讓小學(xué)英語課堂盡顯魅力

讓小學(xué)英語課堂盡顯魅力——淺談游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用寧波教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)俞燕萍指導(dǎo)老師袁玲俊摘要：小學(xué)英語是英語教學(xué)的起始階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。本文闡述了小學(xué)英語課堂開展游戲的意義，結(jié)合小學(xué)英語課堂中游戲的具體運用實例對小學(xué)英語課堂中游戲開展進行了討論和分析，通過競猜、競賽、捉迷藏、命令等游戲方式，能夠達到攻克教學(xué)重難點、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和英語學(xué)習(xí)能力的目的。關(guān)鍵詞：游戲小學(xué)英語課堂教學(xué)興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，同時英語教學(xué)要注意結(jié)合小學(xué)生心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲作為深受小學(xué)生喜愛的活動形式，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學(xué)中被廣泛采用，占有極重要的地位。因此如何在英語課堂中更合理更有效的利用游戲促進教與學(xué)，成為很多小學(xué)英語老師關(guān)注和研究的問題。小學(xué)英語課堂開展游戲的意義英語教學(xué)方法有很多，但是小學(xué)生注意的時間短、天生好動，一些中學(xué)大學(xué)所采用的英語學(xué)習(xí)方法并不適用于小學(xué)生，所以我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及認識規(guī)律讓小學(xué)生愛學(xué)英語，學(xué)好英語，這就需要我們小學(xué)英語教師講究教學(xué)藝術(shù)。我們應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學(xué)手段來教學(xué)英語。比如融游戲于英語學(xué)習(xí)的過程中是非常好的教學(xué)手段，因為游戲?qū)πW(xué)英語課堂教學(xué)有著非常積極的意義：（一）、游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心。少年兒童好玩、好奇、好勝，那么就要求我們教師在課堂上安排新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)恰恰能夠把游戲與教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)了讓學(xué)生樂于開口感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識的目的。

（二）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力不但包括運用語言的能力，而且包括社會活動能力。在豐富多彩的游戲教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠運用英語進行思想表達、傳遞和獲取信息，而且還可以在一種以師生、生生互動的教學(xué)情境中營造一個“小社會”，使學(xué)生逐步樹立團結(jié)、合作、自律及自我完善等意識。

（三）游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽說讀的能力

聽、說、讀、三者相輔相成，相互促進。從學(xué)習(xí)語言的過程來看，聽和讀是為了獲取信息，是領(lǐng)會和吸收的過程。說是為了傳遞信息，是表達和利用的過程。沒有領(lǐng)會和吸收語言實踐能力的培養(yǎng)就成了無源之水，沒有利用和表達語言實踐能力就得不到提高和發(fā)展。內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學(xué)不僅能對聽、說、讀能力進行訓(xùn)練，還能對其進行有機整合。（四）游戲教學(xué)有利于降低學(xué)習(xí)難度突破課文重難點語言學(xué)習(xí)需要不斷地練習(xí)，特別是重難點的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)常反復(fù)聽說讀才能掌握，把游戲融入重難點教學(xué)以后可以降低反復(fù)誦讀的枯燥感，進而輕而易舉地把課文中的重難點攻克。二、小學(xué)英語課堂中游戲開展的多種形式兒童少年與游戲有著天然的聯(lián)系，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景使學(xué)生覺得好玩，從而延長注意的保持時間，使其更有效地參與教學(xué)。課堂活動既有教師的教學(xué)活動又有學(xué)生的自主活動，既要讓學(xué)生安靜地傾聽，又要讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲，把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的游戲形式。學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”達到寓教于樂的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。課堂游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，并集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生心理發(fā)展特點。（一）在競猜游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣針對小學(xué)生好奇心強的心理，在英語教學(xué)中可以開展一些猜謎活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生開動腦筋思考問題。例如用“magicbag”教英語：作為一名優(yōu)秀的老師，肯定容易掌握學(xué)生的心理，現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡夸張。我們可以準備一個奇特別致的袋子，取名為“magicbag”，學(xué)生也特別喜歡這個magicbag，在上“What’sthisinEnglish?Thisis…”這一句型的時候，教師課前把各種物品放進袋里，上課時拿出來，讓學(xué)生猜里面是什么（可以讓學(xué)生直接猜，也可以讓學(xué)生摸一摸再猜），學(xué)生興致很高，在不知不覺中掌握了物品名稱及句型。在學(xué)“therebe”句型時也可以請求“magicbag”幫忙來取得較好的效果。如在學(xué)習(xí)了一些名詞pen、pencil、book、banana、bear、watch、ruler、eraser等詞之后，把這些東西放在袋子里，讓學(xué)生用英語來猜。在學(xué)習(xí)了一些色彩的詞以后，再將各種色彩的實物放在袋子里，讓學(xué)生猜一猜它們的色彩，并用英語說出來等等。這種猜謎游戲在課堂中經(jīng)常反復(fù)地應(yīng)用，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，并且記憶深刻不易遺忘。除了需要老師準備的“magicbag”競猜游戲，還有一些可以就地取材的接龍競猜游戲，例如：學(xué)習(xí)了方位詞in，on，under以后，可以讓每個學(xué)生同時開始把自己的橡皮鉛筆等文具藏起來，藏好以后由學(xué)生A起頭問學(xué)生BWhereismyeraser?學(xué)生A回答好他的問題后，問學(xué)生CWhereismypencil?依次類推。學(xué)生很喜歡這樣的游戲，因為他們可以自主選擇要問什么，還可以自己選擇問的對象?！罢l的眼力好”游戲，在教授Howmany…句型的時候非常適用。老師拿著幾本書在學(xué)生眼前一閃而過，然后問：Howmanybookscanyousee?個別學(xué)生舉手競猜：Icansee…。此游戲可以由老師問個別學(xué)生答，也可以由全班學(xué)生齊問，個別學(xué)生答。這樣以全班起立同時開展游戲，動作要快，出錯的同學(xué)自覺坐下。還有讀一讀游戲。也是全班起立，來讀老師迅速拿出來的卡片，老師可以選擇兩張意思相近的卡片，分別拿在身后的兩只手里，游戲開始，老師迅速拿出其中一張讓學(xué)生來搶讀，讀錯的自覺坐下。如果要增加游戲難度的話，還可以這樣：老師一邊拿出卡片一邊念單詞，可以故意念一個剛好相反的詞。學(xué)生不能跟老師讀的詞，而要根據(jù)老師手里拿的詞來讀，讀錯的自覺坐下。游戲的種類很多，一種游戲也可以變換出很多不同形式。本文中所列舉的只是比較典型的一部分。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該注意積累創(chuàng)新。三、小學(xué)英語課堂中游戲的具體運用（一）游戲運用時應(yīng)注意的問題游戲的種類很多作用也很多，對于英語學(xué)習(xí)很有效，但是游戲運用不當(dāng)?shù)脑?，效果會適得其反，為此我們在開展游戲時還需要注意以下幾點：1．游戲的開展要有明確的目的性。游戲是一種兒童認識環(huán)境，模仿周圍人物的行動和特點的無拘無束的活動。但課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學(xué)習(xí)語言，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學(xué)會用外語交際。因此，游戲可以用于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，但選擇游戲有利時機是重要的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以或需要轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)，何時選用要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進行合理安排。也不能一味追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。同時還應(yīng)寓思想教育與游戲活動之中。2．游戲設(shè)計要合理、形式多樣、生動有趣。既然是游戲，應(yīng)讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。因此，導(dǎo)語簡練生動，交待游戲名和任務(wù)明確，規(guī)則簡潔概括，易于記憶和遵守。比較復(fù)雜的游戲要采取教師講解示范或?qū)W生示范相結(jié)合的方式。形式要多變，以免學(xué)生厭煩。游戲教學(xué)包羅萬象，小到字母、音素、單詞、短語、長至句子、短文、課本劇；從組織形式來說，有個人、兩人、小組和集體的形式。要使學(xué)生積極參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計、翻新游戲。3．游戲開展要面向全體學(xué)生。老師應(yīng)多安排集體游戲，從訓(xùn)練學(xué)生的角度來說，游戲顧及學(xué)生的面越寬越好，不要一、兩個人做，其他人僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不喜歡動的學(xué)生得不到機會。特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感，而且不會使一部分學(xué)生沒事可做。4．游戲開展過程中要有序。老師在組織游戲時應(yīng)有條不紊，老師在充分調(diào)動學(xué)生積極性基礎(chǔ)上應(yīng)起主導(dǎo)作用，對游戲做統(tǒng)一的指示。這樣才能防止課堂混亂，學(xué)生“只知玩而不知學(xué)”的現(xiàn)象。5.游戲的開展不宜過多。開展游戲有很多好處，但是也要適可而止。要留出足夠的時間來聽錄音，跟讀，做練習(xí)等。（二）游戲開展課堂實例以下為PEP教材三年級下冊第三單元Ｂ部分第二課時聽課筆記及對于游戲運用的反思

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

1.Let’s

say

本部分主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫字母L，

M，

N并讓學(xué)生掌握以這些字母開頭的6個單詞。

2.Let’s

do

通過有節(jié)奏的聽聽做做活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的過程中熟悉、掌握所學(xué)的字母。

二、教學(xué)重點、難點：字母、單詞的掌握。

教學(xué)準備：教師準備本課所需的單詞卡，所有的字母卡，教師準備一些畫有各種數(shù)量的物品圖片。

三、教學(xué)過程：

1.熱身/復(fù)習(xí)

（1）師生問候

（2）游戲：接力問答。以小組開火車的形式師生間練習(xí)日常用語這個游戲的缺點在于學(xué)生參與面太窄，日常對話一般都是比較簡單的句型，那么當(dāng)教師以小組開火車的形式對學(xué)生進行提問的時候，只有被提問到的學(xué)生以及其后面一個學(xué)生才會集中注意，而其它組的學(xué)生會覺得無事可做，進而分散注意做小動作。這個游戲設(shè)計沒有面向全體學(xué)生。在這里，更好的游戲設(shè)計應(yīng)該不采用自然小組開火車的形式，而改成全班同學(xué)的隨機接力。由被問到的學(xué)生A點名問學(xué)生B，B回答完再問學(xué)生C。這樣的話，學(xué)生覺得自己會隨時可能被抽到進行回答，會更主動地參與到這個活動中。雖然在“說”的時候是一個接一個，但是在“聽”的時候是全班性的，效果會比較好。

2.新課展示

(1)師出示一些動物的圖片，問：How

many

…

can

you

see?復(fù)習(xí)句子，直到出示Lion，

學(xué)習(xí)新單詞，并同時學(xué)習(xí)新字母L，并將它和I進行比較。同樣學(xué)習(xí)字母M，

N及它們的單詞。

(2)讓學(xué)生聽錄音，用手指字母及單詞跟讀Let’s

say

部分。

(3)播放Let’s

do的錄音，讓學(xué)生跟著節(jié)奏一起吟唱，并做出相應(yīng)的動作。

3.趣味操練

（1）游戲：看誰拿得快

教師將字母卡打亂順序放在講臺上，選兩個學(xué)生上臺在聽到老師的指令后快速找出字母卡，找到的人獲勝。這個游戲同樣有參與面不廣的缺點。字母打亂放在講臺上，讓幾個人上臺做游戲，相當(dāng)于就這幾個人參與了游戲，而其他人并沒有參與。因為講臺是平的，字母卡片也是平的，其余學(xué)生坐在自己位置上根本就看不見講臺上的卡片，當(dāng)然也不知道誰拿對了，誰拿錯了。這個游戲可以改成充氣榔頭游戲，把字母卡用吸鐵石固定在黑板上，每組選一個同學(xué)上臺，聽到什么字母就敲擊，誰的動作快，誰就獲勝。其余同學(xué)在臺下可以做小小裁判員，也可以為自己組的同學(xué)加油鼓勁。這樣一來，全班同學(xué)都參與了游戲。

（2）游戲：看誰反應(yīng)快

每一組派一名學(xué)生上來，師說J，生應(yīng)立即說：J，

J，

J，

jump，

jump，

jump。最快的學(xué)生可為小組得到一分，最后記總分。（這個游戲在具體的操作當(dāng)中，秩序不佳。從而影響游戲的學(xué)習(xí)功用。因為，此游戲是放在鞏固階段，這個時候，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了本課的內(nèi)容。那么，很多時候大家都是異口同聲，說錯的同學(xué)只有極少數(shù)，很難評出誰說得最快?？梢愿某桑蓅ayyoudo的指令性游戲。老師發(fā)令，全班齊做動作。自己監(jiān)督自己，說錯了自己坐下。這樣不僅游戲秩序良好，還能讓學(xué)生準確聯(lián)系單詞的讀法與意義。）

（3）游戲：報數(shù)

用所學(xué)字母報數(shù)，要求準確，快速。比賽哪個小組最快完成。這個游戲目的性不強，如果是為了訓(xùn)練字母的順序，那完全沒有必要，因為課本中有兩首學(xué)生能非常熟練地唱的字母歌，對于字母的順序，學(xué)生可以通過歌曲爛熟在心。而且總體來說，本課游戲設(shè)置已經(jīng)過多。一節(jié)課中，什么時候開展游戲，開展什么樣的游戲，開展幾個游戲，怎樣開展游戲，都是英語老師要思考和把握的問題。游戲運用得當(dāng)，課堂效果好，運用不當(dāng)，不僅沒效果有時還會適得其反。上面的課堂實例中，游戲開展參與面不廣，游戲開展過程中秩序不佳，游戲開展的目的性不夠明確，所以就沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果?？傊處熞Y(jié)合學(xué)生具體情況，把游戲運用得更加合理恰當(dāng)。給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多開