行政部門、學(xué)校和教師各種層面，周期性地對課程執(zhí)行狀況、課程實(shí)行中問題進(jìn)行分析評估。②以學(xué)校評價為基本，增進(jìn)新課程實(shí)行與發(fā)展。當(dāng)機(jī)立斷是課程實(shí)行基本單位，為此，打破惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量老式做法，將課程實(shí)行與發(fā)展和增進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度等方面建立增進(jìn)學(xué)校發(fā)展評價體系。39、新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價基本內(nèi)涵是什么？新課程提出發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵體現(xiàn)為：①評價主線目在于增進(jìn)發(fā)展。淡化原有甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展需要。②與課程功能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基本教誨課程改革精神，保障基本教誨課程改革順利實(shí)行。③體現(xiàn)最新教誨觀念和課程評價發(fā)展趨勢。關(guān)注全人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價民主化和人性化發(fā)展。④評價內(nèi)容綜合化。注重知識以外綜合素質(zhì)發(fā)展，特別是創(chuàng)新、探究、合伙與實(shí)踐等能力發(fā)展。⑤評價方式多樣化，將量化評價辦法與質(zhì)性評價辦法相結(jié)合。⑥評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向。⑦關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來。40、如何運(yùn)用成長記錄袋對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價？成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)一種重要質(zhì)性評價辦法。成長記錄袋，重要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價關(guān)于材料，學(xué)生作品、反思，尚有其她有關(guān)證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。運(yùn)用成長記錄袋是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力限度、反省能力及其最后發(fā)展水平抱負(fù)方式。成長記錄袋內(nèi)容普通涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完畢階段完整過程。成長記錄袋形成普通應(yīng)涉及明確目、擬定評價內(nèi)容、擬定評價對象在什么年級水平和技能水平、擬定要收集內(nèi)容和收集次數(shù)及頻率、調(diào)動學(xué)生參加這幾種環(huán)節(jié)。成長記錄袋評分程序普通為：①向每一種人簡介成長記錄袋；②制定、交流籌劃和保存、使用籌劃。整個形成過程普通由學(xué)生和教師共同完畢。41、新課程課堂教學(xué)評價新在哪里？課堂教學(xué)評價始終是教師評價中重要構(gòu)成某些。始終以來，課堂教學(xué)評價關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師言語表達(dá)與否流暢、教師板書設(shè)計(jì)與否合理、教師情感投入與否具備感染力、教師教學(xué)思路與否清晰，以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)與否構(gòu)造合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊?，重要關(guān)注教師課堂體現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講。雖然關(guān)注到學(xué)生行為體現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”回應(yīng)，或者成為教師“教”點(diǎn)綴?？倎碚f，以往課堂教學(xué)評價體現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”傾向。新課程指出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評價重要內(nèi)容，涉及學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合伙中行為體現(xiàn)、參加熱情、感情體驗(yàn)和探究、思考過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)。通過理解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合伙、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生行為體現(xiàn)，評價課堂教學(xué)成敗。雖然關(guān)注教師行為，也是關(guān)注教師如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如教師如何組織并增進(jìn)學(xué)生討論、教師如何評價和勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣等，來評價教師課堂行為體現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”價值。因而，新課堂提出建立“以學(xué)論教、教為了增進(jìn)學(xué)”響亮標(biāo)語。課堂教學(xué)評價具備增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長雙重功能。從關(guān)注教師“教”到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”，這一視角轉(zhuǎn)變對國內(nèi)現(xiàn)行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其有關(guān)教學(xué)管理等都帶來了巨大沖擊和全新啟動。42、按照新課程規(guī)定，評價一堂課重要標(biāo)尺有哪些？按照新課程規(guī)定，評價一堂課重要標(biāo)尺有：①與否體現(xiàn)了目的多維，即體現(xiàn)了知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三方面目的有機(jī)融合。②與否能創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)情境與氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。③與否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體地位，與否面向全體，全員參加。④與否體現(xiàn)了平等對話，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。⑤與否能激活思維，引導(dǎo)學(xué)生刊登不批準(zhǔn)見。⑥與否能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，與否能聯(lián)系社會實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際。⑦與否能適度向課外延伸，體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。⑧與否能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，做到自主學(xué)習(xí)，合伙學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師講得少，學(xué)生講得多，動腦動手。⑨與否能朝著既定目的努力學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生各有所獲。43、中小學(xué)評價與考試制度改革應(yīng)遵循哪些原則？依照《教誨部關(guān)于積極推動中小學(xué)評價與考試制度改革告知》（教基[]26號）精神，中小學(xué)生評價與考試制度改革原則有如下6條。①中小學(xué)評價與考試制度改革，要全面貫徹黨教誨方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實(shí)守信、助人為樂崇高道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)愿望和能力、健壯體魄、良好心理素質(zhì)以及健康審美情趣。②中小學(xué)評價與考試制度改革主線目是為了更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教誨提供保障。充分發(fā)揮評價增進(jìn)發(fā)展功能，使評價過程成為增進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高過程。③對學(xué)生、教師與學(xué)校評價內(nèi)容要多元，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也要注重學(xué)生思想品德以及多方面潛能發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要注重教師業(yè)務(wù)水平提高，也要注重教師職業(yè)道德修養(yǎng)；既要注重學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要注重在學(xué)校課程管理、教學(xué)實(shí)行等管理環(huán)節(jié)中貫徹素質(zhì)教誨思想，形成生動、活潑、開放教誨氛圍。評價原則既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，也要關(guān)注個體差別以及對發(fā)展不同需求，為學(xué)生、教師和學(xué)校有個性、有特色發(fā)展提供一定空間。④評價辦法要多樣，除考試或測驗(yàn)外，還要研究制定便于評價者普遍使用科學(xué)、簡便易行評價辦法，摸索有助于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極自評與她評評價辦法。⑤對學(xué)生、教師和學(xué)校評價不但要關(guān)注成果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化過程成為評價構(gòu)成某些。⑥注重學(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中作用，使評價成為教誨行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參加交互活動。44、中小學(xué)考試改革方向是什么？作為評價一種辦法，在本次課程改革中，考試改革與評價改革相輔相成，有著密不可分聯(lián)系。由于新課程評價倡導(dǎo)“立足過程”發(fā)展性評價，考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內(nèi)容、考試辦法以及對考試成果解決方面，也都體現(xiàn)著相似評價理念和工作思路，突出地體當(dāng)前如下幾種方面。①在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，注重考查學(xué)生分析問題、解決問題能力。即多考查學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性內(nèi)容。如名詞解釋，計(jì)算速度，計(jì)算技巧方面內(nèi)容。考試命題應(yīng)根據(jù)課程原則，杜絕設(shè)立偏題、怪題現(xiàn)象。

②在考試方式方面，倡導(dǎo)予以多次機(jī)會、綜合應(yīng)用各種辦法，打破惟紙筆測驗(yàn)老式做法。試行統(tǒng)一考試多樣化形式，并提供多次考試機(jī)會，給學(xué)生選取權(quán)利。

③在考試成果解決方面，規(guī)定做出詳細(xì)分析指引，不得發(fā)布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。

④關(guān)于升學(xué)考試招生制度，倡導(dǎo)變化將分?jǐn)?shù)簡樸相加作為惟一錄取原則做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，建議參照其她評價成果(如學(xué)校推薦性評語、特長、成長記錄袋等)，將形成性評價與終結(jié)性考試結(jié)合起來。將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開，前者重在衡量學(xué)生與否達(dá)到畢業(yè)水平，后者具備選拔性質(zhì)，逐漸擴(kuò)大高一級學(xué)校招生自主權(quán)等。45、新課程管理趨勢和特點(diǎn)是什么?

課程管理趨勢和特點(diǎn)是：

①課程權(quán)逐漸下放，并不意味著放松管理，相反管理力度要加大，制定規(guī)章制度，分級管理，規(guī)范執(zhí)行，科學(xué)指引。

②課程管理制度類型整體走向——謀求平衡，趨于融合。

③教誨民主化是當(dāng)前世界教誨發(fā)展潮流和趨勢，課程管理民主化是教誨民主化一種重要構(gòu)成某些。

④課程管理規(guī)范化。課程管理規(guī)范重要體當(dāng)前兩個方面：課程管理法制化及機(jī)構(gòu)專門化。

⑤課程管理彈性化。課程管理富有彈性，趨于靈活，是當(dāng)前各國特點(diǎn)和趨勢。

⑥課程管理社會化。⑦課程管理改革愈來愈受注重。教誨已成為社會發(fā)展戰(zhàn)略中一顆最重要棋子，具備基本性、沖鋒陷陣作用。課程是教誨核心，是辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)實(shí)體。因而，課程改革倍受注重。46、什么是校本課程？校本課程是以學(xué)校教師為主體，在詳細(xì)實(shí)行國家課程和地方課程前提下，通過對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分運(yùn)用本地社區(qū)和學(xué)校課程資源，依照學(xué)校辦學(xué)思想而開發(fā)多樣性、可供學(xué)生選取課程。47、如何開發(fā)地方課程和校本課程？由于教材始終是國內(nèi)學(xué)校教誨重要課程資源，以至于人們經(jīng)常誤以為教材就是唯一課程資源，甚至就是課程自身，因此開發(fā)地方課程和校本課程時候就自然聯(lián)想到編教材、印教材和發(fā)教材。另一方面，這是對于地方課程和校本課程開發(fā)一種狹隘理解，甚至是一種誤解。開發(fā)地方課程和校本課程并不但僅在于編寫教材，或者說重要不是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用、人手一本教材，特別是有些地方及學(xué)校編寫教材條件還不夠成熟，無論是人力、物力還不能達(dá)到規(guī)定。開發(fā)地方課程和學(xué)校課程可以從諸多方面去考慮，如①強(qiáng)化地方課程和校本課程陣地建設(shè)、組織構(gòu)造建設(shè)、制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，如實(shí)建好教誨科研工作平臺；②學(xué)校可以依照師生特點(diǎn)、教誨資源、學(xué)校老式以及教誨者辦學(xué)旨趣來確令學(xué)校自己獨(dú)特發(fā)展方向；③學(xué)校本來有些活動課和選修課，特別是某些興趣小組活動，自身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)基本理念，是校本課程體現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程；④地方、學(xué)校自然礦產(chǎn)資源等地理環(huán)境、歷史古跡民風(fēng)民俗等人文環(huán)境、社會團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)等社會環(huán)境，都可以作為地方課程和學(xué)校課程資源開發(fā)。因而，只要咱們善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，因地制宜，因人制宜，充分發(fā)揮地方政府及家長、社會力量，開發(fā)地方課程和學(xué)校課程途徑還是諸多。48、如何開發(fā)和運(yùn)用課程資源？

普通課程資源開發(fā)重要有七個方面基本途徑：

①開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要發(fā)展動向，以便擬定或揭示有效參加社會生活和把握社會所給與機(jī)遇而應(yīng)具備知識、技能和素質(zhì)。

②審查學(xué)生在尋常活動中以及為實(shí)現(xiàn)自己目的過程中可以從中獲益各種課程資源，涉及知識與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)方式和辦法、情感態(tài)度和價值觀等方面各種課程素材。③開發(fā)和運(yùn)用課程實(shí)行各種條件，涉及圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動場館、專用教室等合理建設(shè)和使用。④研究普通青少年以及特定受教學(xué)生狀況，理解她們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以此擬定編制課程教學(xué)籌劃根據(jù)。⑤鑒別和運(yùn)用校外課程資源，涉及自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)人才資源，不但可以并且應(yīng)當(dāng)加以運(yùn)用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展財(cái)富。運(yùn)用這些資源方式有諸多，例如聘請各領(lǐng)域?qū)＜一蛴幸患贾L人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，組織參觀、游覽、社區(qū)服務(wù)、公益勞動；建立各種實(shí)踐基地、教誨基地等。⑥建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果分享渠道，提高使用效率。例如校際之間對各自資源進(jìn)行登記整頓，然后以一定形式建立資源數(shù)據(jù)庫，并建立以便管理、查閱、使用共享機(jī)制，以達(dá)到校際之間課程資源互補(bǔ)效應(yīng)和增量效應(yīng)。類似共享方式可以在不同層次、不同類別學(xué)校之間進(jìn)行，還可以學(xué)校與各種社會公益機(jī)構(gòu)，如圖書館、少年宮、博物館、科技館之間進(jìn)行。⑦發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用。教師一方面要充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教誨教學(xué)工作服務(wù)，同步也要積極參加網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己教誨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源一某些，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要勉勵學(xué)生學(xué)會合理選取和有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增長和豐富自己學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。49、如何做好課程改革支持保障工作？課程改革是一種系統(tǒng)工程，必要體現(xiàn)民主參加、科學(xué)決策原則，建立教誨行政管理人員、校長、教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參加、平等對話有效機(jī)制，積極發(fā)揮新聞媒體作用，擴(kuò)大社會各界對基本教誨課程改革刊登意見機(jī)會，引導(dǎo)公眾關(guān)懷和支持課程改革，從而為基本教誨課程改革提供有利社會支持。按照教誨部關(guān)于規(guī)定，各地在開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作過程中，應(yīng)注意從教誨內(nèi)部和社會等多方面做好支持保障工作。①把課程改革作為政府行為來對待，而不但僅是教誨部門內(nèi)部事情，要成立政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。②設(shè)立課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并提供政策方面保障。③建立對教師新課程分級培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。④各級教研機(jī)構(gòu)、師范校院都要把研究、指引、推動課程改革作為重要職能，加強(qiáng)對學(xué)校實(shí)行新課程指引。⑤運(yùn)用各種宣傳手段，積極爭取家長和社會積極參加和配合，充分發(fā)揮社區(qū)各方面教誨資源，形成教誨資源合力和優(yōu)勢，為課程改革提供廣泛社會支持。50、面對新課程，教師應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？面對新一輪課程改革，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以崇高使命感和飽滿熱情，積極投身其中，并從各個方面做好準(zhǔn)備。①思想觀念上準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于基本教誨改革與發(fā)展決定》，教誨部《基本教誨課程改革綱要(試行)》以及省市教誨行政部門關(guān)于課改文獻(xiàn)，理解課程改革背景、意義、內(nèi)容和實(shí)行規(guī)定，深刻領(lǐng)略課程改革目、意義，切實(shí)更新教誨思想和觀念，樹立新課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀及評價觀，增強(qiáng)實(shí)行基本教誨新課程使命感和自覺性。②業(yè)務(wù)素質(zhì)上準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀學(xué)科“課程原則”、國標(biāo)本教材以及課程專家論著、文章，研究與新課標(biāo)、新教材、學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)教學(xué)手段與教學(xué)辦法，提高開發(fā)新課程、開發(fā)運(yùn)用各種課程資源、實(shí)行新課程能力。③工作方式和辦法上準(zhǔn)備要更加注重教師間、師生間、教師與家長間合伙與交流；要高度注重在教學(xué)工作中自我反思、自我完善，大力倡導(dǎo)“反思型”教學(xué)；要積極投身于新課程教研工作，積極參加校本教研，做“研究型”“專家型”“學(xué)者型”教師。

塘橋鎮(zhèn)公開招聘初中、小學(xué)副校長面試題本

X號考生，你好！歡迎你參加今天面試，預(yù)祝你面試成功。今天面試共4道題目。你在回答問題前，可以先調(diào)節(jié)一下情緒，稍微理一下思路，不要緊張。你回答問題時，請注意語言盡量簡潔明了?；卮饐栴}結(jié)束時，請講“回答完畢”，以便進(jìn)行下一道題目回答。請注意按照規(guī)定期間答題。好，當(dāng)前咱們開始。

請聽第一題：

你為什么要競聘初中（小學(xué)）副校長？你有哪些優(yōu)勢，存在哪些局限性？你以為一種先進(jìn)初中（小學(xué)）副校長，要具備哪些基本素質(zhì)？如果你擔(dān)任了副校長，如何努力成為一種稱職副校長？思考2分鐘，答題3分鐘。

答題要點(diǎn)：

成為一名先進(jìn)副校長基本素質(zhì)：1．政治思想素質(zhì)過硬，工作認(rèn)真，作風(fēng)正派，能支持、配合校長做好工作，在教師中有較高威信；2．自身業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，教誨教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好；3．組織、管理、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高；分管工作業(yè)務(wù)熟悉，辦法夯實(shí)，實(shí)績突出。

請聽第二題：

結(jié)合你所在學(xué)校實(shí)際狀況，簡述近幾年來學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教誨獲得成績？你以為所在學(xué)校進(jìn)一步推動素質(zhì)教誨應(yīng)當(dāng)重要解決哪些問題？答解決問題：1．減輕學(xué)生過重課業(yè)承擔(dān)；2．全面提高學(xué)校教誨質(zhì)量；3．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，壯大骨干教師群體，提高教師整體素質(zhì)。

請聽第三題：

某學(xué)校發(fā)生了青年教師體罰學(xué)生事件，電視臺記者突然來到學(xué)校，規(guī)定采訪，校長由于出差還不懂得這件事，也不能及時回校接待，你作為學(xué)校暫時主持工作副校長，應(yīng)當(dāng)怎么做？請說一說你重要思路和大體安排。思考2分鐘，答題3分鐘。

答題要點(diǎn)：

1．作為暫時主持工人物副校長，必要全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真解決好這一突發(fā)事件；

2．在第一時間向校長和上級主管領(lǐng)導(dǎo)報告，聽取關(guān)于意見。

3．召集在家領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同商量解決方案，并做好分工。

4．用最快時間組織關(guān)于人員調(diào)查事情來龍去脈，及時做好有關(guān)備忘工作。獲得第一手證明資料。

5．最佳辦法是事前一方面做好學(xué)生家長工作，不應(yīng)當(dāng)將事態(tài)擴(kuò)大化。但當(dāng)前已以捅出去了，也不要心慌，有條不紊在應(yīng)對和積極解決。

6．安排關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)接待好記者來訪，并征求上級領(lǐng)導(dǎo)意見，決定接待記者安排。

7．本著實(shí)事求是原則，既不隱惡，也不激化，公平公正地解決問題。

8．確是教師體罰學(xué)生，學(xué)校不能包庇，應(yīng)嚴(yán)肅產(chǎn)紀(jì)校規(guī)，以法治教。對體罰學(xué)生教師做出嚴(yán)肅解決，并向?qū)W生、家長及當(dāng)事人認(rèn)錯。并要通過這件事情教誨所有教師，強(qiáng)化以法治校意識和行為。

9．應(yīng)盡量用咱們虔誠認(rèn)真態(tài)度和實(shí)事求是精神來感動記者，讓她們相信，學(xué)校和教誨主管部門是完全有能力解決好這年事，感到?jīng)]有必要參加其中。如果記者執(zhí)意要將采訪內(nèi)容報道出來，咱們也應(yīng)當(dāng)坦然地接受，這是記者工作，咱們要予以理解。

10．整個解決過程，特別是核心環(huán)節(jié)，一定要及時和在外地學(xué)校一把手保持熱線聯(lián)系。結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)及時向一把手和上級主管領(lǐng)導(dǎo)做出書面報告。

請聽第四題：

胡錦濤總書記在黨十七政治報告中提出：“辦好人民滿意教誨”。請你聯(lián)系塘橋鎮(zhèn)教誨發(fā)展實(shí)際、對塘橋鎮(zhèn)“辦好人民滿意教誨”提出某些建議？思考2分鐘，答題3分鐘。

答題要點(diǎn)：

辦好人民滿意教誨，是貫徹科學(xué)發(fā)展觀，增進(jìn)社會和諧，全面實(shí)成社會主義新農(nóng)村重要內(nèi)容，建議1．鎮(zhèn)黨委、政府以辦好人民滿意教誨為目的，更加注重教誨，繼續(xù)加大財(cái)政投入，進(jìn)一步提高學(xué)校教誨當(dāng)代化水平；2．加快薄弱學(xué)校改造，加大對外來民工子女學(xué)校幫扶力度，增進(jìn)全鎮(zhèn)教誨均衡發(fā)展；3．督促學(xué)校強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教誨，進(jìn)一步提高教誨質(zhì)量。

面試到此結(jié)束，謝謝合伙！

某區(qū)中小學(xué)校長競爭上崗面試試題材料：某些校長為了實(shí)現(xiàn)任期內(nèi)辦學(xué)目的，兌現(xiàn)上崗時承諾，工作認(rèn)真勤懇，甚至犧牲了諸多休息時間。但是，某些校長由于沒有找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，成天忙于事務(wù)，做了許多應(yīng)當(dāng)由中層干部甚至是普通教師做工作，身心疲倦，學(xué)校工作也沒多大起色。請你環(huán)繞校長如何找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)這一主題談幾點(diǎn)看法。

評分參照要點(diǎn)：如下幾點(diǎn)，不規(guī)定面面俱到，只要闡述得有理有據(jù)，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，可給分。

校長找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)可從如下幾種方面進(jìn)行闡述：

1、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃

作為校長，從上任第一天起，就必要要有自己治理學(xué)校、發(fā)展學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃，涉及辦學(xué)條件改進(jìn)、隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)、內(nèi)部管理規(guī)范、辦學(xué)效益提高等，以此指引自己工作和學(xué)習(xí)，指引學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，凝聚人心，勉勵斗志，鼓舞士氣。

2、建立重大決策調(diào)研、執(zhí)行、反饋良好機(jī)制。

校長每一種決策，都涉及學(xué)校內(nèi)部人員之間、工作之間、利益之間調(diào)節(jié)，涉及學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定。作為校長，要把著力點(diǎn)放在決策前調(diào)研上，進(jìn)一步實(shí)際調(diào)查研究，透徹理解國家法律法規(guī)和方針政策，摸清學(xué)校內(nèi)外真實(shí)狀況和師生動態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校工會、教代會等民主管理機(jī)構(gòu)作用，絕不能單憑自己作為校長權(quán)威和過去經(jīng)驗(yàn)來決策，更不能只任自己頭腦發(fā)熱來決策。3、提高辦學(xué)理念

先進(jìn)辦學(xué)理念既體現(xiàn)社會發(fā)展規(guī)定和時代特性共性，又體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)，對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。例如：示范高中評估原則增長了學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)容。辦學(xué)理念要符合素質(zhì)教誨精神，體現(xiàn)學(xué)校特色，得到學(xué)校管理者、師生、家長與社會理解與認(rèn)同。一所當(dāng)代化學(xué)校，如果沒有先進(jìn)辦學(xué)理念，就不能形成自己特色，辦出較高質(zhì)量，產(chǎn)生良好效益。因而，校長應(yīng)結(jié)合當(dāng)代辦學(xué)總體趨勢與規(guī)定，根據(jù)本校歷史、老式、校情等方面提出學(xué)校辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提高。

4、融洽師生感情

校長對師生懷有真誠感情，師生就會“親其師，信其道”，在制度管理基本上，教誨管理專家近年提出了“情感管理”，并在實(shí)踐中收到了較好效果。校長在實(shí)行情感管理時，要把著力點(diǎn)放在師生感情融洽上，對教師要信任，揚(yáng)師之長，安排適合她們發(fā)展工作，使其有用武之地，有成就感；容師之短，諒解教師一時失誤，既往不咎，并予以更多關(guān)愛和扶持；用師不疑，勉勵教師大膽工作，充分發(fā)揮其聰穎才智。學(xué)校履行教師聘請制和構(gòu)造工資制，校長要“無情改革，有情操作”，注意教師情感變化，傾聽、交流、疏導(dǎo)和關(guān)懷，保證改革順利履行。要營造良好環(huán)境，創(chuàng)造良好人際關(guān)系，使管理者與管理對象之間彼此信任，互相理解，高興協(xié)作。5、提高隊(duì)伍素質(zhì)

校長要緊緊依托管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和服務(wù)隊(duì)伍，把學(xué)校辦好、管好。在對待中層干部上，校長要賦予她們與相稱責(zé)任、權(quán)力和利益，要給她們創(chuàng)造脫穎而出機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、積極向上工作環(huán)境。要強(qiáng)化師德教誨和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采用各種形式，抓好中青年教師和骨干教師培養(yǎng)，勉勵在職教師參加學(xué)歷教誨和繼續(xù)教誨，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效益，使全體教師都具備對的教誨理念、執(zhí)著敬業(yè)精神、廣博學(xué)識修養(yǎng)和較強(qiáng)教誨能力。要提高服務(wù)隊(duì)伍素質(zhì)，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)水平。

競選校長面試題

某些校長為了實(shí)現(xiàn)任期內(nèi)辦學(xué)目的，兌現(xiàn)上崗時承諾，工作認(rèn)真勤懇，甚至犧牲了諸多休息時間。但是，某些校長由于沒有找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，成天忙于事務(wù)，做了許多應(yīng)當(dāng)由中層干部甚至是普通教師做工作，身心疲倦，學(xué)校工作也沒多大起色。請你環(huán)繞校長如何找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)這一主題談幾點(diǎn)看法。

1、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃

作為校長，從上任第一天起，就必要要有自己治理學(xué)校、發(fā)展學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃，涉及辦學(xué)條件改進(jìn)、隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)、內(nèi)部管理規(guī)范、辦學(xué)效益提高等，以此指引自己工作和學(xué)習(xí)，指引學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，凝聚人心，勉勵斗志，鼓舞士氣。

2、建立重大決策調(diào)研、執(zhí)行、反饋良好機(jī)制。

校長每一種決策，都涉及學(xué)校內(nèi)部人員之間、工作之間、利益之間調(diào)節(jié)，涉及學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定。作為校長，要把著力點(diǎn)放在決策前調(diào)研上，進(jìn)一步實(shí)際調(diào)查研究，透徹理解國家法律法規(guī)和方針政策，摸清學(xué)校內(nèi)外真實(shí)狀況和師生動態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校工會、教代會等民主管理機(jī)構(gòu)作用，絕不能單憑自己作為校長權(quán)威和過去經(jīng)驗(yàn)來決策，更不能只任自己頭腦發(fā)熱來決策。

3、提高辦學(xué)理念

先進(jìn)辦學(xué)理念既體現(xiàn)社會發(fā)展規(guī)定和時代特性共性，又體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)，對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。例如：示范高中評估原則增長了學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)容。辦學(xué)理念要符合素質(zhì)教誨精神，體現(xiàn)學(xué)校特色，得到學(xué)校管理者、師生、家長與社會理解與認(rèn)同。一所當(dāng)代化學(xué)校，如果沒有先進(jìn)辦學(xué)理念，就不能形成自己特色，辦出較高質(zhì)量，產(chǎn)生良好效益。因而，校長應(yīng)結(jié)合當(dāng)代辦學(xué)總體趨勢與規(guī)定，根據(jù)本校歷史、老式、校情等方面提出學(xué)校辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提高。

4、融洽師生感情

校長對師生懷有真誠感情，師生就會“親其師，信其道”，在制度管理基本上，教誨管理專家近年提出了“情感管理”，并在實(shí)踐中收到了較好效果。校長在實(shí)行情感管理時，要把著力點(diǎn)放在師生感情融洽上，對教師要信任，揚(yáng)師之長，安排適合她們發(fā)展工作，使其有用武之地，有成就感；容師之短，諒解教師一時失誤，既往不咎，并予以更多關(guān)愛和扶持；用師不疑，勉勵教師大膽工作，充分發(fā)揮其聰穎才智。學(xué)校履行教師聘請制和構(gòu)造工資制，校長要“無情改革，有情操作”，注意教師情感變化，傾聽、交流、疏導(dǎo)和關(guān)懷，保證改革順利履行。要營造良好環(huán)境，創(chuàng)造良好人際關(guān)系，使管理者與管理對象之間彼此信任，互相理解，高興協(xié)作。

5、提高隊(duì)伍素質(zhì)

校長要緊緊依托管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和服務(wù)隊(duì)伍，把學(xué)校辦好、管好。在對待中層干部上，校長要賦予她們與相稱責(zé)任、權(quán)力和利益，要給她們創(chuàng)造脫穎而出機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、積極向上工作環(huán)境。要強(qiáng)化師德教誨和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采用各種形式，抓好中青年教師和骨干教師培養(yǎng)，勉勵在職教師參加學(xué)歷教誨和繼續(xù)教誨，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效益，使全體教師都具備對的教誨理念、執(zhí)著敬業(yè)精神、廣博學(xué)識修養(yǎng)和較強(qiáng)教誨能力。要提高服務(wù)隊(duì)伍素質(zhì)，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)水平。校長競聘筆試命題及答題狀況簡析

中華人民共和國考試多，自然命題也多，既然有命題這回事，自然也有評論命題這回事。前不久我縣組織了丹城二小與爵溪學(xué)校校長競聘考試。

考試試卷是請外地專家命題，全卷大體分選取、填空、判斷、案例、辨析這五種題型，前三類為客觀題，后兩類為主觀題。從考試最后成果來看，據(jù)說不及格比例較高，并且分?jǐn)?shù)拉不開差距。這自然引起我思考：一份試卷為什么會拉不開差距？命題中究竟存在著什么問題？

先來看前面某些客觀題，無論是選取還是填空、判斷，就命題意圖來看自然是考查應(yīng)聘者識記水平，即她們知識視野，雖然這些題目都是與學(xué)校管理有關(guān)，但由于答案唯一性，死記硬背成分也就加重了，特別是填空題，雖然意思答對但文字表述不當(dāng)也不能得分，例如國家對傳染病所實(shí)行方針、我黨新時期治國理政核心理念，此類填空題錯字漏字增字都不行，至于有些法律條規(guī)頒布日期更是一點(diǎn)錯不得。而原定考試范疇比較籠統(tǒng)，應(yīng)聘復(fù)習(xí)時間又比較緊張，因而凡常用問題人們都得分，不常用內(nèi)容除猜對外多數(shù)都錯得很慘，成果是各位應(yīng)聘者考分相差極其細(xì)微。

再來看主觀題，其中案例一規(guī)定是分析海南蕉農(nóng)香蕉豐收卻走投無路因素及對策，依照答案要點(diǎn)與評分原則，其實(shí)是一道公務(wù)員考試審論試題，不但咱們廣大應(yīng)聘者沒有接觸過審論這一考試形式，并且由于內(nèi)容涉及是非教誨系統(tǒng)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)事件，因而在10分比分中多數(shù)人只分析不良信息與媒體管理問題而僅得2——4分。至于案例二，是一道連環(huán)題，如果對在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引起同窗小陳面部燒傷，小陳、小朱與教師所承擔(dān)責(zé)任認(rèn)定錯了，那么背面幾道題目也不能得分了，雖然這道題目可以拉開3——4分差距，但以為小朱要負(fù)重要責(zé)任而失分大概是六人，余下近三十人總體上仍沒有可以拉開得分。

辨析題一是對“有一種好校長就有一所好學(xué)校”辨析，多數(shù)應(yīng)聘者只是一味地必定校長在學(xué)校工作中重要性，而沒有可以辨證地從校長作用要受到其她諸多外在因素制約來分析。而辨析題二是對“有位校長說‘學(xué)校上帝是教師，學(xué)校最核心是團(tuán)結(jié)好教工’”辨析，某些應(yīng)聘者沒有顧及到說話人是校長這一前提，因?qū)忣}偏差而拼命去分析學(xué)校上帝應(yīng)是學(xué)生，卻沒有著重去分析為什么學(xué)校核心是團(tuán)結(jié)好教工。有些應(yīng)聘者雖然可以從必定團(tuán)結(jié)好教工角度來分析，但大多分析得比較膚淺而只得2——3分，更有甚者否定校長應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)好教工，把“團(tuán)結(jié)”與“哥們義氣”、“幫派團(tuán)隊(duì)”混為一談。辨析題三是針對所提供甲乙兩校長治校理念，規(guī)定用100字左右歸結(jié)出要點(diǎn)，以個人之見這個命題規(guī)定有點(diǎn)讓人費(fèi)解，并且從提供原則答案來看也似乎與命題規(guī)定不附，以致于有個別應(yīng)聘者答題時去比較兩位校長理念優(yōu)劣，更有一種應(yīng)聘在答題時談自己學(xué)校治校理念，至于其她絕大某些人在十個答題要點(diǎn)中只是回答到三至五點(diǎn)?？傊巧鲜鋈辣嫖鲱}就算答得最佳也與原則答案出入較大。

綜觀以上五道主觀題，凡基本要點(diǎn)人們差不多不假思考就答上了，凡有深度與難度要點(diǎn)人們都想不到想不深，因素不在于應(yīng)聘者水平不夠、能力相稱，而在于所命題目都是就事論事理論分析，考查只是固有理論功底與辨證分析能力，不大容易考查出應(yīng)聘者閱歷與經(jīng)驗(yàn)上差別，這些題目哪怕是由名校長老校長來回答也未必能得高分，如果規(guī)定分析是學(xué)校里某一操作性案例，或者是設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展中某一工作方案，那么試題開放性就強(qiáng)了，可以發(fā)揮余地就大了，回答深度與層次就必定會拉開檔次。固然此類題目對沒有校級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校中層有些不利。

話還得說回來，雖然試卷命題有點(diǎn)偏差，但這也是在所難免，任何命題要想十全十美是不大也許。從答題狀況與最后成果來看，也暴露了咱們學(xué)校中層及某些校級領(lǐng)導(dǎo)思維上缺陷，最大兩個問題是分析問題不會辨證思考，容易絕對化，這也許是咱們中華人民共和國人好走極端通?。徊粫釤捯c(diǎn)，寫文章作報告不善于列提綱、分類別，喜歡隨心所欲地漫談，寫了一大堆文字其實(shí)只是講了一種要點(diǎn)。看來這個問題此后可以作為教師培訓(xùn)內(nèi)容。

最后衷心祝愿這些參加競聘考試都能在這次和此后登上校長寶座！中小學(xué)校長競聘答辯題

一、創(chuàng)新是一所學(xué)校發(fā)展不竭動力，請你談?wù)剬W(xué)校實(shí)行創(chuàng)新教誨構(gòu)想?

答案要點(diǎn)：1、學(xué)好創(chuàng)新教誨關(guān)于理論。2、要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。3、改進(jìn)辦學(xué)條件，營造創(chuàng)新教誨氛圍。4、深化改革，強(qiáng)化教研。5、學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，建立科學(xué)教誨質(zhì)量評估體系。

二、要建設(shè)好一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子需要做好哪些方面工作?

答案要點(diǎn)：1、要統(tǒng)一思想，民主治校。2、規(guī)定真務(wù)實(shí)，端正作風(fēng)。3、要科學(xué)管理，提高效率。4、要優(yōu)化個體素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)造。

三、請你談?wù)勗趯W(xué)校管理工作中如何充分發(fā)揚(yáng)民主?

答案要點(diǎn)：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要正派，辦事公平、公正。2、事關(guān)辦學(xué)重大問題，關(guān)系教職工切身利益問題則廣開言路，征求人們意見。3、召開民主生活會，聽取人們批評與建議。4、設(shè)立校