《動蕩的春秋時期》公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版中國歷史七年級上冊】

4/5《動蕩的春秋時期》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.了解春秋時期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響；認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。2.通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。3.通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進(jìn)步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義?！局攸c難點】教學(xué)重點：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；諸侯爭霸。教學(xué)難點：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；王室衰微?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課烽火戲諸侯的周幽王，廢掉申后及太子宜臼，立其寵愛的褒姒為后，伯服為太子。公元前771年，申后之父申侯勾結(jié)犬戎攻破鎬京。周幽王點起烽火求援，眾諸侯因以前被烽火所戲而不加理會。周幽王最后被殺于驪山，西周滅亡。其后眾諸侯擁立太子宜臼為王，是為周平王。又因鎬京因地震受損，殘破不堪，又在戎、狄等外患威脅之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年)，在鄭、秦、晉等諸侯的護(hù)衛(wèi)下，將國都遷至洛邑，開始了東周的歷史。東周分兩段：春秋和戰(zhàn)國。春秋時期：公元前770年—公元前476年，因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名。戰(zhàn)國時期：公元前475年—公元前221年，因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國策》一書而得名。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課《動蕩的春秋時期》。二、新課講授師生探究一：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1．圖片展示：鐵制農(nóng)具、牛耕2．問題思考：(1)從圖片中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說明了什么？(2)鐵制農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用？提示：(1)春秋時期，鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)；說明當(dāng)時社會生產(chǎn)力得到了提高，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。3．圖片展示：勞動工具演進(jìn)4．教師小結(jié)：春秋時期的鐵制農(nóng)具，大多數(shù)是在木器上套一層鐵制的鋒刃。古書記載，春秋時期，人們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具來耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵制農(nóng)具。此外，至遲在春秋末年，人們已經(jīng)使用牛來耕地。鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進(jìn)到鐵器時代。5．材料展示：材料一：河南新鄭李家樓出土春秋中期的蓮鶴方壺，湖北省荊州市望山楚墓出土越王勾踐劍。材料二：《漢書·地理志》載齊國能“織作冰紈綺秀純麗之物，號為冠帶衣履天下”。材料三：《管子·地數(shù)》載齊國“聚庸而煮鹽”，成為國家重要經(jīng)濟(jì)收入之一。材料四：長沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木車。材料五：《戰(zhàn)國策·東周》載齊桓公“宮中七市”。6．問題思考：從上述材料中我們可以看出什么？7．教師小結(jié)：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵制農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進(jìn)入鐵器時代。師生探究二：王室衰微1．圖片展示：《東周列國·春秋篇》劇照2．教師提問：在電視劇《東周列國·春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問題？提示：王室衰微。3．合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么？(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來公田以外大量開墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國不再分封土地，而是加強(qiáng)對地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國勢力崛起，不再聽從王命。③諸侯各自為政，也不再定期向天子納貢，周王室財政上陷入困境。(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢力崛起。競相稱霸，操控政局，實際上取代了周天子的地位。4．教師小結(jié)：春秋時期的社會變化說明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟(jì)制度)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑(政治制度)。師生探究三：諸侯爭霸1．結(jié)合教材上的“春秋爭霸形勢圖”思考：諸侯爭霸的原因是什么？提示：一是王室衰微，二是各諸侯國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解諸侯爭霸的過程及主要霸主。3．春秋爭霸的實質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭。4．春秋爭霸的影響：(1)消極影響：給社會和人民帶來巨大的災(zāi)難。(2)積極影響：客觀上有利于實現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)