9《說木葉》同步練習(xí)（含答案） 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

部編版高中語文必修下《說木葉》同步練習(xí)學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、選擇題1．下列詞語中加點字的讀音正確的一項是（

）A．裊裊（niǎo）

得魚忘筌（shuān）

疏朗（shū）

翩翩起舞（piān）B．皎皎（jiǎo）

窸窸窣窣（suō）

褐綠（hè）

纏綿悱惻（mián）C．灼灼（shuó）

四處漂泊（bó）

觸及（chù）

空氣濕潤（rùn）D．寒砧（zhēn）

冉冉升起（rǎn）

凄清（qī）

笑聲爽朗（shuǎnɡ）2．下列詞語中，沒有錯別字的一組是（

）A．啟發(fā)

緣故

洗練

精彩 B．熟悉

憑借

偶然

胞滿C．觸覺

干躁

仿佛

飄零 D．領(lǐng)域

單純

辨論

概念3．下列句子中，加點的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．我們時常說到鄉(xiāng)愁，什么是鄉(xiāng)愁？鄉(xiāng)愁是我們對生養(yǎng)自己的故土刻骨銘心的愛戀，是我們對精神家園的尋覓和守望。B．企業(yè)的發(fā)展需要通才，所謂通才不是指萬金油或萬應(yīng)錠式的人，而是指在技術(shù)研發(fā)、成本核算、外交溝通等方面都能挑大梁的人才。C．有時書中人物的命運，引起我的深思和聯(lián)想，我常凝視著窗外神秘的夜空，不免出神入化。D．說“木葉”而不說“樹葉”，絕不是古人標(biāo)新立異，因為“木葉”作為意象而言，蘊含著更多的意味，包含著更多的情感，也更能體現(xiàn)其藝術(shù)特征。4．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

)①雨勢突然增大，組委會不得不_____________了比賽，并表示將向觀眾賠償門票損失。②話本是民間“說話”藝術(shù)的底本，它是經(jīng)過說書藝術(shù)的千錘百煉才產(chǎn)生、_____________的。③中國的小說來自民間，是人民群眾思想、愿望以及生活實際的_______________°A．中止

留傳

反映 B．終止

流傳

反應(yīng)C．中止

流傳

反映 D．終止

留傳

反應(yīng)5．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．要深化“放管服”改革破除條條框框制約，進一步為企業(yè)減負(fù)，加快民營經(jīng)濟和實體經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮中國自貿(mào)試驗區(qū)先行先試政策。B．在新的歷史條件下，我們?nèi)绻€是習(xí)慣于憑感覺辦事，就有可能事倍功半，工作雖然很辛苦，但方法不對路，難以適應(yīng)形勢發(fā)展需要。C．翁偶虹先生是一代戲曲名家，傾盡一生心血創(chuàng)作了《桃花村》，是在京劇老戲《花田錯》的基礎(chǔ)上翻新而成的藝術(shù)精品。D．雖然理財資金在監(jiān)管上并不遜于存款或自有資金，但是這部分資金是不在目前的監(jiān)管禁行范疇之內(nèi)的，監(jiān)管層是很難控制這種資金的流向的。6．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（

）A．上次到你家請教問題，對你的失迎我一點都不介意，我知道你工作太忙了，倒是我屢次叨擾，心中著實不好意思。B．高中三年，我遇到過很多困難，每次你都鼎力相助，令我至今難忘，你贈給我的照片我也一直惠存著，視若珍寶。C．丁先生幼承庭訓(xùn)，數(shù)十年孜孜以求，終成一代學(xué)術(shù)大師，丁先生說：“我雖不敢言有所成就，不過差可告慰的是，總算沒有折辱了祖上聲譽。”D．鄭教授70歲壽辰，在國外工作的學(xué)生魏某發(fā)短信祝賀：祝賀先生為學(xué)有宗花甲成慶，德藝雙馨恩澤廣布。學(xué)生不能撥冗前往拜賀，深表歉意。二、論述類文本閱讀閱讀下文，完成下列小題。對于林庚先生《說“木葉”》一文的不同看法陳友琴①林庚先生《說“木葉”》一文在《文學(xué)遺產(chǎn)》第200期上發(fā)表了，我不同意他的那種看法。他的那種看法，好像也能持之有故，言之成理，但實際上有很大的片面性。②林庚先生抓住屈原九歌中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，便擴大到全面，認(rèn)為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同，他摘引謝莊、陸厥、王褒、柳惲、沈佺期等人作品中關(guān)于“木葉”二字的用法，便得出結(jié)論說：“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差?！澳尽迸c“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。③真的是這樣嗎？我覺得有不少詩句，足以否定林庚先生的引申以至于他所得出來的結(jié)論。林庚先生在文章中強調(diào)“木”和“樹”的分別，并且說“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”云云，我看就不一定是這樣。試讀以下的詩句，就可以知道。珍木郁蒼蒼。（劉楨《公宴詩》）遙愛云木秀。（王維《藍(lán)田山石門精舍》）陰陰夏木囀黃鸝。（王維《積雨輞川莊作》）喬木生夏涼。（韋應(yīng)物《同德寺兩后寄元侍御、李博士》）群木晝陰靜。（韋應(yīng)物《夏景園廬》）山木盡亞洪濤風(fēng)。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）④從這些都用了“木”字的有名的詩句中我體會不出一點“樹干”以及“黃色的暗示性”來。相反地，他們在用了“木”字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺。假如林庚先生還認(rèn)為上面所引的詩句，在字面上并沒有綠字和翠字，請再讀一下謝靈運的詩句：遠(yuǎn)水映疏木，空翠難為名。（《過白岸亭》）⑤“疏木”也是“空翠”的（這“空”字絕無蕭條之感，而是空靈可喜之意，連上青翠之翠，這里面何嘗有一點光禿禿的樹干的現(xiàn)象呢？）更不用說“珍木”“云木”“夏木”“喬木”“群木”和“山木”了。林庚先生在《說木葉》一文中又說：……“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。⑥這說法，拿他所舉的例子還勉強可通，若拿我在上面所舉出的一些例子來看，就顯得十分矛盾了。依照林庚先生的觀點，樹“是具有繁茂的枝葉的，它與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想。所謂‘午陰嘉樹清圓’（周邦彥《滿庭芳》），這里如果改用‘木’字就缺少‘午陰’更為真實的形象”。不錯，“嘉樹”的確不能改為“嘉木”，否則太不成話了。但我要轉(zhuǎn)問林庚先生一下：劉楨“珍木郁蒼蒼”，王維“遙愛云木秀”。你一定也要改為“珍樹郁蒼蒼”“遙愛云樹秀”才好嗎？如果不改，就不能和你的說法符合；如果要改，我看是不妥當(dāng)?shù)?。尤其是韋應(yīng)物的“喬木生夏涼”，杜甫的“山木盡亞洪濤風(fēng)”，若改為“喬樹生夏涼”“山樹盡亞洪濤風(fēng)”，那就要成為絕大的笑話了！因為“喬木”“山木”等詞兒，早已約定俗成，不容許你擅自改動了。應(yīng)該用“木”的地方，必須用“木”字，應(yīng)該用“樹”的地方，必須用“樹”字?！澳尽弊直旧聿⒉皇窍窳指壬f的是“具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子”那樣的死板，至于說“木”的潛在的形象常常影響我們會更多想起樹干而很少會想到葉子，這是很不實際的想法?！叭~子原不是屬于木質(zhì)的”云云，更是不能存在的說法。大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)。如果引更多的詩句來作更細(xì)的分析，結(jié)論就一定會不同一些。⑦至于林庚先生所引杜甫名句“無邊落木蕭蕭下”，‘木’字固然勝‘葉’，但“落葉滿空山”（韋應(yīng)物《寄全椒山中道士》）也是十分好的句子，不能用“落木”的例子來強為衡量。藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論。（選自陳友琴《溫故集》，中華書局1959年版，有刪改）7．第①段中的“持之有故”是指__________________8．不能依據(jù)文意做出的一項判斷是（

）A．藝術(shù)形象要具體例子具體分析。B．藝術(shù)形象的創(chuàng)造會受到經(jīng)典形象的影響。C．藝術(shù)形象的細(xì)微差別會一字千金。D．藝術(shù)形象的衡量標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)典形象。9．下列詩句不能從正面證明第⑥段畫線句的觀點的一項（

）A．秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波（王褒《渡河北》B．溪浸山光冷，秋凋木葉黃。（常達(dá)《山居八詠》其三）C．江皋木葉下，應(yīng)想故城秋。（王勃《臨江二首》）D．人家牛馬系高木，惟恐牛軀犯炎酷。（張耒《勞歌》）10．本文是如何批駁林庚對“木”解析的片面性的？請結(jié)合③-⑦段進行分析。11．陳友琴認(rèn)為林庚在總結(jié)“木葉”藝術(shù)特征的規(guī)律時犯了“以偏概全”的錯誤。你如何評價？三、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！保ā毒鸥琛罚┳詮那鞒鲞@動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。如謝莊《月賦》說：“洞庭始波，木葉微脫?！标懾实摹杜R江王節(jié)士歌》又說：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！痹谶@里我們看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象?！澳救~”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，這似乎是不需要多加說明的，可是問題卻在于我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩歌語言？自屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，“木”仿佛本身含有一個落葉的因素，這正是它的第一個藝術(shù)特征。要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說。“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因為它們之間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個單獨的“葉”字多帶來一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術(shù)特征?！澳尽辈坏屛覀?nèi)菀紫肫鹆藰涓桑疫€會帶來了“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子；這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是竈宰飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。它不同于：“靜夜四無鄰，荒居引舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人?！保ㄋ究帐铩断餐獾鼙R綸見宿》）中的黃葉，因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意?！澳救~”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個典型的清秋的性格。“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。（摘編自林庚《說“木葉”》）材料二：是不是像林先生所說：“木”本身就含有一個落葉的因素，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明“木”與秋天似乎并無必然聯(lián)系。陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。李白的《梁園吟》寫道：“荒城牢照碧山月，古木盡入蒼梧云。”其中的“木”就是寫夏季高大茂盛的樹。還有杜甫有名的詩句“城春草木深”《春望》）及韋應(yīng)物的“春深草木稠”（《游靈巖寺》，寫的都是春天長勢挺拔、生機盎然的樹，但都未用“樹”而用“木”。另一方面，是不是像林先生所說：“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與葉'都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想”呢？其實也不然?！皹洹币渤３１还旁娙擞脕砻鑼懼Ω煽荻d、少葉或無葉的疏朗的形象的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影?。ā端晚n十四江東覷省》）”；馬戴的詩句“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人”（《漏上秋居》），用的卻是“樹”。李白的有些詩也是如此，如“上有無花之古樹，下有傷心之春草”（《灞陵行送別》），“霜落荊門江樹空，布帆無恙掛秋風(fēng)”（《秋下荊門》），“烏鳶啄人腸，銜飛上掛枯樹枝”（《戰(zhàn)城南》）；而馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”（《秋思》則更是眾所周知的了。至于古人為何喜歡用“木葉”或“落木”而不“樹葉”呢？筆者認(rèn)為可以這樣解釋：“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調(diào)子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。還有可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得較多，“木葉”比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經(jīng)典，加上“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應(yīng)麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”，不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵。（摘編自李?！兑舱f“木葉”》）12．下列關(guān)于材料一的內(nèi)容理解和分析，正確的一項是（

）A．“落葉”作為“木”的第一個藝術(shù)特征，最早是屈原發(fā)現(xiàn)并運用到詩歌創(chuàng)作中的。B．“樹”與“葉”的形象一致，古詩又喜用單詞，所以經(jīng)常會用“樹”或“葉”來代替“樹葉”。C．“暗示性”在古代詩歌中并不罕見，“柳”“梅”“月”等形象都具有比較強的暗示性。D．“木”有“樹”和“木頭”雙重形象，因而影響著我們更多地想起了樹干，而很少會想到葉子。13．根據(jù)兩則材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．材料一以“木”暗示著“落葉”和“顏色”為例，目的是闡明古典詩歌語言具有暗示性的文藝現(xiàn)象。B．材料一通過“洞庭波兮木葉下”與“雨中黃葉樹”的對比，凸顯了“木葉”具有“微黃”“干燥”的特點。C．材料二通過大量的詩句有力地反駁了材料一的觀點，表明材料一的論證存在一定的片面性和主觀性。D．兩則材料都具有明確的問題意識，這不僅增強了論述的針對性，還能夠引發(fā)讀者的閱讀興趣。14．下列詩句不能作為材料二論據(jù)的一項是（

）A．山木盡亞洪濤風(fēng)。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）B．亭皋木葉下，隴首秋云飛。（柳惲《搗衣詩》）C．曲徑通幽處，禪房花木深。（常建《破山寺后禪院））D．古木無人徑，深山何處鐘。（王維《過香積寺》）15．簡要分析材料一的行文思路。16．請結(jié)合材料二分析古人作詩喜用“木葉”而不用“樹葉”的原因。四、語言表達(dá)17．在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過8個字。每到暮春時節(jié)，許多市民都會產(chǎn)生過敏性鼻炎，隨處可見的楊柳飛絮被認(rèn)為是過敏源，這個“鍋”一背就是好多年。那么，為什么總是一到楊柳飛絮爆發(fā)的時候，______？楊柳飛絮發(fā)生的時候，正是懸鈴木、桑樹、構(gòu)樹開花的時節(jié)，這三個樹種的花都是風(fēng)媒花，花粉量非常大?；ǚ奂?xì)小的顆粒可以附著在眼睛、鼻子的黏膜上，刺激黏膜，引發(fā)過敏。______，讓形狀明晰的楊柳飛絮成了“替罪羊”，也正是因為_____，因而讓許多人誤以為是楊柳飛絮造成的過敏。18．請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過50個字。12月21日，中國疾控中心流行病學(xué)首席專家吳尊友表示，活病毒、死病毒、病毒的片段檢測，都可能使核酸檢測陽性，但“核酸陽性不一定代表有傳染性”，由于污染造成的感染，必須是污染量比較大，同時還需要長期反復(fù)接觸，才有可能造成感染。買到核酸陽性食品是否會被傳染？吳尊友表示，采購食用進口冷鏈?zhǔn)称芬鸶腥拘鹿诜窝椎娘L(fēng)險非常低，“只要人們保持手衛(wèi)生，堅持生熟分開，造成感染的風(fēng)險就會非常小”。參考答案：1．D【詳解】本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字音的能力。A.“得魚忘筌”中的“筌”應(yīng)讀quán；B.“窸窸窣窣”中的“窣”應(yīng)讀sū；C.“灼灼”中的“灼”應(yīng)讀zhuó。故選D。2．A【詳解】本題考查學(xué)生字形辨析的能力。B.“胞滿”應(yīng)為“飽滿”，意思是：1.豐滿；充實；2.充滿感情的。C.“干躁”應(yīng)為“干燥”，“燥”左邊是火字旁，表示干的意思，如燥熱、干燥等?！霸辍弊筮吺亲阕峙?，指急躁、性急、不冷靜，如性情暴躁、戒驕戒躁等。D.“辨論”應(yīng)為“辯論”，“辯”：用言辭來解釋。所以中間是言字旁?！氨妗保河醚劬肀鎰e。所以中間是一只眼睛。故選A。3．C【詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。做好這類題需要注意：①正確理解詞語的含義，掌握詞語用法；②注意成語潛在的感情色彩；③要注意成語的使用范圍和搭配對象；④弄清所用的成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。A項，刻骨銘心：刻在骨頭上或心上，形容感念很深，永遠(yuǎn)不忘。語境中用來形容鄉(xiāng)愁，使用恰當(dāng)。B項，萬應(yīng)錠：萬能藥。語境中指類似全才，但都不精通的人，使用恰當(dāng)。C項，出神入化：形容技藝達(dá)到了絕妙的境界。語境中用來形容人心馳神往，此處望文生義。D項，標(biāo)新立異：提出新奇的主張，表示與一般不同。也指為了顯示自己，故意顯出自己的與眾不同或者用往常不同的表達(dá)方式來吸引人。語境中指說“木葉”而不說“樹葉”，是真正的創(chuàng)新之舉，使用恰當(dāng)。故選C。4．C【詳解】本題考核正確使用詞語的能力。此類試題答題時，首先明確詞語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。中止：(做事)中途停止；使中途停止。終止：結(jié)束；停止。根據(jù)語境，因為下雨中途停止了比賽，①應(yīng)該選用“中止”。流傳：傳下來或傳播開。留傳：遺留下來傳給后代。根據(jù)語境，話本不是留給后代的，語境是強調(diào)傳播開，②應(yīng)該選用“流傳”。反映：物體的形象反著映射到另一個物體上；比喻把客觀事物的實質(zhì)表現(xiàn)出來；把情況、意見等告訴上級或有關(guān)部門；通常指機體接受和回答客觀事物影響的活動過程。人的心理(感覺、表象，觀念、概念、情緒、愿望，意志等)是最高級的反映形式。反應(yīng)：機體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起的相應(yīng)的活動或變化；化學(xué)反應(yīng)；原子核受到外力作用而發(fā)生變化；事情所引起的意見，態(tài)度或行動。根據(jù)語境，小說能夠表現(xiàn)人民群眾思想、愿望以及生活實際，③應(yīng)該選用“反映”。故選C。【點睛】近義詞辨析的方法：1、牢記搭配對象。有的時候，兩個近義詞之間的意義并無明顯差別，但是搭配的對象全然不同，或者范圍差異很大。比如“榮膺”的一定是較高規(guī)格的榮譽，“榮獲”的對象就相對普通。2、去除同類項，就區(qū)別項加以組詞區(qū)分。很多時候，兩個近義詞都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”?？梢詫⑾嗤淖盅?，如“遏”去掉，就剩下的字眼組詞，前者為“停止”，后者為“控制”。通過組詞加以區(qū)分，對于大多數(shù)擁有相同字眼的近義詞都是相當(dāng)有效的辨析手段。3、尋找關(guān)鍵詞中的反義詞。有些近義詞，比如“真諦”和“精髓”，一個強調(diào)的是“真”，一個強調(diào)的是“精”，這個時候可以反其道而行之，“真”的反義詞是“假”，“精”的反義詞是“粗”，也就是說，一個探討是真假問題，一個探討的是粗精問題，討論的問題不一樣，語用環(huán)境自然也不一樣。4、將兩個字的詞變成四個字的詞。很多時候，像“鐘情”、“包羅”這樣的詞語，將其擴展為四個字的時候反而容易看穿其本來面目?！耙灰婄娗椤眱H指愛情，“包羅萬象”則明示了“包羅”范圍之廣。面對這些猶抱琵琶半遮面、追求含蓄蘊藉的兩字短語，將其擴展為四個字，也是一種重要的辨析手段?？傊?，對于近義詞辨析題，務(wù)必找到真正能將兩個詞區(qū)分開的點，這些點最好本來就生長在這些近義詞上，成為我們在考場上推斷出正確答案的線索，千萬不能蒙混過關(guān)，使得本來區(qū)分就不大的近義詞之間的關(guān)系變得更加模糊。5．D【詳解】此題考核辨析并修改病句的能力。注意明確病句的類型,以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。本題，A項，成分殘缺?！鞍l(fā)揮”缺賓語，結(jié)尾加“的優(yōu)勢”。B項，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，兩句主語不一致時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前，“工作雖然很辛苦”應(yīng)為“雖然工作很辛苦”。C項，偷換主語，前句的主語是“翁偶虹先生”，后句“是在京劇老戲《花田錯》的基礎(chǔ)上翻新而成的藝術(shù)精品”的主語應(yīng)是“《桃花村》。故選D?！军c睛】辨析語病之語法判斷：判斷語病時，一般不能通過語感和語意判斷的就要借助語法分析加以判斷，而且通過語法分析判斷與語病結(jié)果相對會更準(zhǔn)確。進行語法分析時，首先，抓住干，即主謂賓。先看有無成分殘缺或贅余，然后判斷是否搭配恰當(dāng)。其次，看語序，即修飾成分（多項定語、多項狀語）順序是否正確，以及分句順序是否正確。再次，看結(jié)構(gòu)，是否存在句式雜糅或暗換主語。之后，看句意，是否存在語意不明或歧義。最后，不屬于以上情況的可視為表達(dá)不合邏輯，常見的有主客倒置、兩面對一面、否定不當(dāng)、前后矛盾、并列不當(dāng)、語義重復(fù)等。6．C【詳解】試題分析：本題考查語言表達(dá)得體的能力。A項，“失迎”，因沒有親自迎接客人而向?qū)Ψ奖硎厩敢?。句中用于別人迎接自己，不得體。B項，“惠存”，請保存，用于把自己的東西贈送給別人。句中用于自己保存別人的照片，不得體。C項，折辱：使受到羞恥。可用作謙詞。句中使用正確。D項，“花甲”，指60歲，句中說鄭教授70歲壽辰，應(yīng)用“古稀”?！皳苋摺?，客套話，請對方推開繁忙的工作，抽出時間。句中用于自己，不得體。故答案為C項。7．林庚先生根據(jù)屈原、謝莊等人的作品中關(guān)于“木葉”二字的看法，得出凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同的結(jié)論。

8．C

9．D

10．采用遞進式式結(jié)構(gòu)及舉例論證手法進行分析。（1）第③段到第⑤段的第一句話，作者通過列舉大量詩句批駁了林庚的“木”和“樹”有分別，“木”容易使人想起樹干以及黃色的暗示性的觀點；（2）第⑤段第二句到第⑥段列舉大量詩句針對林庚“木”更多的讓人聯(lián)想到樹干而很少想到樹葉的觀點進行批駁，進而指出林庚得出這種觀點的原因是與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)；（3）第⑦段進一步通過舉例分析杜甫詩句中的“落木”補充，最后得出結(jié)論：藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論。

11．如肯定陳友琴認(rèn)為林庚“以偏概全”的觀點，理由：林庚僅根據(jù)屈原、謝莊等人的作品中關(guān)于“木葉”二字的看法就得出普遍的結(jié)論，“木”與“樹”給人的感覺只是有時不同，藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論。如否定陳友琴認(rèn)為林庚“以偏概全”的觀點，理由：總結(jié)藝術(shù)規(guī)律要以普遍的、具有代表性的例子為基礎(chǔ)，而不能以個別的、特殊的句子為依據(jù)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解重要詞語含義的能力?！俺种泄省北玖x是提出的見解或主張有一定的根據(jù)。林庚的觀點是“認(rèn)為凡是用‘木葉’的都和‘樹葉’不同”，他的根據(jù)是“屈原九歌中‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下’這一句”“謝莊、陸厥、王褒、柳惲、沈佺期等人作品中關(guān)于‘木葉’二字的用法”。由此可知，第①段中的“持之有故”意思是，林庚先生根據(jù)屈原、謝莊等人的作品中關(guān)于“木葉”二字的看法得出凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同的結(jié)論。8．本題考查學(xué)生依據(jù)文中信息進行推斷的能力。C.“會一字千金”表達(dá)過于絕對。原文是“然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金”，注意是“幾乎”。故選C。9．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。注意是“不能從正面證明”。第⑥段畫線句的觀點：至于說“木”的潛在的形象常常影響我們會更多想起樹干而很少會想到葉子，這是很不實際的想法ABC三句中的“木”都是秋天的樹，讓人更多想到的是樹干而不是樹葉；而D項根據(jù)“炎酷”可知是夏季，此句中的“高木”讓人聯(lián)想到的是夏季濃密的樹蔭，更多的是想到樹葉而非樹干。故選D。10．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。第③段，列舉大量詩句針對林庚先生說的“強調(diào)‘木’和‘樹’的分別，并且說‘木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性’”的觀點進行批駁；第④對以上列舉詩句進行分析，“他們在用了‘木’字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺”，并進一步列舉謝靈運的詩句進行補充，說明“木”含有“綠”“翠”的意思；第⑤段第一句分析“疏木”“珍木”“云木”“夏木”“喬木”“群木”和“山木”都有青翠的意思。第⑤段第二句針對林庚說的“‘木’……正是具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子”進行批駁；第⑥段以周邦彥“午陰嘉樹清圓”，劉楨“珍木郁蒼蒼”，王維“遙愛云木秀”韋應(yīng)物的“喬木生夏涼”，杜甫的“山木盡亞洪濤風(fēng)”等詩句分析，得出結(jié)論“應(yīng)該用‘木’的地方，必須用‘木’字，應(yīng)該用‘樹’的地方，必須用‘樹’字”；并分析了林庚認(rèn)為“‘木’的潛在的形象常常影響我們會更多想起樹干而很少會想到葉子”的原因是“與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)”；第⑦段針對林庚引用的杜甫“無邊落木蕭蕭下”中的“落木”，指出“落葉”也很好，不能用“落木”的例子來強為衡量。最后得出結(jié)論“藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論”?？傊?，這部分內(nèi)容采用遞進式式結(jié)構(gòu)及舉例論證手法進行分析論證。11．本題考查學(xué)生探究問題、提出見解的能力?！叭绾卧u價”意味著可以肯定陳友琴的觀點，也可以否定他的觀點，關(guān)鍵在于要給出充分的理由。如肯定陳友琴認(rèn)為林庚“以偏概全”的觀點，可以運用文中的觀點進行佐證。如第②段“林庚先生抓住屈原九歌中‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下’這一句，便擴大到全面，認(rèn)為凡是用‘木葉’的都和‘樹葉’不同，他摘引謝莊、陸厥、王褒、柳惲、沈佺期等人作品中關(guān)于‘木葉’二字的用法，便得出結(jié)論說：‘木葉’之與‘樹葉’，不過是一字之差……”，林庚僅根據(jù)部分詩句就得出結(jié)論，確實是“以偏概全”；還有第⑥段“大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)。如果引更多的詩句來作更細(xì)的分析，結(jié)論就一定會不同一些”，以及第⑦段“藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論”，都可以佐證林庚在總結(jié)“木葉”藝術(shù)特征的規(guī)律時犯了“以偏概全”的錯誤。如否定陳友琴認(rèn)為林庚“以偏概全”的觀點，則需要考生自己進行思辨，給出理由。如總結(jié)藝術(shù)特征的規(guī)律要以普遍的、有代表性的例子來進行分析，而不能過多考慮特殊例子等。12．C

13．A

14．B

15．①提出問題：文章由屈原的詩句引出問題，即我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”；②分析問題：借助詩歌語言的暗示性分析“木”的兩個藝術(shù)特征，即古詩多用“木葉”的原因。③得出結(jié)論：“木葉”與“樹葉”雖一字之差，但在藝術(shù)形象的領(lǐng)域卻相差千里。

16．①“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調(diào)子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美；②“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得較多，“木葉”就比“樹葉”莊重些；③“木葉”意味深厚，用“木葉”，不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵?！窘馕觥?2．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。A.“……第一個藝術(shù)特征，最早是屈原發(fā)現(xiàn)并運用到詩歌創(chuàng)作中的”錯誤。由材料一第一段“自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象……”可知，屈原只是第一次在詩作中運用“木葉”，并非發(fā)現(xiàn)“第一個藝術(shù)特征”。B.“經(jīng)常會用‘樹’……來代替‘樹葉’”錯誤。原文的表述是“……‘樹葉’也就不會比一個單獨的‘葉’字多帶來一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見‘樹葉’這個詞匯了”，這里是說“樹葉”和“葉”之間的關(guān)系，可見不是“樹”代替“樹葉”。D.“‘木’有‘樹’和‘木頭’雙重形象，因而影響著……”錯誤。由材料一第四段“這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的”可知影響我們更多地的是“木”的潛在形象。故選C。13．本題考查學(xué)生比較分析文章內(nèi)容的能力。A.“材料一以‘木’暗示著‘落葉’和‘顏色’為例，目的是闡明古典詩歌語言具有暗示性的文藝現(xiàn)象”錯誤。選項說反了，由材料一倒數(shù)第二段“而‘木’的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感”可知材料一應(yīng)該是借用詩歌語言的暗示性特點來說明“木”具有“落葉”和“顏色”的潛在因素。故選A。14．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。由“是不是像林先生所說：‘木’本身就含有一個落葉的因素，‘帶來了整個疏朗的清秋的氣息’呢？大量的古詩證明‘木’與秋天似乎并無必然聯(lián)系”可知，材料二認(rèn)為“木”與“秋天”沒有必然聯(lián)系。A.“山木盡亞洪濤風(fēng)”中的“木”指大樹，山上的大樹被狂風(fēng)吹得傾斜了。與秋天沒有關(guān)系，可以證明材料二觀點；B.“亭皋木葉下，隴首秋云飛”是秋天的典型特征，不能證明材料二的觀點；C.“禪房花木深”中的“木”是繁茂的，并非秋天樹木的枯槁，可以證明材料二觀點；D.“古木”參天，極為茂盛，也并非秋天樹木的枯槁，可以證明材料二的觀點。故選B。15．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)思路的能力。第一、二段，提出問題。借用屈原的詩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”引出話題，為什么“木葉”是詩人們筆下鐘愛的形象，我們在古代的詩歌中很少看見用“樹葉”。第三至第五段，分析問題。論證“木”的藝術(shù)特征及其原因。第三、四段，運用舉例論證，如“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！保▍蔷洞鹆鴲痢罚┖汀案邩涠啾L(fēng)，海水揚其波，”（曹植《野田黃雀行》）