聚焦“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”,構(gòu)建高效英語課堂

南通市第六屆教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比一等獎聚焦“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建高效英語課堂[摘要]新一輪英語基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以科學(xué)的教育理念及方法推動英語教育教學(xué)的發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待基礎(chǔ)教育的前程。在這樣的大背景下，針對英語課堂教學(xué)改革的相關(guān)研究逐漸成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文試圖通過我校在近年來所推崇的一種新型教學(xué)模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為研究對象，并對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在英語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行探討，著重闡述與分析了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，學(xué)案的編制方法及原則，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施策略及其所產(chǎn)生的作用效果，這對促進(jìn)英語教學(xué)改革和發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效益具有十分重要的意義。[關(guān)鍵詞]學(xué)案導(dǎo)學(xué)；英語教學(xué)；高效課堂當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)課程改革正在如火如茶地逐步推開，這是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新。它的推廣與實(shí)施就是要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，尊重學(xué)生多元化發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)“主動參與、樂于研究、勤于動手”，倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，感受成功的愉悅。而課堂作為教育教學(xué)的主陣地，自然也就成了課改工作的重頭戲。如何構(gòu)建高效英語課堂,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們廣大英語教師一直致力追求的目標(biāo)。在這樣的大背景下，我們依據(jù)我校實(shí)際情況并借助杜朗口、洋思中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷地研究、探索，走出了一條新的教學(xué)改革之路，形成了一種富有我校特色的新的課堂教學(xué)模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。兩年多來的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)踐，讓我們廣大英語教師換了一種教學(xué)方式使學(xué)生更加親近英語，讓學(xué)生換了一種學(xué)習(xí)方式使自己更深刻地感受英語，讓我們師生共同體驗(yàn)了英語課堂的韻味，共同享受了英語學(xué)習(xí)的愉悅。那么，究竟什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢，我們又是如何在英語課堂上組織實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的呢？一、透析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵，彰顯英語新課程背景下的教學(xué)理念我們所說的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是基于新課程理念，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的課堂教學(xué)模式。從教的角度來說，這種教學(xué)模式是以學(xué)案為導(dǎo)學(xué)材料，以小組合作學(xué)習(xí)為組織策略，促進(jìn)學(xué)生深層理解知識，掌握學(xué)習(xí)策略的教學(xué)活動；從學(xué)的角度來說，這種教學(xué)模式是學(xué)生對學(xué)案設(shè)計(jì)的一系列問題的思考、探究、解答、研討、交流和反思，進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。那么，如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案也就自然成為了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式研究和實(shí)施的關(guān)鍵所在。一般而言,一份好的“學(xué)案”設(shè)計(jì)須要堅(jiān)持“一個中心”、“兩有”和“三性”。“一個中心”即指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皟捎小敝附處熢O(shè)計(jì)學(xué)案時要“心中有人，目中有綱”?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W(xué)生，要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識的基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，方法得當(dāng)，層次分明。“三性”指設(shè)計(jì)的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性。探索性指學(xué)案設(shè)計(jì)的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料、合作交流等學(xué)習(xí)活動，能夠真正解決的問題；科學(xué)性指學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求；主導(dǎo)性指學(xué)案的設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但并不是放任自流，而是在教師主導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)，特別是注重對學(xué)困學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使每一個學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每一個學(xué)生學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。一份好的學(xué)案所包括的內(nèi)容應(yīng)該有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、知識梳理、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。二、踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，引領(lǐng)學(xué)生盡情享樂英語美妙天地要使精心設(shè)計(jì)的學(xué)案能充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵是必須講究學(xué)案應(yīng)用的技巧，使學(xué)案能真正發(fā)揮作用。一般來說，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：示案自學(xué)→情境導(dǎo)入→組織討論→精講點(diǎn)撥→訓(xùn)練拓展→評價小結(jié)。（一）示案自學(xué)，給學(xué)生一片自由探究的天空。示案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的序曲。它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能,又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)定標(biāo)定向。該環(huán)節(jié)要求教師將編制好的學(xué)案至少提前一天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，可采用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法通讀英語教材，并借助工具書和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，來理清邏輯關(guān)系，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識；對自學(xué)中遇到的自己解題的能力,從而獲得最大限度的教學(xué)效益。例如，在學(xué)好Aroundtheworldinaday課文后,我就巧妙地設(shè)計(jì)了一個半開放性話題——采訪活動:SupposeyouareareporterfromCCTV,youinterviewLindaabouthowtoexperiencethetriptotheworldpark.讓學(xué)生自由地表達(dá)思想，交流情感，在生動、活潑的氣氛中讓學(xué)生體味成功和收獲的喜悅，在活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這種話題是對文章理解的一種升華，是學(xué)生語言能力的一種亮相。（六）評價小結(jié),給學(xué)生揚(yáng)起一面繼續(xù)前進(jìn)的風(fēng)帆。完成上述環(huán)節(jié)后，教師需要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、解題思路、方法、技巧和規(guī)律；進(jìn)一步梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生印象；同時引導(dǎo)學(xué)生課后反思學(xué)習(xí)過程和成敗得失，自我評價，尋求篩選最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己下一段的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教有法無定法，學(xué)有法貴在得法。我們不應(yīng)機(jī)械照搬以上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和各自實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，靈活取舍。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施初有成效，英語教學(xué)彼此共長“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施以來，深受廣大師生的歡迎，它不僅提高了英語課堂教學(xué)效益，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。具體地來說：（一）實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)合一。在整個學(xué)習(xí)活動中，從前一天的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，一直到學(xué)期末所有學(xué)案自我整理成冊，學(xué)生產(chǎn)生疑問、探究疑問、解決疑問的全過程都會留下清晰的印記，教師可以隨時檢查、指導(dǎo)、調(diào)控。（二）保證了課堂教學(xué)的高密度。一份“學(xué)案”在手，目標(biāo)明確、話題集中，可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至可以丟開課本，便于教師打開思路，高頻率地使用電教手段，學(xué)生思維容量大，圍繞問題思考和討論，教與學(xué)、說與思、說與做配合緊密，節(jié)奏快、效益高。（三）促使教師提高了“三個”能力。第一，備課中的“選材”能力。教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教材精選材料，選好教法，用好教學(xué)手段；第二，課堂上的“親和”能力。教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；最后，方法中的“導(dǎo)演”能力。變“帶著知識走近學(xué)生”為“領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識”。（四）促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。為學(xué)生自我意識、合作意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，按“學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動達(dá)標(biāo)的行為?？傊?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種新型的教學(xué)模式，它植根于新課標(biāo)的土壤中，改變了過去老師滿堂講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動愉悅和諧的教學(xué)氛圍，教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會學(xué)。促進(jìn)了全體發(fā)展，關(guān)注了個體提高。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼，提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。它使得教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中快樂進(jìn)步，教學(xué)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中相長。我們有理由相信，隨著對新課程改革實(shí)踐的不斷深入，我們的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的英語課堂也一定能走得更遠(yuǎn)，更好。主要參考文獻(xiàn)：[1]教育部．英語課教程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．[2]曹一鳴.中國金融課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.[3]涂榮豹，喻平.建構(gòu)主義觀下的財(cái)務(wù)教學(xué)論【J】.南京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010.[4]GengWen-xia,anynewagency.Thenewcurriculumforteachersandteachi