教育法學復(fù)習資料

名詞解釋

1、教育法學一一教育法學以法學原理和教育學原理為其學科基礎(chǔ)，是法學和教

育學相互滲透的產(chǎn)物，因此它又是法學原理和教育學原理的有機結(jié)合。它是

研究特定的社會現(xiàn)象——教育法規(guī)以及由教育法規(guī)所引起的一切教育法律現(xiàn)

象的一門新興的綜合性邊緣學科

2、教育法律規(guī)范一一是反映統(tǒng)治階級意志的，由國家按照法定程序制定或認可,

并以國家強制力保證實施的教育行為規(guī)則。它是有關(guān)教育的法律行為模式的

成文載體形式。它是構(gòu)成教育法規(guī)的細胞，通常所說的教育法規(guī)是全部教育

法律規(guī)范的總和，它與教育法規(guī)是個別與整體的關(guān)系。教育法律規(guī)范的完整

性、系統(tǒng)性，關(guān)系著教育立法的水平和質(zhì)量。

3、教育義務(wù)一一教育義務(wù)是教育法規(guī)要求人們應(yīng)該履行的有關(guān)教育的責任，它

規(guī)范人們必須為或者不得為某種教育行為。教育義務(wù)的履行具有無可選擇性。

4、教育立法一一教育立法從狹義上講是指國家立法機關(guān)根據(jù)法定的程序，制定、

修改或廢止教育法規(guī)的活動。從廣義上講它是泛指一切國家機關(guān)或地方政府

制定和發(fā)布教育法律教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章的活動。教

育立法是教育發(fā)展到一定程度的必然要求，教育立法活動的成果是教育法規(guī)。

5、教育法律關(guān)系主體一一是教育法律關(guān)系的參與者，亦即教育法律關(guān)系中的權(quán)

利的享有者和義務(wù)的承擔者。教育法律關(guān)系主體是形成教育法律關(guān)系的主要

因素。沒有享有教育權(quán)利和承擔教育義務(wù)的主體參

6、力口，教育法律關(guān)系是不可能成立的。教育法律關(guān)系主體包括組織和個人兩類。

個人是指公民或自然人。組織作為教育法律關(guān)系主體通常須具備法人資格。

7、教育法規(guī)的遵守一一教育法規(guī)的遵守是法的自律性實施，是教育法規(guī)實施的

一種基本方式，它是指國家機關(guān)及其工作人員、社會團體和公民自覺按照教

育法律規(guī)范的要求去行為，從而使教育法規(guī)得到實施。根據(jù)法律規(guī)范的性質(zhì)

和調(diào)整方式，教育法規(guī)的遵守可分為禁令的遵守，義務(wù)的履行和權(quán)利的享用

三種方式。

8、教育法律責任一一所謂教育法律責任，即指由行為人違反教育法律規(guī)范的行

為所引起的，應(yīng)當由其依法承擔的懲罰性的法律后果。由于行為人違反教育

法律規(guī)范的程度不同，可能導致其承擔行政責任、民事責任或者是刑事責任。

9、教育法制一一教育法制是國家社會主義法制的重要組成部分，是把教育納入

法制軌道的制度形式。教育法制的內(nèi)容十分豐富，可以概括為教育立法制度、

教育執(zhí)法制度、教育守法制度和教育法制監(jiān)督制度等幾個環(huán)節(jié)。

10、義務(wù)教育一一又稱強迫教育、免費教育或普及義務(wù)教育。因其開始實施時均

未初等普通教育，所以又稱為初等義務(wù)教育。義務(wù)教育通常是指國家用法律

形式規(guī)定對一定年齡階段的兒童免費、強制普及實施特定年限的基礎(chǔ)學校教

育。強制性是義務(wù)教育最典型的特征，也是義務(wù)教育與非義務(wù)教育最基本的

區(qū)別。

11、學校事故——學校事故指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活

動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設(shè)施、生活設(shè)

施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故。

12、教育法規(guī)一一教育法規(guī)是關(guān)于教育的法律、法令、條例、規(guī)章等由國家政權(quán)

機關(guān)制定并由其保證實施的規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有

法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國家法律體系的一個重要組成部分，既

有自身相對獨立的體系，又與國家其他法律部門相互聯(lián)系和支持，共同作用

于社會生活。

13、教育法律現(xiàn)象一一教育法律現(xiàn)象由教育法規(guī)的產(chǎn)生、適用而引起，是教育法

規(guī)在發(fā)展變化中所表現(xiàn)的存在形態(tài)及其與教育活動的聯(lián)系。它是社會現(xiàn)象的

特殊表現(xiàn)形式。教育法律糾紛是教育法律現(xiàn)象的具體化，教育法律糾紛的解

決則是教育法規(guī)作用的體現(xiàn)。

14、教育權(quán)利一一教育權(quán)利是教育法規(guī)賦予人們（自然人和法人）所享有的有關(guān)

教育的權(quán)益，它允許人們根據(jù)自己的愿望選擇為或不為某種教育行為。教育

權(quán)利的享有具有可選擇性。

15、教育法律關(guān)系一一教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的

行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的

存在為前提，只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律

關(guān)系。

16、教育法規(guī)的適用一一教育法規(guī)的適用是指有關(guān)國家機關(guān)及其工作人員依照法

定權(quán)限和程序，運用教育法律規(guī)范解決具體問題，調(diào)整教育法律關(guān)系的活動。

它是教育法規(guī)實施的一種基本方式。

17、教育法律關(guān)系客體一一教育法律關(guān)系客體是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)

指向的目標或?qū)ο蟆Ｋ鞘怪黧w之間形成教育法律關(guān)系的聯(lián)接點。沒有教育

法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)共同指向的客體，教育法律關(guān)系也不可能保持和

體現(xiàn)八教育法律關(guān)系客體具體包括三種。一是一定主體的教育活動，二是

一切用于舉辦教育事業(yè)的物質(zhì)，三是精神產(chǎn)品。

18、教育法規(guī)價值一一教育法規(guī)的價值就是指在教育法規(guī)與教育主體的關(guān)系中，

作為客體的教育法規(guī)以教育主體的需要為基礎(chǔ)而對其產(chǎn)生效應(yīng)的屬性。從教

育法規(guī)本身和教育關(guān)系主體需要的角度來認識教育法規(guī)的價值，具有主觀性

與客觀性相統(tǒng)一的特點。教育法規(guī)的價值具體可以分為目的價值和工具價值

兩個方面。

19、教育法規(guī)效力一一教育法規(guī)的效力是指其有效性，即教育法規(guī)的保護力和約

束力。一般分為四類：形式效力、時間效力、空間效力和對人的效力。

20、義務(wù)教育制度一一義務(wù)教育制度是國家以法律形式表達的組織實施義務(wù)教育

形式和方法方面的規(guī)程或活動準則。主要包括義務(wù)教育的目的、任務(wù)；義務(wù)

教育學校的設(shè)置與學制；義務(wù)教育的對象及年限的規(guī)定；義務(wù)教育經(jīng)費籌措

的規(guī)定；義務(wù)教育師資保障及管理方面的規(guī)定；以及有關(guān)強制兒童入學的措

施規(guī)定等內(nèi)容。

21、違法一一違法是一切違背現(xiàn)行法律規(guī)范要求，超出現(xiàn)行法律規(guī)范允許范圍的

危害社會的行為。違法是不履行法定義務(wù)的行為，它有兩種表現(xiàn)形式：作為

和不作為，即做了法律禁止做的行為或不做法律要求做的行為。違法有廣義

和狹義之分。廣義的違法包括一般違法和犯罪。犯罪是嚴重的違法并觸犯了

刑法，具有嚴重的社會危害性，應(yīng)受刑罰懲罰的行為。狹義的違法僅指一般

違法，不包括觸犯刑律的犯罪行為。

教育法學小測驗部分參考答案

1、教育法學一一教育法學以法學原理和教育學原理為其學科基礎(chǔ)，是法學和教

育學相互滲透的產(chǎn)物，因此它又是法學原理和教育學原理的有機結(jié)合。它是研究

特定的社會現(xiàn)象——教育法規(guī)以及由教育法規(guī)所引起的一切教育法律現(xiàn)象的一

門新興的綜合性邊緣學科。

2、教育法規(guī)一一教育法規(guī)是關(guān)于教育的法律、法令、條例、規(guī)章等由國家政權(quán)

機關(guān)制定并由其保證實施的規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律

約束力的行為規(guī)則的總和。它是國家法律體系的一個重要組成部分，既有自身相

對獨立的體系，又與國家其他法律部門相互聯(lián)系和支持，共同作用于社會生活。

3、教育法律關(guān)系一一教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的

行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在

為前提，只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律關(guān)系。

4、教育法規(guī)價值一一教育法規(guī)的價值就是指在教育法規(guī)與教育主體的關(guān)系中，

作為客體的教育法規(guī)以教育主體的需要為基礎(chǔ)而對其產(chǎn)

生效應(yīng)的屬性。從教育法規(guī)本身和教育關(guān)系主體需要的角度來認識教育法規(guī)的價

值，具有主觀性與客觀性相統(tǒng)一的特點。教育法規(guī)的價值具體可以分為目的價值

和工具價值兩個方面。

5、教育平等一一教育法規(guī)所要保障的教育平等是指公民對教育資源享有的平等。

公民對教育資源享有的平等有實質(zhì)平等和形式平等兩個方面。形式平等表現(xiàn)為義

務(wù)教育階段的入學機會平等，平均受教育年限平等，以及其他層次教育競爭機會

平等；實質(zhì)平等則表現(xiàn)為受教育過程平等和學業(yè)成功機會平等。形式平等與學校

的設(shè)置和受教育者的經(jīng)濟承受能力相聯(lián)系；實質(zhì)平等則與受教育者自身的素質(zhì)、

學校辦學物質(zhì)條件和師資條件等方面有關(guān)。教育平等的理想狀態(tài)是每個人在自身

素質(zhì)條件的可能性基礎(chǔ)上，獲得最大限度的發(fā)展。

6、教育效率一一教育法規(guī)所要保障的教育效率是指教育所培養(yǎng)的各級各類人才

的結(jié)構(gòu)要在種類、數(shù)量和質(zhì)量上滿足社會主義建設(shè)和發(fā)展的需要。這種效率的實

質(zhì)是指通過有限教育資源的優(yōu)化使用而對社會產(chǎn)生的效益。在目前條件下，教育

效率的實現(xiàn)是以犧牲一定的教育平等為條件的。平等與效率的關(guān)系有其沖突的一

面，也有相互促進的一面。當這種關(guān)系反映為普及與提高的關(guān)系時，就是互為條

件的。

7、教育自由一一教育自由是指人們對教育選擇的自由，以人們對自己所具有的

教育權(quán)利可以進行選擇為具體體現(xiàn)。教育法規(guī)的立法目標之一是使人們在現(xiàn)有條

件下最大限度地獲得教育自由。教育法規(guī)提供選擇的機會，為人們實現(xiàn)教育自由

創(chuàng)造條件。教育法規(guī)給予每個人的教育自由是平等的，同時，教育法規(guī)給予每個

人的自由也是有限度的，是在一定秩序中的自由。人們在享有教育自由權(quán)利時還

具有必須遵守教育秩序的義務(wù)。

8、教育秩序一一教育秩序是指教育生活領(lǐng)域中具有穩(wěn)定性、連續(xù)性和規(guī)律性的

教育組織制度、結(jié)構(gòu)體系及其教育關(guān)系。教育秩序是通過一定的教育行為規(guī)則的

調(diào)節(jié)而達到的。這種調(diào)節(jié)教育行為的規(guī)則可以是多種性質(zhì)的，如教育政策規(guī)則、

教育道德規(guī)則等。任何運用于保障教育秩序的規(guī)則都必須與產(chǎn)生于教育規(guī)律基礎(chǔ)

之上的教育規(guī)則相結(jié)合,或者說成為教育規(guī)則的特殊表現(xiàn)形式，才可能發(fā)生效用。

現(xiàn)代社會的教育秩序主要是運用法律手段來規(guī)范的。教育秩序是教育自由平等享

有的保障機制。教育法規(guī)所要保障的教育自由和教育秩序是對立的統(tǒng)一體。

9、教育法規(guī)的目的價值一一教育法規(guī)與其他法一樣，本身并不具有終極性目標。

法的目的在于按照一定的衡量標準，調(diào)整社會生活(包括教育生活)，使其處于

人類所需要的狀態(tài)?；蛘哒f，當人們將社會生活的某種狀態(tài)作為追求目標之后，

人類為實現(xiàn)這一目的而“發(fā)明”出來的法便具有了實現(xiàn)這一目的的作用。教育法規(guī)

的目的價值主要體現(xiàn)在保障教育的平等與效率和教育的自由與秩序上。

10、教育法規(guī)的工具價值一一教育法規(guī)的工具價值是其作為一種管理手段所具有

的一種性能。同時，教育法規(guī)作為一種手段，是國家為達到一定教育事業(yè)管理目

標而借助的形式，它是通向這一目標的必然途徑，體現(xiàn)在分配與確認、指導與評

價、規(guī)范與保護等方面。教育法規(guī)的工具價值以其所具有的功能為基礎(chǔ)，具有服

務(wù)性、中介性的特點。

根據(jù)自己的判斷，在正確說法后邊的括號中打“V”在錯誤說法后邊的括號中打

“X工

1、調(diào)整性教育法律規(guī)范是以設(shè)立一定教育權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的教育法律規(guī)范。

()

2、新中國成立后頒布的第一部教育法規(guī)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

()

3、保護性教育法律關(guān)系以主體合法行為為基礎(chǔ)。

()

4、調(diào)整性教育法律關(guān)系以法律制裁的手段形成。

()

5、教師是教育法律關(guān)系的主體，學生是教育法律關(guān)系的客體。

()

6、積極行為的表現(xiàn)形式是作為，作為一定是合法行為。

()

7、消極行為的表現(xiàn)形式是不作為，不作為不一定是違法行為。

()

8、教育法律關(guān)系以教育法律規(guī)范的存在為前提。

()

9、學校不是學生的法定監(jiān)護人，對學生只承擔教育管理保護責任。

()

10、違法的法律事實使調(diào)整性教育法律關(guān)系向保護性教育法律關(guān)系轉(zhuǎn)化、變更。

()

11、教育法律關(guān)系中所要求的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，在很多情況下表現(xiàn)為主體同一性。

()

12、教育法律規(guī)范不創(chuàng)造教育法律關(guān)系。

()

下面各題中，只有一個答案是正確的，請將正確答案的番號填入題后的括號中

1、《中華人民共和國教育法》正式實施的時間是()

A、1995年3月18日B、1991年9月4日

C、1994年1月1日D、1995年9月1日

2、下列教育法規(guī)中屬于單行教育法的是()

A、中華人民共和國義務(wù)教育法B、中華人民共和國學位條例

C、學生傷害事故處理辦法D、學校體育工作條例

3、義務(wù)教育的本質(zhì)特征是（）

A、義務(wù)教育的免費性B、義務(wù)教育的普及性

C、義務(wù)教育的國家強制性D、義務(wù)教育的公共性

4、按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，目前我國義務(wù)教育的實施年限是（）

A、6年B、9年C、12年D、16年

5、教育法律規(guī)范在邏輯結(jié)構(gòu)上與一般法律規(guī)范一樣，其構(gòu)成要素必須有（）

A、假定和處理B、假定和制裁

C、處理和制裁D、假定、處理和制裁

6、下列說法中正確的是（）

A、權(quán)力與權(quán)利是相同的概念B、權(quán)利的選擇性是無限的

C、義務(wù)的不可選擇性是絕對無條件的

D、對某個主體來說，在一定條件下，權(quán)利和義務(wù)可以互相轉(zhuǎn)化。

7、下列教育法律關(guān)系中屬于平權(quán)型教育法律的是（）

A、教育行政機關(guān)與學校B、學校與教師

C、地方政府與教育行政機關(guān)D、學校與學生家長

8、犯罪的本質(zhì)特征是（）

A、社會危害性B、刑事違法性C、責任性D、刑

罰可罰性

下列各題中不只一個答案是正確的，請將正確答案填入題后的括號中，錯選、多

選、均不得分。

1、學校事故的歸責原則是：（）

A、無過錯責任原則；B、過錯責任原則

C、公平責任原則D、過錯推定原則

2、教育法規(guī)的本質(zhì)特征是具有()

A、嚴謹性B、專權(quán)性

C、很強的階級性D、全社會性

3、我國目前教育立法的法律依據(jù)是()

A、《憲法》B、《婚姻法》C、《教育法》D、《立法法》

4、教育行政執(zhí)法的原則有()

A、合法性原則B、合理性原而C、應(yīng)急性原則

D、越權(quán)無效原則E、公開、公正原則

根據(jù)自己的判斷，在正確說法后邊的括號中打“J”在錯誤說法后邊的括號中

打“X

1、新中國成立后頒布的第一部教育法規(guī)是《中華人民共和國學位條例》。

()

2、保護性教育法律關(guān)系以主體合法行為為基礎(chǔ)。

()

3、調(diào)整性教育法律規(guī)范是以設(shè)立一定教育權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的教育法律規(guī)范。

()

4、調(diào)整性教育法律關(guān)系以法律制裁的手段形成。

()

5、教師是教育法律關(guān)系的主體，學生是教育法律關(guān)系的客體。

()

6、積極行為的表現(xiàn)形式是作為，作為一定是合法行為。

()

7、消極行為的表現(xiàn)形式是不作為，不作為不一定是違法行為。

()

8、教育法律關(guān)系以教育法律規(guī)范的存在為前提。

()

9、學校不是學生的法定監(jiān)護人，對學生只承擔教育管理保護責任。

()

10、違法的法律事實使調(diào)整性教育法律關(guān)系向保護性教育法律關(guān)系轉(zhuǎn)化、變更。

()

11、教育法律規(guī)范不創(chuàng)造教育法律關(guān)系。()

12、新中國成立后頒布的第一部教育法規(guī)是《中華人民共和國教育法》。

()

13、教育法律現(xiàn)象是教育法規(guī)在發(fā)展變化中所表現(xiàn)的存在形態(tài)及其與教育活動的

聯(lián)系。()

14、《義務(wù)教育法》比《教師法》先頌布，所以它的法律位階高于《教育法》。

()

15、我國教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機關(guān)和法律效力等級，依次分為教

育基本法，單行教育法，教育行政法規(guī)，教育行政規(guī)章，地方教育法規(guī)和規(guī)章等

形式。()

16、教育法規(guī)通過保障每個個人平等競爭機會來實現(xiàn)對受教育程度不平等的調(diào)

節(jié)。()

17、教育法律規(guī)范創(chuàng)造教育法律關(guān)系。

()

18、符合教育法律規(guī)范所設(shè)定的條件的法律事實，是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更、

消滅的直接原因。()

19、教育法規(guī)是教育法律關(guān)系的主體。()

20、教育法規(guī)與教育道德相互交叉并相互轉(zhuǎn)化。()

21、教育法規(guī)與教育政策的相對穩(wěn)定性不同。教育法規(guī)比較靈活，而教育政策則

比較穩(wěn)定，一經(jīng)制定，就不能輕易隨便改動。

()

22、教師是教育法律關(guān)系的主體，教師的論文著作是教育法律關(guān)系客體。

()

23、積極行為的表現(xiàn)形式是作為，作為不一定是合法行為。

()

24、消極行為的表現(xiàn)形式是不作為，不作為一定是違法行為。

（）

25、教育法律關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)從其主體的數(shù)量上來看是對等的，即是一對一

的。（）

26、學校是學生的監(jiān)護人，對學生承擔監(jiān)護責任。（）

27、教育法律規(guī)范與教育法規(guī)是個別與整體的關(guān)系。教育法規(guī)是構(gòu)成教育法律規(guī)

范的細胞，通常所說的教育法律規(guī)范是全部教育法規(guī)的總和。

（）

28、教育法律關(guān)系中所要求的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，在很多情況下表現(xiàn)為主體同一性。

（）

29、教育法律規(guī)范創(chuàng)造教育法律關(guān)系。（）

30、在目前，我國教育效率的實現(xiàn)是以犧牲一定的教育平等為條件的。（）

31、1986年我國頒布的《義務(wù)教育法》標志著在我國確立了九年義務(wù)教育制度。

（）

32、教育法學是教育學與法學相互滲透而形成的交叉學科，屬于社會學科范疇。

（）

33、教育競爭機會均等指所有個體在教育機會的競爭中都應(yīng)該平等起步，九年義

務(wù)教育從形式到實質(zhì)的平等是個體獲得參與其他層次教育均等機會的基礎(chǔ)。

（）

34、教育法規(guī)的橫向維度可以由規(guī)范各級各類教育的法規(guī)規(guī)范教育設(shè)施條件的

法規(guī)和規(guī)范教育管理的法規(guī)三大類教育部門法構(gòu)成。（）

35、教育法規(guī)通過確定各種教育活動主體之間相互的權(quán)利和義務(wù)寸各種教育關(guān)

系進行規(guī)范和約束，實現(xiàn)對教育關(guān)系的調(diào)整。（）

36、保障秩序是法律的基本價值，保障自由不是法律的基本價值。（）

下面各題中，只有一個答案是正確的，請將正確答案的番號填入題后的括號中

1、《中華人民共和國教育法》正式實施的時間是（)

A、1995年3月18日B、1991年9月4日

c、1994年1月1日D、1995年9月1日

2、教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征是（）

A、很強的階級性B、全社會性

C、嚴謹性D、專權(quán)性

3、義務(wù)教育的本質(zhì)特征是（）

A、義務(wù)教育的免費性B、義務(wù)教育的普及性

C、義務(wù)教育的國家強制性D、義務(wù)教育的公益性

4、按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，目前我國義務(wù)教育的實施年限是（）

A、6年B、9年C、12年D、16年

5、從教育法規(guī)本身和教育關(guān)系主體需要的角度來認識教育法規(guī)的價值，教育法

規(guī)價值的特點是（）o

A、主觀性B、客觀性C、統(tǒng)一性D、主觀性與客觀性

的統(tǒng)一

6、下列說法中正確的是（）

A、權(quán)力與權(quán)利是相同的概念B、權(quán)利的選擇性是無限的

C、義務(wù)的不可選擇性是絕對無條件的

D、對某個主體來說，在一定條件下，權(quán)利和義務(wù)可以互相轉(zhuǎn)化。

7、我國行使國家立法權(quán)的國家機關(guān)是（）

A、國務(wù)院B、最高人民法院

C、地方各級人民政府D、全國人民代表大會及其常務(wù)委員會

8、按我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，兒童、少年入學接受義務(wù)教育的法定年齡是

（）

A、4~5歲B、5~6歲C、6~7歲D、7~8歲

下列各題中不只一個答案是正確的，請將正確答案填入題后的括號中，錯選、

多選、均不得分。

1、下列教育行為適用教育法律規(guī)范調(diào)整的是（）

A、教育批評學生，學生不服，發(fā)生爭吵

B、教師批評學生、學生不服，發(fā)生爭吵，教師責令學生面壁站立兩個小時。

C、教師因故未能家訪

D、教師故意不完成教育教學任務(wù)

2、下列說法正確的是（）

A、教育法律關(guān)系是教育關(guān)系中的一種。

B、教育法律關(guān)系是法律關(guān)系中的一類。

C、并非所有教育關(guān)系都能轉(zhuǎn)化為教育法律關(guān)系

D、所有社會關(guān)系都能構(gòu)成法律關(guān)系

3、因下列情形造成學生傷害事故，學校應(yīng)依法承擔責任的是（）

A、地震導致校舍垮蹋，造成學生人身傷害。

B、校舍系危房，學校未盡關(guān)注義務(wù)，危房垮塌造成學生人身傷害八C、學生有

特異體質(zhì)，學校不知情，按照教學計劃安排教學活動，學生在參加教學活動過程

中造成人身傷害。

D、學校違反有關(guān)規(guī)定，組織未成年人參加不宜未成年人參加的體育活動或勞動，

造成人身傷害.

4、下列表述中正確的是（）

A、《義務(wù)教育法》比《教師法》先制定，所以《義務(wù)教育法》的法律位階高于

《教師法》

B、《學位條例》是我國最早頒布的單行教育法。C、《高等教育

法》的法律位階高于《職業(yè)教育法》。D、《教育法》在我國教育法

規(guī)體系中處于母法地位。

二、判斷題（共18分，每小題1.5分）

1、X2、X3、J4、X5、J6、J7、*

8、X9、X