實(shí)用類文本新聞訪談-2023年高考現(xiàn)代文閱讀分類知識(shí)點(diǎn)（全國(guó)通用）

高考現(xiàn)代文閱讀之實(shí)用類文本重難點(diǎn)講解一■新聞、訪談（重點(diǎn)）

一、知識(shí)點(diǎn)詳解

新聞?lì)愇谋鹃喿x

1.新聞分類

新聞?dòng)袕V義狹義之分。廣義的包括一一消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的專

指消息。

2.文體特點(diǎn)？

⑴基本特點(diǎn)：迅速及時(shí)'內(nèi)容真實(shí)'語言簡(jiǎn)明。？

⑵最主要的特點(diǎn)：“用事實(shí)講話”。

⑶基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。標(biāo)題、導(dǎo)語'主體是消息必不可少的，

背景和結(jié)語有時(shí)則蘊(yùn)涵在主體里面，結(jié)語有時(shí)可省略。

①標(biāo)題：要求準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標(biāo)題，多行標(biāo)題。？？多行標(biāo)題——

引題（引標(biāo)）：交待形勢(shì)，烘托氣氛，說明背景等。？?正題（主標(biāo)）：對(duì)一則消息內(nèi)容的

高度概括。副題（副標(biāo)）：往往是重要事實(shí)，結(jié)果的提要。

②導(dǎo)語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡(jiǎn)明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實(shí)，

鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評(píng)論式、提問式、結(jié)論式等。

③主體：對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容進(jìn)行展開和補(bǔ)充，是消息的軀干。按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序安排

層次，按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。

④結(jié)語：消息的最后一句話或一段話，有的消息，事實(shí)說清楚了，就不需要結(jié)尾。它可

對(duì)全文內(nèi)容作概括性小結(jié)；可用帶有啟發(fā)激勵(lì)性的語言作結(jié)；可對(duì)發(fā)展趨勢(shì)作預(yù)測(cè)；可提

出值得深思的問題。

3.六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4.閱讀方法

①看標(biāo)題信息,揣摩新聞?lì)愋?/p>

②抓記敘要素,了解大致內(nèi)容

③理行文線索,分清段落層次

④辨敘述方式,領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)

⑤挖中心主旨,理解文本意義

⑥析表現(xiàn)手法,以供鑒賞探究

5.解題技巧

（1）導(dǎo)語的作用

①概括事實(shí)；②激發(fā)興趣（懸念）；？③情感基調(diào)（全文）；④情感態(tài)度（作者）；⑤

引出下文（鋪墊）

（2）標(biāo)題？的作用

①標(biāo)題：準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。？

②引題（引標(biāo)）：交待形勢(shì)，烘托氣氛，說明背景等。？

③正題（主標(biāo)）：揭示新聞事實(shí)，對(duì)內(nèi)容的高度概括。??

④副題（副標(biāo)）：對(duì)正題補(bǔ)充說明。??

（3）背景作用？

①補(bǔ)充情況，事實(shí)充分，幫助我們?nèi)妗⑼暾乩斫馑鶊?bào)道的新聞事實(shí)

②突出主題，闡述意義，有助于提高新聞價(jià)值。

③提供知識(shí)，引發(fā)興趣。？

④借用背景，表明作者觀點(diǎn)。？？

（4）主要表現(xiàn)手法（可參考《散文閱讀技巧指導(dǎo)》）？

補(bǔ)充：引用的作用？

①有助于增強(qiáng)新聞的真實(shí)性？

②有助于新聞報(bào)道的權(quán)威性

③使報(bào)道更客觀，從而增強(qiáng)了說服力？

④增強(qiáng)藝術(shù)感染力和情感沖擊力，增強(qiáng)感染力？？

（5）分析新聞的語言特色

①是根據(jù)采訪經(jīng)過突出真實(shí)性

②是根據(jù)對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的客觀反映突出真實(shí)性？

③是根據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)突出真實(shí)性

④從細(xì)節(jié)描寫作用的角度思考

（6）分析新聞中的時(shí)間

①渲染了緊張氣氛，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)

②時(shí)間對(duì)新聞人物的作用

③時(shí)間對(duì)情感表達(dá)的作用

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④時(shí)間對(duì)文章主題的作用？

⑤時(shí)間性詞語使文章真實(shí)可信，條理清晰。？？

（7）探究新聞的社會(huì)價(jià)值。

①結(jié)合文本，分析人物，探討有個(gè)性色彩的性格、思想、品質(zhì)特點(diǎn)。

②聯(lián)系時(shí)代，把人物放到時(shí)代的大背景中進(jìn)行分析，揭示其性格、思想及精神風(fēng)貌代表

的時(shí)代意義。

訪談?lì)愇谋?/p>

1.定義

就某個(gè)人、某事件'某特定問題去訪問專家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，

運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。

2.閱讀技巧

迅速把握訪談的話題、理清訪談的線索、歸納訪談的主要內(nèi)容、分析訪談的技巧、評(píng)價(jià)

訪談的收效。

3.提問方式

訪談文本的文體基本特征從形式上看就是由一問一答一直連環(huán)下去組成一篇文章。

（1）直切主題，直接發(fā)問。

（2）緊接上文，用提示性的話語引導(dǎo)采訪對(duì)象進(jìn)入新話題。

（3）用推測(cè)的方法，引導(dǎo)采訪對(duì)象說出真相。

（4）用請(qǐng)教的方法，引入一個(gè)重要的新話題。

（5）欲擒故縱。

（6）適時(shí)地應(yīng)和，拉近與采訪對(duì)象的感情距離，自然延續(xù)話題。

（7）訪談對(duì)象的回答有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些新情況，因此還應(yīng)注意：

①追問：對(duì)訪談對(duì)象剛剛陳述的疑點(diǎn)或沒有充分說明的地方進(jìn)行追問，使訪談順著訪問

者的思路繼續(xù)予以回答。

②延伸：對(duì)訪談對(duì)象沒有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，可以拓寬領(lǐng)域，避免片面性。

③對(duì)比：有時(shí)侯，訪談對(duì)象就某一問題在回答時(shí)的陳述不盡相同，如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點(diǎn)

訪談?wù)邥?huì)進(jìn)行對(duì)比提問。也會(huì)引入一些其他人同一問題的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比提問。

4.閱讀時(shí)要注意的問題

①一組問題是有計(jì)劃有步驟地展開的。

②每個(gè)問題是明確單一的，一次發(fā)問不會(huì)包含兩個(gè)以上的問題。

③不同的問題均采用一定的語氣。

④用的是平實(shí)的口語化語句。

⑤訪問者善于簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)對(duì)方的話或精要講出自己的理解從而引出對(duì)方的進(jìn)一步闡述。

二、真題重現(xiàn)

（2020?全國(guó)?高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。

一個(gè)與現(xiàn)實(shí)零距離的題材，要讓文學(xué)性不被堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)埋沒，讓藝術(shù)在接近紛紜社會(huì)時(shí)不至于窒息，

就必須有飛揚(yáng)的靈魂。鐘南山是個(gè)公眾人物，幾乎沒有虛構(gòu)的空間；而真實(shí)的東西往往會(huì)有種種限制。但

作家創(chuàng)作并非無所作為。熊育群的作品《鐘南山：蒼生在上》把筆觸深入到鐘南山的內(nèi)心世界。對(duì)他的精

神和情感進(jìn)行大膽挖掘，并且打破時(shí)空限制，將人物置于復(fù)雜的背景與宏大的視野中，以文學(xué)的力量復(fù)原

某些重大時(shí)刻，記錄歷史，留下現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)此進(jìn)行深刻反思。

本報(bào)特邀《收獲》雜志副主編、《鐘南山：蒼生在上》責(zé)編鐘紅明和作家熊育群做了一次對(duì)談。

鐘紅明：新冠肺炎疫情是一場(chǎng)波及眾多國(guó)家與人群的、看不見硼煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在《燃起黑色的春天》一

文中你曾寫道，你“突然理解了戰(zhàn)爭(zhēng)年代棄文從戎的文人”，是什么讓你決定寫一部關(guān)于鐘南山的長(zhǎng)篇非

虛構(gòu)作品？

熊育群：新冠肺炎疫情突如其來，是人類的一場(chǎng)大災(zāi)難。特別讓人不安的是，已經(jīng)84歲的鐘南山深

夜趕往疫區(qū)武漢，他那張高鐵上仰頭小憩的照片讓我非常感動(dòng)。12年前我采訪過他，寫過他的報(bào)告文學(xué)，

這些年也特別關(guān)注他。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，有關(guān)部門希望我來寫鐘南山，我自己也有寫作的沖動(dòng)。于是，

通過鐘南山的助理得到支持，我便一頭扎下去，開始了創(chuàng)作。

鐘紅明：這部作品有六個(gè)章節(jié)，你寫了鐘南山過往的大量經(jīng)歷，他的父親母親，他的婚姻愛情，他在

英國(guó)留學(xué)，他在“非典”中的經(jīng)歷……都是出于什么考量？是要寫出一個(gè)人的脈絡(luò)和土壤嗎？

熊育群：事實(shí)上這有些傳記寫作的特點(diǎn)，我想把他的一生呈現(xiàn)出來，當(dāng)然是有重點(diǎn)有選擇的。只有把

他的人生寫透了，才能寫出鐘南山為何敢醫(yī)敢言，才能理解他的性情、胸懷和作為。

我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他當(dāng)普通人來寫。但人比人確實(shí)有高

低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是圖，正因?yàn)槿绱?，鐘南山的出現(xiàn)才顯得珍貴無比。

鐘紅明：如果從《鐘南山：蒼生在上》概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞，就是——“時(shí)間與空間”“淚水”“挫

折”“敢醫(yī)敢言”“記憶”。你在后記里說：“他也將是一個(gè)時(shí)代的記憶！”為什么你會(huì)用“時(shí)代的記憶”

來概括鐘南山？

熊育群：因?yàn)樾鹿谝咔槿绱舜蟮臑?zāi)難，是個(gè)歷史事件，將來一定會(huì)被后人說起。顯然，重要的人物缺

少不了鐘南山，鐘南山是值得書寫的。

鐘紅明：現(xiàn)在有些人避用“報(bào)告文學(xué)”而用“非虛構(gòu)”，我個(gè)人覺得，背后是一種文學(xué)觀的差異，我

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注意到你以往的作品，無論是人文地理類的，還是虛構(gòu)類的長(zhǎng)篇小說，你都進(jìn)行了大量的實(shí)地采訪，甚至

到國(guó)外進(jìn)行追蹤采訪……為何會(huì)經(jīng)常采用這樣“費(fèi)力”的寫作方式？

熊育群：我認(rèn)為這是寫作的常態(tài)。我這樣做并不代表我不重視虛構(gòu)，不重視想象，恰恰相反，我要讓

自己的作品充滿想象，甚至是魔幻。但這想象不是胡思亂想，只有符合歷史與現(xiàn)實(shí)邏輯的想象才震撼人心。

還有就是文章的細(xì)節(jié)是來自生活的，它充滿了生活的氣息，有著現(xiàn)實(shí)的力量。

（摘編自《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，《文匯報(bào)》2020年5月13日）

13.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.關(guān)于為何在疫情背景下寫鐘南山的問題，熊育群表示自己熟悉鐘南山，對(duì)他赴武漢抗疫之事很感動(dòng)，

有寫作的沖動(dòng)，有關(guān)部門也希望寫他。

B.被問到為何寫鐘南山過往的大量經(jīng)歷時(shí)，熊育群認(rèn)為傳記式的寫法可以寫透鐘南山的人生，而只有寫

透他的人生，才能寫出他為何敢醫(yī)敢言。

C.面對(duì)為何將鐘南山視為"時(shí)代的記憶”的提問，熊育群表示新冠疫情是個(gè)歷史事件，而鐘南山凝聚著時(shí)代

的記憶，是值得書寫的。

D.關(guān)于經(jīng)常采用"費(fèi)力"的寫作方式的問題，熊育群表示"費(fèi)力”寫作是常態(tài)，自己也重視想象，重視背離現(xiàn)

實(shí)邏輯的想象帶來的震撼效果。

14.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.《文匯報(bào)》作為組織方，聚焦文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，期望文學(xué)可以復(fù)原和記錄新冠疫情這樣的重大時(shí)刻，

從而展現(xiàn)文學(xué)的力量和飛揚(yáng)的靈魂。

B.鐘紅明作為對(duì)談的一方和責(zé)編，關(guān)心作家的寫作動(dòng)機(jī)和寫作方式，并舉出對(duì)方經(jīng)常進(jìn)行大量實(shí)地采訪

的實(shí)例從而引發(fā)一些相關(guān)問題的過論。

C.熊育群作為對(duì)談的另一方和作者，關(guān)心文學(xué)表達(dá)的力量，故而重視主題的時(shí)代性、文學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和文

章細(xì)節(jié)的生活氣息，也留心魔幻的文學(xué)想象。

D.文學(xué)如何回應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的問題，既是組織方和對(duì)談雙方共同關(guān)心的問題，也是新冠疫情這一特殊歷

史時(shí)刻人類必須共同面對(duì)的問題。

15.鐘紅明是如何做到在對(duì)談中引發(fā)對(duì)話并將話題引向深入的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

【答案】13.D????14.D????15.①有比較充分的準(zhǔn)備：熟悉對(duì)方的寫作，作為責(zé)編，尤其熟悉作品

《鐘南山：蒼生在上》；②重視對(duì)方的觀點(diǎn)：提問時(shí)采用對(duì)方文章中的說法來引出話題，營(yíng)造對(duì)話氛圍；

③逐步深入地提問：從寫作動(dòng)機(jī)問起，問到寫作方式和具體內(nèi)容，最有回到對(duì)方的文學(xué)觀。

【解析】13.本題考查學(xué)生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)，并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

D項(xiàng)，"重視背離現(xiàn)實(shí)邏輯的想象帶來的震撼效果"，其中"背離現(xiàn)實(shí)邏輯的想象"錯(cuò)，原文"但這想象不

是胡思亂想，只有符合歷史與現(xiàn)實(shí)邏輯的想象才震撼人心"，可知是符合歷史與現(xiàn)實(shí)邏輯的想象才震撼人

心，帶來"震撼效果"，選項(xiàng)曲解文意。

故選D。

14.本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽

選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)

應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，不要死摳字眼。

D項(xiàng)，"也是新冠疫情這一特殊歷史時(shí)刻人類必須共同面對(duì)的問題"錯(cuò)，原文"新冠肺炎疫情突如其來，

是人類的一場(chǎng)大災(zāi)難”"因?yàn)樾鹿谝咔槿绱舜蟮臑?zāi)難，是個(gè)歷史事件，將來一定會(huì)被后人說起"，可知是人類

共同面對(duì)的是新冠肺炎疫情，并非文學(xué)如何回應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)問題。選項(xiàng)主客顛倒。

故選D。

15.本題考查的是對(duì)文章信息的篩選與整合能力。在文章中往往表現(xiàn)出闡述的多角度、全方位的復(fù)雜

性，這是閱讀的難點(diǎn)所在。因此，在閱讀中一定要把握關(guān)鍵，具體辨別，嚴(yán)格篩選，這樣才能在眾多的材

料中略過那些無關(guān)的信息，抓住主要信息。辨別哪些信息是同一關(guān)系，哪些信息是包容關(guān)系，哪些信息是

并列關(guān)系等等。通過整體閱讀，篩選和把握作者的主要觀點(diǎn)態(tài)度。這方面的信息一般隱含在文章的材料及

作者相關(guān)的評(píng)說中，做題時(shí)一定要準(zhǔn)確分析把握作者的基本觀點(diǎn)，把握文章的主體內(nèi)容與思想傾向，并要

具備一定的抽象分析和歸納概括能力。

原文”這部作品有六個(gè)章節(jié)，你寫了鐘南山過往的大量經(jīng)歷，他的父親母親，他的婚姻愛情，他在英

國(guó)留學(xué)，他在'非典'中的經(jīng)歷”"如果從《鐘南山：蒼生在上》概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞，就是一一'時(shí)間與空間〃淚

水'‘挫折''敢醫(yī)敢言"記憶”'，可分析出"有比較充分的準(zhǔn)備：熟悉對(duì)方的寫作，作為責(zé)編，尤其熟悉作品《鐘

南山：蒼生在上》原文"在《燃起黑色的春天》一文中你曾寫道，你‘突然理解J'戰(zhàn)爭(zhēng)年代棄棄文從戎的

文人為什么你會(huì)用'時(shí)代的記憶'來概括鐘南山"，可分析出“重視時(shí)方的觀點(diǎn)：提問時(shí)采用對(duì)方文章中的

說法來引出話題，營(yíng)造對(duì)話氛圍"。原文”在《燃起黑色的春天》一文中你曾寫道，你“突然理解了戰(zhàn)爭(zhēng)年代

棄棄文從戎的文人‘，是什么讓你決定寫一部關(guān)于鐘南山的長(zhǎng)篇非虛構(gòu)作品""這部作品有六個(gè)章節(jié)，你寫了

鐘南山過往的大量經(jīng)歷，他的父親母親，他的婚姻愛情，他在英國(guó)留學(xué)，他在‘非典'中的經(jīng)歷...…都是出于

什么考量""為什么你會(huì)用"時(shí)代的記憶”來概括鐘南山""我個(gè)人覺得,背后是一種文學(xué)觀的差異""為何會(huì)經(jīng)常

采用這樣‘費(fèi)力’的寫作方式”，可分析出"逐步深入地提問：從寫作動(dòng)機(jī)問起，問到寫作方式和具體內(nèi)容，最

有回到對(duì)方的文學(xué)觀"。

【點(diǎn)睛】做論述類文本閱讀的選擇題時(shí)注意以下方面：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全

文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，

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篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定

篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。

三、習(xí)題演練

（2022?四川?成都七中高三階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。

2021年12月9日，中國(guó)空間站天和核心艙內(nèi)，一個(gè)懸浮在空中的小小陀螺快速旋轉(zhuǎn)?！巴瑢W(xué)們，你

們好！大家還記得我嗎？”熟悉而親切的聲音響起，神舟十三號(hào)航天員、“太空教師”王亞平與翟志剛、

葉光富出現(xiàn)在鏡頭之中……“天宮課堂”在中國(guó)空間站正式開講。這是繼2013年以來，中國(guó)航天員進(jìn)行

的第二次太空授課。

將科學(xué)課堂搬到距離地面400公里外的太空，難度可想而知。信號(hào)暢通是“太空教師”與同學(xué)們?nèi)缂s

相見的關(guān)鍵。為了保障通信鏈路通暢、確保音視頻信號(hào)穩(wěn)定，天鏈衛(wèi)星和地面各測(cè)控站提供了技術(shù)支持。

在空中，天鏈一號(hào)中繼衛(wèi)星接力保障；在地面，北京航天飛行控制中心以及航天員支持等數(shù)十個(gè)崗位嚴(yán)陣

以待------從空間站到各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合，讓太空授課“信號(hào)滿格”，為更充分的天地互動(dòng)護(hù)航。

此次“天宮課堂”授課過程中，寬敞明亮的''太空教室”令人印象深刻。實(shí)際上，不僅地面上的孩子

們可以看到''太空教師”的精彩表現(xiàn)，王亞平等航天員也可以通過空間站內(nèi)的液晶屏幕，清楚地看到孩子

們的一舉一動(dòng)。

據(jù)了解，天宮空間站的儀表和照明分系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)。中國(guó)航天科技集團(tuán)五院空間站系統(tǒng)儀表與照明

分系統(tǒng)主任李皖玲表示，空間站內(nèi)的儀表與照明分系統(tǒng)具備人機(jī)交互功能，能夠?yàn)楹教靻T操作空間站提供

交互及操作平臺(tái)。同時(shí)為航天員在軌期間的艙內(nèi)工作、生活、出艙活動(dòng)、交會(huì)對(duì)接等任務(wù)提供環(huán)境照明。

在授課中發(fā)揮重要作用的液晶屏幕正是僅表與照明分系統(tǒng)重要設(shè)備之一。

與8年前的太空授課相比，“天宮課堂”的''教室"升級(jí)了、課程豐富了、“教師團(tuán)隊(duì)”也擴(kuò)員了。

8年前，天宮一號(hào)的活動(dòng)空間約15立方米；如今，天和核心艙的活動(dòng)空間則達(dá)到約50立方米。此次“天

宮課堂”的第一個(gè)主題，便是由王亞平展示在軌生活的場(chǎng)景。鏡頭中，除了授課所在的工作區(qū)，航天員的

睡眠區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、鍛煉區(qū)和就餐區(qū)等生活區(qū)域也都精彩亮相，讓人大開眼界。

授課內(nèi)容和教具選擇也有講究。此次太空授課，除了展示微重力條件下的物理和化學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容外，

航天員葉光富還展示了關(guān)于生命科學(xué)的研究——在失重條件下，通過空間站中的熒光顯微鏡，觀察心肌細(xì)

胞的跳動(dòng)。而在教具方面，在太空物資極為寶貴的情況下，教具的選擇要精打細(xì)算。在失重環(huán)境的影響下，

從教具的使用到攝像設(shè)備的穩(wěn)定，航天員都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備和練習(xí)。

中國(guó)載人航天工程辦公室表示，伴隨本次太空授課成功開講，中國(guó)首個(gè)太空科普教育品牌“天宮課堂”

正式推出，中國(guó)太空授課將實(shí)現(xiàn)常態(tài)化?！疤鞂m課堂”將結(jié)合載人飛行任務(wù)，持續(xù)開展太空授課活動(dòng)。

“在空間站進(jìn)行太空授課，這是一個(gè)全新的開始，給人很大的想象和實(shí)踐空間。10年后，也許這些孩

子就可以進(jìn)入空間站講課?！碧帐谡n科普專家團(tuán)成員、北京交通大學(xué)副教授陳征說，這次太空授課為新

時(shí)代科學(xué)普及、青少年科學(xué)教育和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)開了個(gè)好頭。

此次“太空授課”取得圓滿成功。中國(guó)不僅通過空間站搭建了開放合作的太空實(shí)驗(yàn)室，還通過“天宮

課堂”搭建起公眾和航天事業(yè)之間的橋梁，傳播載人航天知識(shí)和文化。太空授課是開展公眾科普教育的良

好時(shí)機(jī)，讓更多人對(duì)航天事業(yè)有直觀,的認(rèn)知，給孩子們帶去更多的驚喜。特別是“天地”實(shí)驗(yàn)的差異，讓

學(xué)生看到地面上幾乎看不到的現(xiàn)象、觀察到物理規(guī)律的異同，在一連串“為什么”“原來是這樣”的疑問

和驚嘆中，確立夢(mèng)想的起點(diǎn)。

（摘編自《“天宮課堂”點(diǎn)亮科學(xué)夢(mèng)想》《人民日?qǐng)?bào)》2021年12月16日）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.因?yàn)橛锌罩刑戽溡惶?hào)中繼衛(wèi)星和地面各測(cè)控站的技術(shù)支持，"太空教師"才能與同學(xué)們?nèi)缂s見面。

B.升級(jí)后的儀表和照明分系統(tǒng)既能為航天員操作空間站提供交互及操作平臺(tái)，又能提供環(huán)境照明。

C.王亞平在"天宮課堂”中展示了除工作區(qū)以外的航天員睡眠區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、鍛煉區(qū)和就餐區(qū)等。

D.此次“天宮課堂”展示了航天員在軌生活的場(chǎng)景和一些科學(xué)現(xiàn)象，讓更多人感受到"天地"的差異。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.文章開頭從一個(gè)懸浮在空中的小陀螺寫起，并且引用航天員親切的問候，起到引起讀者的閱讀興趣的

作用。

B.為了說明空間站信號(hào)暢通這一事實(shí)，作者使用了“師生通過授課的液晶屏幕能夠清楚地看到對(duì)方”這一例

證。

C."天宮課堂"的"教室"升級(jí)了，因此從教具到攝像設(shè)備，可以不考慮失重環(huán)境的影響，而選擇質(zhì)量最好的。

D.作者在行文時(shí)將此次太空授課與八年前的太空授課相比，在否定后者的基礎(chǔ)上肯定此次太空授課取得

的成功。

3.請(qǐng)結(jié)合全文，概括說明本次“太空授課"取得圓滿成功的原因。

（2022?全國(guó)?高三專題練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。

張潔①訪談錄

荒林②

荒林：從一種社會(huì)理想的追求到個(gè)體的追求，變化是非常大的。你開始時(shí)是比較有社會(huì)責(zé)任感的寫作，

比方寫處女作《從森林里來的孩子》的時(shí)候，你還是比較重視社會(huì)問題的。

張潔：中國(guó)知識(shí)分子通常會(huì)有這種情結(jié)。

荒林：你寫的時(shí)候很關(guān)注社會(huì)的狀況嗎？

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張潔：也不是，就是因?yàn)橐环N感動(dòng)，或是說動(dòng)心。

荒林：是一件真實(shí)的事情？

張潔：不太真實(shí)。對(duì)小說來說，沒有一個(gè)具體、真實(shí)的故事，不過是某個(gè)契機(jī)給你一種創(chuàng)作的啟發(fā)、

沖動(dòng)，然后你盡力挖掘。

荒林：當(dāng)時(shí)你的寫作沖動(dòng)就是因?yàn)楦袆?dòng)嗎？

張潔：古今中外的作家就這么兩類，一類是先有感動(dòng)、動(dòng)心，然后去挖掘：比如，為什么會(huì)引起我的

創(chuàng)作沖動(dòng)等等；另一類是先有理念，然后去尋找故事、細(xì)節(jié)。

荒林：你覺得你屬于哪一類？

張潔：我想可能是第一類吧。我不會(huì)先有理念，然后找一個(gè)故事、細(xì)節(jié)往里填充。

……我希望有更多的時(shí)間問一個(gè)為什么，做自己感興趣的事，有時(shí)候會(huì)想上好幾天，想不通是怎么回

事，然后豁然開朗。

荒林：豁然開朗就開始寫作是嗎？

張潔：我寫作從來沒有提綱，但腦子里每時(shí)每刻都在想我的小說。連《無字》我都沒寫過寫作提綱，

只想第一部寫什么，第二部寫什么，哪一章寫什么，然后坐下來寫。寫作提綱對(duì)我沒什么用，根本不會(huì)照

著它去寫。經(jīng)常是最早的設(shè)想和后來的寫作根本不是一回事，最早的創(chuàng)意和寫成的小說相差十萬八千里。

因?yàn)椴粩嗟胤穸ㄗ约?，所以最后寫成的故事和最初的設(shè)想完全不一樣。

荒林：我覺得《無字》特別具有思辨理性，女主人公一直在思考一個(gè)問題“我到底是誰？"，她一直

在分析身邊的人和世界，始終在分析之中。

張潔：就像一個(gè)個(gè)庭審，將人物反復(fù)拿來審問，其實(shí)也包括在拷問自己，因?yàn)槟愫芏嗍虑轸[不懂。某

些地方有人說我重復(fù)，其實(shí)我是有意如此，就像交響樂，主旋律會(huì)在每個(gè)樂章中不斷出現(xiàn)?！稛o字》中的

很多段落都是我有意的、不斷的重復(fù)，但人們沒看出來，我是白費(fèi)心機(jī)了。

荒林：當(dāng)把寫作本身當(dāng)作思索過程的時(shí)候，和講故事是有些區(qū)別的。

張潔：思索是一個(gè)過程，不是惟一的，但是相當(dāng)重要的過程，我不喜歡說惟一，決定每一件事物的因

素都十分復(fù)雜，我們所說的只能是其中之一，我特別喜歡“之一”這兩個(gè)字。

荒林：你會(huì)不會(huì)覺得正因?yàn)槭恰?之一"，思索就成了一個(gè)永遠(yuǎn)的開放的過程，你的人物也永遠(yuǎn)在過程

之中？

張潔：如同有人說我成功，我也不喜歡這個(gè)詞，因?yàn)椤俺晒Α边@個(gè)詞是完成時(shí)態(tài)，創(chuàng)作、人生都沒有

完成時(shí)，除非你死了。但那只能叫停止，并不等于完成。

荒林：由于是思索型的寫作，人物和事情都在過程之中，因此能發(fā)現(xiàn)你的寫作，從《愛，是不能忘記

的》到《無字》之間，思考的過程和痕跡清晰可見。從寫作的結(jié)構(gòu)來說，是你的思考變了。

張潔：《無字》以后，我的寫作技巧的確有了提高，包括我的語病都得到很大的糾正。我不是學(xué)文學(xué)

出身，看書為了快也不那么認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)，所以語病相當(dāng)嚴(yán)重，尤其是第一稿《沉重的翅膀》，簡(jiǎn)直一

塌糊涂。但是通過《無字》12年的訓(xùn)練，每天都在那里磨，現(xiàn)在再寫小說，不像過去那么困難了。

荒林：最初由于感動(dòng)而寫作，想到的是社會(huì)責(zé)任感；現(xiàn)在你寫作，關(guān)心的是寫作的過程，人物的成長(zhǎng)。

你對(duì)于寫作技巧越來越有唯美的追求。像你剛才談到《無字》的音樂性，就穿透了故事本身。

張潔：一個(gè)好藝術(shù)家，終其一生追求的是感覺和表述的零距離，實(shí)際上這是不可能的，永遠(yuǎn)不可能達(dá)

到感覺和表述的零距離，但是哪怕接近一點(diǎn)，也算進(jìn)步。你每天都在努力。每天希望接近它一點(diǎn)。如果你

覺得今天比昨天修改得更好一點(diǎn)，更接近你的感覺，那就是一個(gè)進(jìn)步。所以我說自己每天都在成長(zhǎng)。

(選自《文藝爭(zhēng)鳴〈存在與性別，寫作與超越——張潔訪談錄〉》，有刪改)

【注】①張潔(1937?2022),中國(guó)當(dāng)代女性作家，中國(guó)作協(xié)理事，兩次獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。②荒林，原名

劉群偉，時(shí)任首都師范大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(????)

A.關(guān)于創(chuàng)作具有社會(huì)責(zé)任感的話題，張潔表示這源于中國(guó)知識(shí)分子的情結(jié)，但自己的創(chuàng)作不是基于對(duì)社

會(huì)狀況的關(guān)注，而是來自社會(huì)問題引發(fā)的創(chuàng)作沖動(dòng)。

B.被問到小說創(chuàng)作的發(fā)端時(shí)，張潔認(rèn)為作家的創(chuàng)作類型決定了作品的建構(gòu)方式，而自己創(chuàng)作的關(guān)鍵在于

產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)和啟發(fā)后進(jìn)行深入地挖掘和探求。

C.關(guān)于小說創(chuàng)作的方式，張潔更強(qiáng)調(diào)勤于思索，認(rèn)為寫作提綱沒有什么實(shí)際價(jià)值，因?yàn)樽骷也粫?huì)照著提

綱去寫，最初的設(shè)想和完成的作品往往相差甚遠(yuǎn)。

D.關(guān)于作品《無字》的相關(guān)討論，張潔表示該作品不僅是她進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐的平臺(tái)，也是她提升創(chuàng)作技巧

的階梯，但仍然沒有實(shí)現(xiàn)感覺和表述的零距離。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(????)

A.荒林作為提問者，關(guān)心文學(xué)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，期望可以復(fù)原作家的創(chuàng)作過程，探尋創(chuàng)作方式，從而

分析文學(xué)的規(guī)律和作家的發(fā)展變化。

B.荒林作為對(duì)談的一方，對(duì)張潔的作品非常熟悉，在交流過程中隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，從而營(yíng)造了對(duì)談

氛圍，引導(dǎo)對(duì)話逐步深入地展開。

C.從張潔的創(chuàng)作發(fā)展來看，從最初因感動(dòng)而寫作到后來的追求唯美，反映出創(chuàng)作的過程同時(shí)也是作家自

我完善、自我成就的成長(zhǎng)過程。

D.張潔作為對(duì)談的另一方和作家，更關(guān)心文學(xué)表達(dá)的力量，能冷靜對(duì)待自己的成就，對(duì)自己寫作上的重

復(fù)、語病等不足也有清醒的認(rèn)識(shí)。

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6.從文學(xué)創(chuàng)作的角度，荒林評(píng)價(jià)張潔"把寫作本身當(dāng)作思索的過程”，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2022?四川遂寧?三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

冬奧會(huì)期間，北京PM2.5平均濃度為36微克/立方米，其中有幾天PM2.5濃度低至個(gè)位數(shù)，創(chuàng)造了有

PM2.5監(jiān)測(cè)以來的最好水平，兌現(xiàn)了中國(guó)申辦冬奧會(huì)時(shí)的莊重承諾。為此，《了望》新聞周刊記者日前專

訪了北京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)朱彤院士。

身處北京，放眼全國(guó)，你看到的大氣污染治理有哪些顯著變化？

朱彤：近十年，北京市集中開展大氣污染治理，實(shí)現(xiàn)了大氣主要污染物濃度持續(xù)下降。從2013年的

年均值90微克/立方米，再到去年的33微克/立方米。2021年，空氣優(yōu)良天數(shù)達(dá)到288天，相比2013年

多了將近四個(gè)月藍(lán)天。

監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，冬奧會(huì)期間，京津冀三地PM2.5平均濃度同比下降40%以上，周邊地區(qū)同比下降30%

以上。特別是2月4日冬奧會(huì)開幕式當(dāng)天，北京市PM2.5日均濃度低至5微克/立方米。

北京的變化是我國(guó)空氣質(zhì)量改善的縮影。自2013年以來，我國(guó)將京津冀及周邊地區(qū)作為國(guó)家大氣污

染防治重點(diǎn)區(qū)域，持續(xù)開展秋冬季大氣污染綜合治理攻堅(jiān)行動(dòng)，加快推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、能源、運(yùn)輸結(jié)構(gòu)調(diào)整，

大氣污染治理取得明顯成效。

作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展階段，各方面建設(shè)帶來的能源消耗、污染排放不可避免。

與此同時(shí)，作為全球最大的能源生產(chǎn)消費(fèi)國(guó)，我國(guó)鋼產(chǎn)量、水泥產(chǎn)量都是巨量的，治理大氣污染面臨挑戰(zhàn)。

你是北京空氣污染治理的親歷者和參與者，回頭看走過的路，有哪些重要經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)？

朱彤：應(yīng)該說2008年北京奧運(yùn)會(huì)為北京市大氣污染治理提供了重要契機(jī)。當(dāng)時(shí)，為了解空氣污染如

何跨省輸送，我們團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的《區(qū)域污染大型綜合觀測(cè)》課題組發(fā)起、組織協(xié)調(diào)了200名左右國(guó)內(nèi)外研究

人員，合作開展了相關(guān)研究。通過建立一個(gè)涵蓋六個(gè)省份的監(jiān)測(cè)網(wǎng)，獲取了北京及周邊地區(qū)大氣污染物輸

送及污染物形成的三維觀測(cè)數(shù)據(jù)，還通過分析控制區(qū)域輸送和轉(zhuǎn)化的重要物理化學(xué)過程，量化了區(qū)域污染

物輸送對(duì)北京空氣質(zhì)量的影響。觀測(cè)證明，空氣污染存在不同區(qū)域之間的輸送，治理北京的空氣污染需要

區(qū)域協(xié)同推進(jìn)。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)之前，為確保北京奧運(yùn)會(huì)空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，環(huán)境保護(hù)部與北京、天津、

河北、山西、內(nèi)蒙古、山東6省（區(qū)、市）以及各協(xié)辦城市建立了大氣污染區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，實(shí)行統(tǒng)一

規(guī)劃、統(tǒng)一治理、統(tǒng)一監(jiān)管，使奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)期間，北京市空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)率為100%。這個(gè)機(jī)制后來得以

保留，成為區(qū)域空氣治理的重要經(jīng)驗(yàn)。

近年來，有關(guān)部門通過"煤改氣"、"煤改電"、機(jī)動(dòng)車限號(hào)，減少農(nóng)村秸稈燃燒和工業(yè)源排放等多種方

式，讓北京周邊以及京津冀的空氣污染源得到了有效治理。

我國(guó)污染治理實(shí)踐對(duì)世界有何貢獻(xiàn)？

朱彤：面對(duì)嚴(yán)峻的污染治理形勢(shì)，我國(guó)逐步建立了從局部到區(qū)域的空氣質(zhì)量模型，對(duì)于排放源、化學(xué)

反應(yīng)和氣象條件的研究也有一定積累，可以用于模擬空氣污染的形成過程，像天氣預(yù)報(bào)一樣預(yù)測(cè)空氣污染。

從數(shù)據(jù)來說，我國(guó)大氣污染治理的效率在全球史無前例，這得益于我國(guó)能實(shí)現(xiàn)從環(huán)境政策、能源政策、

污染末端治理等多方面發(fā)力，找到高效治理大氣污染的良策。

一方面，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究先行。早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)就率先研究PM2.5,比世界衛(wèi)生組織2005

年將PM2.5納入空氣質(zhì)量指導(dǎo)值還早。北京大學(xué)唐孝炎院士在1997年就提出大氣復(fù)合污染的樓念，為揭

示中國(guó)大氣污染成因、開展針對(duì)性治理提供了重要思路。目前我國(guó)大氣污染治理的相關(guān)研究質(zhì)量快速提升，

已和國(guó)際上的研究基本同步，有一些領(lǐng)域還走在前沿。

另一方面，國(guó)家采取強(qiáng)有力行動(dòng)將政策落地。2012年2月，我國(guó)發(fā)布新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，

新標(biāo)準(zhǔn)增加了PM2.5檢測(cè)指標(biāo)；2013年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出到2017

年，全國(guó)地級(jí)及以上城市可吸入顆粒物濃度比2012年下降10%以上。

大氣污染對(duì)健康的危害目前有哪些研究進(jìn)展？

朱彤：研究數(shù)據(jù)表明，全球20%左右的過早死亡與環(huán)境污染有關(guān)。

我們現(xiàn)在更大的責(zé)任是研究污染和健康的關(guān)系，在全社會(huì)對(duì)這一問題關(guān)注之前做一些有效的基礎(chǔ)和前

沿研究，努力降低污染對(duì)人們身心健康的影響。

人的心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌、免疫、神經(jīng)系統(tǒng)等方方面面都會(huì)受到不良環(huán)境的影響。北京大學(xué)環(huán)境科學(xué)

與工程學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)曾和北京大學(xué)醫(yī)院合作，完成了對(duì)120名受試者總計(jì)589人次的健康隨訪，發(fā)現(xiàn)空

氣污染對(duì)先天性心臟病、先天畸形等人群有很大影響，對(duì)年輕人的生育率也有影響。同時(shí)一些有基礎(chǔ)性疾

病人群對(duì)空氣污染更加易感。

（摘編自《如何讓大氣治理更上層樓——專訪中國(guó)科學(xué)院院士朱彤》，《了望》2022.04.06）

7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.與2013年相比,2021年北京市大氣主要污染物濃度年均值從90微克/立方米下降到了33微克/立方米，

空氣優(yōu)良天數(shù)增加近四個(gè)月。

B.為了解空氣污染如何跨省輸送，朱彤團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的課題組量化了區(qū)域污染物輸送對(duì)北京空氣質(zhì)量的影響，

為北京大氣治理提供了科學(xué)依據(jù)。

C.我國(guó)為世界污染治理做出的貢獻(xiàn)之一是建立了從局部到區(qū)域的空氣質(zhì)量模型，可模擬空氣污染形成過

程，使空氣污染像天氣一樣得到預(yù)測(cè)。

D.唐孝炎院士提出的大氣復(fù)合污染概念，為大氣污染成因分析和針對(duì)性治理提供了重要思路，使我國(guó)大

氣污染治理研究走在了國(guó)際前沿。

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8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.冬奧會(huì)期間，京津冀及周邊地區(qū)PM2.5平均濃度同比有了大幅度下降，開幕式當(dāng)天北京的PM2.5日均

濃度更是低至5微克/立方米。

B.為確保北京冬奧會(huì)空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)，環(huán)境保護(hù)部與多個(gè)城市建立了大氣污染區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，效果顯

著，為區(qū)域空氣治理提供了經(jīng)驗(yàn)。

C.國(guó)家采取強(qiáng)有力的措施將各項(xiàng)空氣治理政策落到實(shí)處的同時(shí)堅(jiān)持基礎(chǔ)研究，是我國(guó)大氣污染治理效率

在全球史無前例的重要原因。

D.大氣污染嚴(yán)重危害身心健康，會(huì)引發(fā)多種疾病，己導(dǎo)致全球約20%的人過早死亡，因此進(jìn)行有效的基

礎(chǔ)性和前沿性研究勢(shì)在必行。

9.某中度污染城市把PM2.5年平均濃度降至50微克/立方米作為“十四五"奮斗目標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)材料，為該

市擬寫幾條具體建議。

（2022?吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)二模）閱讀下面一則新聞，完成下面小題。

北京冬奧會(huì)冬殘奧會(huì)獎(jiǎng)牌誕生記

10月26日，北京2022年冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)獎(jiǎng)牌"同心"揭曉。獎(jiǎng)牌是冬奧會(huì)景觀元素的重要內(nèi)容，體

現(xiàn)著舉辦國(guó)的文化內(nèi)涵與精神追求。共發(fā)布標(biāo)志著北京冬奧會(huì)在籌辦的征程上又邁出重要一步。

"雙奧之城”，獎(jiǎng)牌展現(xiàn)文化傳承

北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌"同心"由圓環(huán)加圓心構(gòu)成牌體，創(chuàng)意來源于中國(guó)古代同心圓玉璧，共設(shè)五環(huán)，寓意五

環(huán)同心，同心歸圓，表達(dá)了"天地合、人心同”的中華文化內(nèi)涵，也象征著奧林匹克精神將人們凝聚在一起，

冬奧榮光、全球共享。

"雙奧”獎(jiǎng)牌正面圓環(huán)上面淺刻裝飾紋樣，均來自中國(guó)傳統(tǒng)紋樣。冬奧獎(jiǎng)牌背面圓環(huán)上刻有24個(gè)點(diǎn)及運(yùn)

動(dòng)弧線，殘奧獎(jiǎng)牌背面圓環(huán)上刻有13個(gè)點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)弧線，取意古代天文圖，象征著浩瀚無限的星空，人與

自然的和諧，也象征著冬奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員群星璀璨，創(chuàng)造精彩。

，，雙奧，，獎(jiǎng)牌掛帶采用傳統(tǒng)桑蠶絲織造工藝，選用紅色，與中國(guó)春節(jié)文化特色相契合，表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的

節(jié)日祝福。

"五環(huán)同心”，設(shè)計(jì)傳遞團(tuán)結(jié)理念

2020年5月，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教授杭海與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師李文龍、首飾專業(yè)教師劉驍以及幾

名學(xué)生組建了"雙奧”獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)小組。

李文龍、劉驍帶領(lǐng)部分學(xué)生拿出了以玉琮為基本造型的設(shè)計(jì)方案，嘗試在形態(tài)優(yōu)化與新材料的選用等

方面有所突破。小組成員林帆受雙環(huán)玉璧的啟發(fā)，構(gòu)思了兩環(huán)同心獎(jiǎng)牌草案。與此同時(shí)，小組成員高藝桐

受古代銅鏡上的同心圓啟發(fā)，設(shè)計(jì)了三環(huán)同心圓環(huán)獎(jiǎng)牌樣式。

杭海認(rèn)為這是兩個(gè)極具潛質(zhì)的想法。之后，林帆閱讀了大量同心圓環(huán)玉璧的文獻(xiàn)，提出以殷墟婦好墓

出土的五弦玉璧等為視覺來源。經(jīng)過反復(fù)討論，設(shè)計(jì)小組確定了"五環(huán)同心"的設(shè)計(jì)，傳遞了凝聚、團(tuán)結(jié)的

理念。設(shè)計(jì)小組在2020年6月底提交給北京冬奧組委8套獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)方案。

“一起向未來"，共享奧林匹克盛會(huì)

2020年8月起，北京冬奧組委組織召開了獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)評(píng)審會(huì)，確定"同心"為候選方案。

設(shè)計(jì)小組的成員很快就投入到修改工作中。隨后，北京冬奧組委委托上海造幣廠進(jìn)行獎(jiǎng)牌打樣與測(cè)試。

設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞著獎(jiǎng)牌的打樣開始了一輪又一輪的研討。

“我們希望獎(jiǎng)牌表面有光澤，但要內(nèi)斂一些，文字與紋樣下凹雕刻，但要有鏡面光亮。這樣與表面柔

和的光澤形成對(duì)比，易于識(shí)別文字信息。”劉驍說，要達(dá)到這樣的要求，必須手工拋光，工藝復(fù)雜程度非

常高。

2021年7月13日，北京冬奧組委確認(rèn)了獎(jiǎng)牌的最終設(shè)計(jì)制作。李文龍表示：“獎(jiǎng)牌匯聚了所有參與者

的心血，展示出精湛的工藝，也飽含著我們對(duì)北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的祝福和期待?！?/p>

（選自《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）

10.下列關(guān)于"同心"獎(jiǎng)牌構(gòu)成元素的寓意的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.北京2022年雙奧獎(jiǎng)牌"同心"，是本屆冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)景觀元素重要內(nèi)容。

B.獎(jiǎng)牌牌體由圓環(huán)加圓心構(gòu)成，五環(huán)同心，體現(xiàn)了"天地合、人心同”的文化內(nèi)涵。

C.獎(jiǎng)牌背面的點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)孤線，象征人與自然的和諧，也象征冬奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員群星璀璨。

D.獎(jiǎng)牌掛帶選用紅色，與中國(guó)春節(jié)文化特色相契合，表達(dá)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的節(jié)日祝福。

11.下列對(duì)本文特點(diǎn)的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.新聞標(biāo)題簡(jiǎn)明、凝練，表明這則報(bào)道的主要內(nèi)容是"雙奧"獎(jiǎng)牌的誕生過程。

B.本則新聞的主體部分呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題彰顯層次，層層遞進(jìn)，清晰嚴(yán)謹(jǐn)。

C.從文中對(duì)獎(jiǎng)牌創(chuàng)意及寓意的語言表述，讀者可以感受到作者對(duì)中華文化自豪之情。

D.新聞?dòng)么罅抗P墨介紹獎(jiǎng)牌的中華元素，表明設(shè)計(jì)者立足本國(guó)文化取材并努力創(chuàng)新。

12.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（??？）

A."同心"獎(jiǎng)牌從圖案設(shè)計(jì)、掛帶織造，到獎(jiǎng)牌制作工藝都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化元素。

B.高藝桐受古代銅鏡同心圓啟發(fā)，林帆受雙環(huán)玉璧啟發(fā)，設(shè)計(jì)出“五環(huán)同心”樣式。

C.要達(dá)到獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)者對(duì)圖案、文字及光澤的要求，需手工拋光，對(duì)工藝的要求很高。

D.經(jīng)過設(shè)計(jì)與制作團(tuán)隊(duì)近一年的努力，"同心"通過了北京冬奧組委會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)審。

（2022?山西大附中三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

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人工智能正滲透在我們生活的方方面面，不管是機(jī)器人送外賣，寫詩，虛擬大學(xué)生，還是各種自動(dòng)化

設(shè)施，大家都已經(jīng)習(xí)以為常。而且這種趨勢(shì)還正繼續(xù)深化。與此同時(shí)，何為人工智能的本質(zhì)，卻并沒有統(tǒng)

一的、清晰的定義。對(duì)于人工智能未來發(fā)展將會(huì)到怎樣的層面，也一直是被討論的焦點(diǎn)。在討論人工智能

的各種人群主體中，也不缺少哲學(xué)家的身影。

近日，《封面新聞》記者專訪到復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師徐英瑾。

封面新聞：相對(duì)而言，很多人會(huì)認(rèn)為人工智能是一個(gè)非常偏工科的科學(xué)研究，而您研究哲學(xué)，為什么

想到要用哲學(xué)來談?wù)撊斯ぶ悄苣?？您是如何看待哲學(xué)和科學(xué)之間的關(guān)系的呢？是怎么想到要將人工智能

作為自己的哲學(xué)思考對(duì)象？

徐英瑾：哲學(xué)思考有一個(gè)問題，很多話是公說公有理，婆說婆有理。我欣賞萊布尼茨的話，任何事情

都可以通過演算去弄清是非。有一些終極體悟算不出來，但是這個(gè)比例不會(huì)很高。分析哲學(xué)比較重視論證

性，但忽略全局性。歐陸哲學(xué)重視全局性，卻忽略論證性，我想要做的就是把這兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，加以綜合。

這不是很簡(jiǎn)單就能做到的，但我一直在朝著這個(gè)方面努力。

封面新聞：關(guān)于人工智能未來發(fā)展的預(yù)測(cè)很多。不少人擔(dān)心“強(qiáng)人工智能”的出現(xiàn)會(huì)威脅人類的生存。

您如何看？

徐英瑾：任何事物，我們不能光要它的好處，不要它的風(fēng)險(xiǎn)。人類發(fā)展人工智能的一個(gè)方向就是，要

讓人工智能變得越來越聰明，越來越像活人。但這樣肯定會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)，但如果發(fā)展人工智能就還必須冒這

個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。如果不冒這個(gè)險(xiǎn)，它會(huì)變得非常笨，也不是人類想要的人工智能。這就像打仗，有人贏，那么就

有人敗。人類對(duì)風(fēng)險(xiǎn)是有相當(dāng)高的控制能力的，盡管這種控制不是絕對(duì)的。其實(shí)不只是對(duì)機(jī)器人，人類對(duì)

自己的風(fēng)險(xiǎn)控制能力也不是絕對(duì)的。比如說，為了把飛機(jī)突然“發(fā)瘋”這件事情的概率降到最低，人會(huì)用“任

何時(shí)候駕駛室必須至少有兩個(gè)人同時(shí)在場(chǎng)”的規(guī)則。但這也不能將風(fēng)險(xiǎn)降到絕對(duì)為零，因?yàn)檫€是有兩個(gè)人

在駕駛室里一起發(fā)瘋的可能。我個(gè)人覺得，人類是怎么防范自己失控，就應(yīng)該怎么去防范人工智能失控。

如果人工智能拼命往邪惡的方向發(fā)展，這不是人工智能干壞事，而是人在利用人工智能干壞事。當(dāng)然人工

智能會(huì)讓壞事變得更加嚴(yán)重。至于擔(dān)心人工智能在肉體、物理上對(duì)人的毀滅，我覺得大可不必太擔(dān)心。因

為很強(qiáng)的人工智能與黑暗之間的結(jié)合，要加很多安全閥。只要不給人工智能獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，就能很好攔

阻這種狀況的發(fā)生。但我不確定我的想法是不是過于理想主義。畢竟現(xiàn)在世界處于比較分裂的狀態(tài)，各個(gè)

國(guó)家的人類會(huì)不會(huì)坐下來協(xié)商，也都是不確定的、未知的。

封面新聞：你覺得有必要制定一個(gè)什么規(guī)則來約束一下人工智能技術(shù)的發(fā)展，防止從事人工智能的從

業(yè)者是十足的科技狂，創(chuàng)造出一個(gè)瘋狂的機(jī)器人，沒有底線，做出對(duì)人類殺傷性極強(qiáng)的事情嗎？

徐英瑾：其實(shí)越是定規(guī)范，人類越是會(huì)有逆反心理。我覺得，相比基因編輯，人工智能較為不用擔(dān)心。

對(duì)于進(jìn)攻的惡勢(shì)力，我不認(rèn)為防御方會(huì)失手。因?yàn)榉烙揭部梢垣@得技術(shù)，而且官方會(huì)支持對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)

的利用。我覺得，真正要擔(dān)心的不是失控的人工智能，而是要去警惕掌握人工智能的人發(fā)瘋。防止人性的

惡，才是關(guān)鍵。我個(gè)人覺得最好的狀態(tài)是這樣的：利用人工智能的優(yōu)點(diǎn)，明了人工智能的局限。不要依賴

它。利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，又要與它的缺點(diǎn)作斗爭(zhēng)。比如大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人的信息全面采集造成對(duì)人隱私權(quán)的

侵犯，我個(gè)人有一個(gè)思考是可以發(fā)展小數(shù)據(jù)技術(shù)。當(dāng)這個(gè)技術(shù)幫我們進(jìn)行信息處理時(shí)，不會(huì)把個(gè)人信息上

傳到云，而是當(dāng)下處理。就像保密單位那樣對(duì)信息進(jìn)行小范圍使用和相對(duì)封閉化的處理。

封面新聞：從哲學(xué)的角度來思考人工智能，有怎樣獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？

徐英瑾：不少人注意到，一些物理學(xué)、社會(huì)學(xué)概念經(jīng)常會(huì)被混搭用到其他領(lǐng)域內(nèi)，比如量子婚姻、量

子物理學(xué)，靖的增加和遞減。而哲學(xué)就是讓這些概念用在正確的抽屜上，不要混場(chǎng)，不要串戲。有的人會(huì)

說，不是講究融合嘛。但是融合的前提是分開。先分清楚概念才有融合的價(jià)值和意義。

封面新聞：如果用比較簡(jiǎn)要精練的語言來概述，人工智能哲學(xué)的核心主題是在討論什么？

徐英瑾：就是對(duì)通用人工智能發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性前瞻研究。我把天下學(xué)科都羅列一下，發(fā)現(xiàn)只有哲學(xué)才

能干得動(dòng)這活兒。研究人工智能不能不知"意向性"，而"意向性”是德國(guó)哲學(xué)家胡塞爾的概念。

（摘編自2021年11月26日?中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)封面新聞?dòng)浾撸簭埥軐?shí)習(xí)生：李心月）

13.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.關(guān)于從哲學(xué)的角度來思考人工智能的問題，徐英瑾認(rèn)為哲學(xué)的意義和價(jià)值在于能對(duì)諸如量子婚姻、量

子物理學(xué)等概念進(jìn)行區(qū)分與融合。

B.被問到有人擔(dān)心未來"強(qiáng)人工智能”的出現(xiàn)會(huì)威脅人類的生存時(shí)，徐英瑾認(rèn)為干壞事的不是人工智能，而

是人利用人工智能干壞事。

C.面對(duì)是否有必要制定規(guī)則來約束人工智能技術(shù)發(fā)展的提問，徐英瑾表示防御方可以獲得技術(shù)，而且官

方也支持對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用。

D.關(guān)于為何想到要用哲學(xué)來談?wù)撊斯ぶ悄艿膯栴}，徐英瑾解釋自己想要把分析哲學(xué)和歐陸哲學(xué)結(jié)合起來

研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加以綜合。

14.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.本次訪談是在人工智能深入發(fā)展，正在滲入我們生活的方方面面的背景下進(jìn)行的，訪談試圖探尋人工

智能的本質(zhì)，聚焦人工智能的未來發(fā)展。

B.作為哲學(xué)教授的徐英瑾，將偏工科的人工智能作為自己哲學(xué)研究的思考對(duì)象，在取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合分析

中以哲學(xué)視角思考人工智能的現(xiàn)狀和未來。

C.面對(duì)"強(qiáng)人工智能"的威脅，徐英瑾教授舉飛機(jī)駕駛室的例子，說明人類對(duì)包括人工智能在內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)控制

并不絕對(duì)，但他同時(shí)也認(rèn)為人類對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有很高的控制能力。

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D.對(duì)通用人工智能發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性前瞻研究，是人工智能哲學(xué)討論的核心主題，只有哲學(xué)才能探尋出人

工智能未來發(fā)展將會(huì)到怎樣的層面。

15.面對(duì)人工智能的發(fā)展，徐英瑾建議怎樣防控“強(qiáng)人工智能”與黑暗的結(jié)合？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

（2022?陜西?西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面的文字，完成下面小題。

溫儒敏：讀書其實(shí)是“很個(gè)人”的事

中華讀書報(bào)：作為部編本中小學(xué)語文統(tǒng)編教材的總主編，您為教師和學(xué)生編選、推薦書目，關(guān)于讀書

的著作也出版了很多。您怎么看待閱讀？

溫儒敏：讀書其實(shí)是個(gè)人的事情，要讀什么書，怎么讀，是根據(jù)自己的愿望、功用與興趣去決定的。

真正的愛書者，他們把讀書作為像吃飯睡覺一樣的生活方式。他們也有事功的閱讀，但更樂于自由的閱讀，

或者說私密的閱讀。金圣嘆所言“雪夜圍爐讀禁書"，就是"私密閱讀”特有的享受吧，那真是讀書的妙境。

周作人也說過，書房是不可示人的，因?yàn)橐豢茨阕x些什么，就知道斤兩了。這有點(diǎn)幽默，但讀書的確是“很

個(gè)人”甚至私密的事情。

不過對(duì)于學(xué)生來說，開個(gè)書單，推薦一些經(jīng)典，有些引導(dǎo)，也有必要，只是不宜強(qiáng)制。孩子也有他們

的"私密”，應(yīng)容許有閱讀的自由。中小學(xué)語文課會(huì)指定學(xué)生接觸某些經(jīng)典，然而往往事與愿違，凡是書單

指定的，孩子不一定喜歡。經(jīng)典與學(xué)生有隔膜，本來就不容易讀，若又當(dāng)作任務(wù)，有種種外加的“規(guī)定動(dòng)

作”，甚至處處指向考試，那就煞風(fēng)景了。

既然“讀書其實(shí)是個(gè)人的事”，即使指定閱讀范圍，也還是要給學(xué)生一些選擇的空間，容許讀一些“閑書”。

人各有各的愛好，并非所有人都愛讀書的。而真正的愛書人，不會(huì)隨波逐流，不是哪些書走紅就讀哪

些，他們選書總是有自己的喜好，有獨(dú)立的眼光，閱讀對(duì)他們是一種觀望世界、涵養(yǎng)性情、安放靈魂的方

式。

中華讀書報(bào)：?jiǎn)栴}是現(xiàn)在的孩子作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀書。您上中學(xué)后還能有那么多自由的閱讀嗎？

溫儒敏：作業(yè)太多的確是個(gè)問題，所以現(xiàn)在要"雙減”。不過可以設(shè)想，即使不布置作業(yè)，孩子就有時(shí)

間讀書嗎？不見得。孩子嘛，精力無限，興趣就是動(dòng)力。沒有興趣，做什么都是拖延癥。現(xiàn)在的孩子面臨

激烈的競(jìng)爭(zhēng)，壓力大，但他們還是比父輩幸福多了。若要比較，那時(shí)物質(zhì)匱乏，沒有現(xiàn)在那么多機(jī)會(huì)和誘

惑，比較單純，讀書也就有較多的時(shí)間和自由。時(shí)代不同，每一代都有每一代的苦惱。

中華讀書報(bào)：您是怎么喜歡上文學(xué)的？

溫儒敏：大約上初中時(shí)，我開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是詩歌，像普希金、萊蒙托夫、拜倫、

雪萊、聶魯達(dá)、惠特曼，等等，都找來讀。我還是艾青的粉絲，給自己起了個(gè)筆名"艾琳"。我自己也模仿

著寫詩，給《少年時(shí)代》《紅領(lǐng)巾》等少兒雜志投稿。正是自由閱讀充實(shí)了我的靈魂，伴隨我挺過了艱難

的饑餓年代。

高中我就離開小鎮(zhèn)上的家，到縣城上學(xué)了。那時(shí)高中生不多，上大學(xué)的更少，我參加高考的1964年，

全國(guó)才幾十萬考生，錄取率也非常低。我的備考不是刷題（也找不到往年的考題），而是拓寬視野，讀一

些比較深的書。如王力的《古代漢語》、楊伯峻的《文言語法》，都過了一遍。人民文學(xué)出版社出的“古

典文學(xué)讀本叢書”，也選讀了部分。這些閱讀的目的是為了高考，卻又不限于應(yīng)考，毫無疑問對(duì)于我讀寫

能力的提升是大有裨益的。

因?yàn)樽x書有興趣了，一天不讀就不習(xí)慣，我高中時(shí)期的閱讀面是比較廣的。不光讀文學(xué)，也讀其他方

面的書，如歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)史之類。

高中時(shí)期，我對(duì)于書的確有種崇仰之心，還喜歡讀一些自己不太懂的書，讀外國(guó)的書，理論的書，甚

至還讀過康德，讀過天文學(xué)。天文學(xué)對(duì)我影響大，改變了我的時(shí)空觀，甚至還想過要考南京大學(xué)天文學(xué)系。

也不太懂，但高中生的我就有意找來讀。這是什么心理？是一種"喜歡讀書"的象征吧，一種上進(jìn)的力。

中華讀書報(bào)：幾十年與書為伴，反復(fù)讀的書有哪些？

溫儒敏：魯迅的書讀得最多，這跟我從事文學(xué)史研究有關(guān)。一百多年來，對(duì)中國(guó)文化有最深入理解的，

魯迅是第一人。他對(duì)中國(guó)文化的觀察和思考，不是書齋里隔岸觀火的學(xué)問，而是痛切的感受，是從生命體

驗(yàn)中總結(jié)出來的人生智慧。這和讀一些學(xué)問家的概論和歷史著作之類，是不一樣的，功能和感覺都不一樣。

中華讀書報(bào)：請(qǐng)您選擇三本書到無人島，您會(huì)選哪三本？

溫儒敏：到無人島，多么艱難，如何活下去都有問題，怎么還讀書？當(dāng)然，在那樣的情形下，我可能

也會(huì)回想《紅樓夢(mèng)》中那些有關(guān)色空的哲理性的描寫。

（摘編自《中華讀書報(bào)》）

16.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.溫儒敏先生之所以說讀書其實(shí)是個(gè)人的事情，是因?yàn)樗J(rèn)為真正的愛書者，更樂于自由的閱讀。

B.書單指定的學(xué)生不一定喜歡，中小學(xué)語文課指定學(xué)生接觸某些經(jīng)典，當(dāng)作任務(wù)，常事與愿違。

C.溫儒敏先生也認(rèn)為作業(yè)太多的確是個(gè)問題，雖然孩子精力無限，把閱讀當(dāng)作業(yè)學(xué)生會(huì)沒興趣。

D.溫儒敏先生深切體會(huì)到魯迅的書是從生命體驗(yàn)中總結(jié)出來的人生智慧，幾十年來他反復(fù)閱讀。

17.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.訪談主持人聚焦中小學(xué)生閱讀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與訪談對(duì)象的觀點(diǎn)提問，將訪談引向深入。

B.對(duì)主持人的每個(gè)問題，受訪者都結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)做出了明確的回答。

C.此次訪淡，不僅關(guān)注到了中小學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)問題，也展現(xiàn)出一定的歷史眼光和期待。

D.在推進(jìn)中小學(xué)生閱讀過程中能否切實(shí)有效加以適當(dāng)引導(dǎo)，是訪談雙方都關(guān)心的問題。

18.引導(dǎo)中小學(xué)生廣泛閱讀，對(duì)于學(xué)生的在未來發(fā)展具有怎樣的積極影響？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

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（2022?四川省成都市鄲都區(qū)第一中學(xué)模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面的文字，完成下面小題。

2021年12月9日15時(shí)40分，"天宮課堂"第一課在空間站正式開課。神舟十三號(hào)乘組航天員翟志剛、

王亞平、葉光富在軌展示了中國(guó)空間站工作生活場(chǎng)景，演示微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)、液體表

面張力等現(xiàn)象，并與地面課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。你知道穩(wěn)定清晰的畫面和聲音是怎樣從九天之外傳回來的

嗎？

為實(shí)現(xiàn)天地互聯(lián)互通、即時(shí)通話，中國(guó)電科研制的通信測(cè)控系統(tǒng)在天地之間打造了一條寬帶、高效、

穩(wěn)定的通信傳輸"天路"，滿足"超長(zhǎng)待機(jī)”需求。測(cè)控系統(tǒng)全面覆蓋，建立天地通信傳輸高速天路。在陸上

測(cè)控站、中繼衛(wèi)星系統(tǒng)中，中國(guó)電科從不同維度編織了一條實(shí)現(xiàn)IO0%覆蓋的測(cè)控通信網(wǎng)。遍布各個(gè)測(cè)控

站點(diǎn)的統(tǒng)一測(cè)控系統(tǒng)，與架設(shè)在太空36000公里的中繼衛(wèi)星組網(wǎng)運(yùn)行，在天與地之間打造一條寬帶、高效、

可靠的通信傳輸天路，提供天地之間的圖像傳輸。

中國(guó)電科研制的天鏈一號(hào)地面終端站是數(shù)據(jù)中繼衛(wèi)星系統(tǒng)的重要組成部分，是保證天地信息傳輸?shù)年P(guān)

鍵。為適應(yīng)空間站任務(wù)需求，中國(guó)電科對(duì)天鏈一號(hào)地面終端站進(jìn)行了升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)了鏈路資源的自動(dòng)化

分配及故障自動(dòng)處置，縮短了任務(wù)準(zhǔn)備和故障處理時(shí)間。天地鏈路的互為備份，可保證無論飛船飛行軌道

和位置如何變化，都能讓地面穩(wěn)定地接受信號(hào)，支撐完成太空授課。

衛(wèi)星通信裝備是天地話音圖像的管理和指揮中心，負(fù)責(zé)將各測(cè)控站點(diǎn)的話音、圖像、測(cè)控等關(guān)鍵數(shù)據(jù)

發(fā)送至中心，為指揮決策提供支持。為滿足載人空間站和神舟飛船任務(wù)對(duì)通信系統(tǒng)的要求，中國(guó)電科新建

了多套固定站、車載站和便攜站，并對(duì)衛(wèi)星通信設(shè)備硬件及軟件進(jìn)行了升級(jí)改造，使衛(wèi)星通信傳輸能力大

大提升，可滿足載人空間站長(zhǎng)期在軌運(yùn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊蟆?/p>

要想在電視上看到清楚畫面，需要天地圖像編解碼終端對(duì)音視頻進(jìn)行編碼壓縮。中國(guó)電科新研制的多

種天地圖像編解碼終端，可適應(yīng)載人空間站多艙、多場(chǎng)景天地圖像傳輸要求，完成低速圖像、高清圖像及

全景圖片等各類圖像信息的傳輸，為天地之間聯(lián)通構(gòu)建可視化平臺(tái)。

同時(shí)，據(jù)中國(guó)航天科技集團(tuán)五院空間站系統(tǒng)測(cè)控與通信分系統(tǒng)主任設(shè)計(jì)師易予生介紹，此次天地授課

基于我國(guó)天鏈中繼系統(tǒng)，采用高速雙向音視頻傳輸，以天地對(duì)話等互動(dòng)形式開展，艙內(nèi)采用多臺(tái)高清攝像

機(jī)通過中繼高速鏈路將高清視頻實(shí)時(shí)傳送至地面，地面上行兩路高清圖像送至艙內(nèi)顯示器，從而實(shí)現(xiàn)雙向

視頻傳輸。為了確保授課高可靠、高水平地順利實(shí)施，研制團(tuán)隊(duì)對(duì)授課過程、天地協(xié)同程序進(jìn)行了多次全

流程協(xié)同演練。授課過程中地面工作人員實(shí)時(shí)監(jiān)視空間站上各設(shè)備狀態(tài)，同時(shí)監(jiān)測(cè)天地鏈路狀態(tài)，確保參

與授課的所有設(shè)備工作正常，幫助航天員太空授課更加得心應(yīng)手。

太空授課開始后，地面上學(xué)生們聽講的畫面同步出現(xiàn)在了空間站核心艙內(nèi)，航天員通過一個(gè)大大的液

晶屏，能夠清楚地看到孩子們的一舉一動(dòng)。這個(gè)大屏幕就是儀表與照明分系統(tǒng)的重要設(shè)備之一。儀表與照

明分系統(tǒng)是空間站系統(tǒng)中最具有航天員參與特點(diǎn)的分系統(tǒng)之一，具備人機(jī)交互功能，能夠?yàn)楹教靻T操作空

間站提供交互及操作平臺(tái)。授課中發(fā)揮重要作用的液晶顯示屏，是集圖形圖像顯示、報(bào)警驅(qū)動(dòng)、指令發(fā)送、

天地文本交互、支持用戶在軌動(dòng)態(tài)配置等多功能為一體的新一代分布式數(shù)字化遠(yuǎn)程終端設(shè)備，作為人機(jī)交

互儀表，是航天員的“顯示器"，為航天員提供空間站的健康狀態(tài)信息，持續(xù)為空間站運(yùn)行和航天員安全保

駕護(hù)航。照明系統(tǒng)為航天員在軌期間的工作、生活、出艙活動(dòng)、交會(huì)對(duì)接等任務(wù)提供環(huán)境照明，其顯示、

手控和照明等子系統(tǒng)使用的很多器件和技術(shù)非常新穎、獨(dú)特且趨于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域前沿。單是艙內(nèi)情景照明

產(chǎn)品就包括生活照明、維修用頭燈、照明控制器等6類30余臺(tái)產(chǎn)品。這是我國(guó)首次在空間飛行器上應(yīng)用

情景模式可調(diào)照明技術(shù)，也是全球首次在大型載人航天器內(nèi)部全范圍應(yīng)用情景照明技術(shù)。

（摘編自“科普中國(guó)網(wǎng)”）

19.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（？?？）

A."天宮課堂"通過在軌展示神舟十三號(hào)乘組航天員在中國(guó)空間站工作生活的場(chǎng)景及演示多種科學(xué)現(xiàn)象，

實(shí)現(xiàn)了與地面課堂的實(shí)時(shí)交流。

B.作為天地信息傳輸關(guān)鍵的天鏈一號(hào)地面終端站，經(jīng)升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)了鏈路資源的自動(dòng)化分配及故障自

動(dòng)處置，適應(yīng)了空間站任務(wù)需求。

C.中國(guó)電科新研制的多種天地圖像編解碼終端，為天地之間聯(lián)通構(gòu)建可視化平臺(tái)，能滿足多種技術(shù)需求，

讓人們?cè)陔娨暽峡吹角宄嬅妗?/p>

D.在空間站核心艙內(nèi)同步展現(xiàn)學(xué)生聽講畫面的液晶屏，是集多功能為一體的新一代分布式數(shù)字化遠(yuǎn)程終

端設(shè)備，在授課中發(fā)揮重要作用。

20.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（？?？）

A.本文用準(zhǔn)確周密、清麗曉暢的語言介紹"天宮課堂”授課的技術(shù)支撐，既讓讀者充分了解相關(guān)內(nèi)容，又

能提升閱讀興趣。

B.文章開頭設(shè)問，提出的問題"你知道穩(wěn)定清晰的畫面和聲音是怎樣從九天之外傳回來的嗎”既引人深思,

又便于行文。

C.研制團(tuán)隊(duì)在授課前進(jìn)行了多次全流程協(xié)同演練，主要是為了幫助非專業(yè)教師一一航天員們適應(yīng)新角色,

提高教學(xué)質(zhì)量。

D.儀表與照明分系統(tǒng)具備人機(jī)交互功能，其中的情景照明技術(shù)可以為航天員提供空間站的健康狀態(tài)信息，

為空間站運(yùn)行保駕護(hù)航。

21.如果你是這次"天宮課堂"技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)的一員，你將