積極心理滲透《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)用

積極心理滲透《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)用[摘要]通過課堂滲透積極心理教育，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極心理，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效能。結(jié)合高職專業(yè)特色，力求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)掛鉤，成為學(xué)生職業(yè)生涯中的實(shí)用工具和好助手。[關(guān)鍵詞]積極心理；高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)案例《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共課程。作為一門公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。教學(xué)內(nèi)容包含硬件基礎(chǔ)知識、Windows系統(tǒng)、Office辦公軟件、常用工具軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本操作能力，能夠在各自專業(yè)領(lǐng)域和工作生活中熟練使用計(jì)算機(jī)。然而，當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，軟件更新速度快，僅靠掌握課本知識已無法滿足日后的需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，不僅要教課本知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和知識拓展能力。一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程自開設(shè)以來，經(jīng)歷了數(shù)次教學(xué)改革，現(xiàn)在硬件環(huán)境已不是計(jì)算機(jī)教育的問題，而教學(xué)方法成了培養(yǎng)在校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的瓶頸[1]。主要有以下問題：1、學(xué)生基礎(chǔ)水平不一。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生大多接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)初級教育，而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大多沒有接受過。生源差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以把握授課內(nèi)容的難度和深度。2、學(xué)生智能不同。接收知識的能力和方式也不同，教師該如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每位學(xué)生都能得到最佳培育效果，成了教師施教的難題。3、教師授課方式單一。依賴于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，多采用演示操作、圖片聲音等CAI教學(xué)手段，依然是以教師為主體的課堂活動。教學(xué)方法有一定的局限性，抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上的潛能發(fā)揮，很難使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。4、教學(xué)測評標(biāo)準(zhǔn)滯后。目前各大院校的考核形式，都僅限于測評學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，無法測評出挖掘?qū)W生潛能的效果。針對這些教學(xué)瓶頸，中央教育科學(xué)研究所孟萬金教授提出的“開展積極心理體驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)積極心理滲透學(xué)科教育”理論給予我們重要的借鑒意義[2]。二、實(shí)現(xiàn)積極心理滲透學(xué)科的理論依據(jù)和意義積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。是美國心理學(xué)會主席塞里格曼(Selig-man)于20世紀(jì)90年代末發(fā)起的一場心理學(xué)研究新運(yùn)動，倡導(dǎo)以增進(jìn)積極體驗(yàn)的方式發(fā)展個體的潛能和美德等積極品質(zhì)，認(rèn)為當(dāng)個體有了更多的積極體驗(yàn)之后，就會對自己提出更高的要求，這種要求來自個體自身，更容易形成某種人格特征。因此增進(jìn)個體的積極體驗(yàn)是形成個體積極人格的最有效途徑[3]。采用積極心理滲透《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生操作使用、應(yīng)用開發(fā)、研究創(chuàng)新的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施積極心理滲透，就需要調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性等內(nèi)在激情，通過參與、合作、感知、體驗(yàn)、提升等手段，在各教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的滿足感，感受到運(yùn)用知識的成就感，并在不斷反復(fù)循環(huán)發(fā)展的過程中形成積極的人格特質(zhì),從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效能的目標(biāo)。我們針對《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)案例實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的眼光不是停留在把任務(wù)完成，而是使用各種方法使自己的作品更加鮮活、生動，在小組學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，群策群力解決問題，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多種智能協(xié)調(diào)發(fā)展。三、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及實(shí)施《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，教學(xué)模式從傳授知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)生的基本素質(zhì)。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，我們設(shè)計(jì)開發(fā)了教學(xué)案例，通過營造積極體驗(yàn)的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以小組為單位，形成個人或小組作品，開展學(xué)生自我評價(jià)和組內(nèi)、組間相互評價(jià)、教師評價(jià)等多元化教學(xué)評價(jià)。(1)教學(xué)案例的開發(fā)和設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)才華和能力的平臺是非常重要的，而且最好從校園生活開始。于是我們以評選‘優(yōu)秀校園網(wǎng)版主’的任務(wù)形式，營造一個積極體驗(yàn)的課堂情境，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、審美能力、語言表達(dá)能力和自我認(rèn)識能力等為目標(biāo)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)。(2)教學(xué)案例的實(shí)施第一步：引入課題。校園網(wǎng)是大學(xué)生相互溝通交流的時髦工具，參與校園網(wǎng)的經(jīng)營可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身特長、活躍校園生活、豐富人生閱歷。于是我們就從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識開始，指導(dǎo)如何當(dāng)好“校園網(wǎng)版主”。在教學(xué)內(nèi)容上，我們緊扣“校園網(wǎng)版主”崗位要求，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件，使學(xué)生掌握硬件組成原理、故障排除及病毒防范技巧，培養(yǎng)網(wǎng)站維護(hù)能力；通過掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Word排版、表格制作和多媒體等軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)網(wǎng)站編輯的應(yīng)用能力；通過評選“優(yōu)秀校園網(wǎng)版主”的形式，培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力。這樣的情景教學(xué)，首先在心理上引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。引入新課程時，根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣和通過網(wǎng)站經(jīng)營表現(xiàn)自己優(yōu)勢的心理需求，我首先展示了預(yù)先制作的網(wǎng)站作品，引起學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的濃厚興趣。第二步：教學(xué)生制作。首先根據(jù)簡單模板，一步一步教學(xué)生制作管理網(wǎng)站，把知識點(diǎn)都融入到里面，如插入圖片、排版、制作簡單醒目的表格并突出自己的優(yōu)勢。然后指出制作網(wǎng)站論壇的重點(diǎn)和注意的知識點(diǎn)。第三步：讓學(xué)生結(jié)合自己特長設(shè)計(jì)制作有特色的網(wǎng)站版塊。使用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺，參閱系統(tǒng)的案例，一步一步操作。遇到難題可以在系統(tǒng)幫助的知識庫里查詢知識點(diǎn)，也可以和組內(nèi)外同學(xué)交流或在學(xué)習(xí)支持平臺上跟老師交流。第四步：學(xué)生相互觀摩各自制作的校園網(wǎng)站版塊，作出評價(jià)，然后相互討論設(shè)計(jì)和制作技巧。第五步：老師根據(jù)版塊制作情況及學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。第六步：教學(xué)案例效果的后測調(diào)查和分析四、總結(jié)在完成這次教學(xué)活動的實(shí)踐后，我對班級學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)后測問卷調(diào)查。通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們看出，大部分同學(xué)喜歡這種任務(wù)