2021年教師招聘考試教育理論備考練習題

為協(xié)助廣大考生備考，網(wǎng)校特整頓了“教師招聘考試教誨理論備考練習題”知識，但愿對您有用，祝您在網(wǎng)校學習高興！1.已知條件與要達到目的都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不擬定，不易找出解答線索問題稱為（）。A.有序問題B.無序問題C.有構造問題D.無構造問題2.專家與新手相比，專家在專門領域短時記憶和長時記憶能力都更強。最恰當解釋是（）。A.專家有更敏捷記憶品質B.專家掌握了普通記憶方略C.專家智力水平普遍較高D.專家在專門領域有更豐富知識與特殊記憶方略3.下面哪一種是“問題解決”？（）A.回憶一種人名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一種詞來造句D.蕩秋千4.關于問題情境與問題解決關系表述對的一項是（）。A.問題情境中所包括事物太多或太少都不利于問題解決B.問題情境中刺激模式與個人知識構造與否接近對問題解決沒有影響C.問題情境中事物空間安排與問題解決沒關于系D.“心理?；蟆庇兄趩栴}解決5.常慣用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕衣服，這種狀況屬于（）。A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應6.問題是給定信息和要達到目的之間有某些障礙需要被克服（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點7.問題解決過程涉及發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）。A.思維程序B.調查研究C.驗證假設D.論證假設8.關于問題種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）。A.普通問題B.有構造問題C.無構造問題D.特殊問題9.態(tài)度核心成分是（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分10.（）決定個體與否樂意完畢某些任務，即決定行為選取。A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒11.下列哪種成分不是品德心理構造（）。A.道德認知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為12.個體品德核心某些是（）。A.道德認知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為13.皮亞杰以為形成小朋友道德她律道德在（）。A.0～5歲B.6～8歲C.8～10歲D.10～12歲14.愛國主義情感屬于（）道德情感。A.直覺B.想象C.行為D.倫理15.一種人對人對己、對事、對物態(tài)度是（）。A.與生俱來B.在先天因素基本上形成C.是實踐鍛煉成果D.通過學習而形成16.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受她人影響，使自己態(tài)度和行為（）。A.與她人基本相似B.與人們保持一致C.被她人承認D.與她人相接近17.與依從相比，認同更進一步一層，它不受外界壓力控制，行為具備一定（）。A.自覺性、積極性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應性和社會性D.內化性和意志性18.心理健康人可以有效地發(fā)揮個人身心潛力以及作為社會一員（）。A.積極社會功能B.應有責任能力C.應有責任義務感D.道德精神面貌19.可采用（）來治療失眠。A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法C.自我暗示法D.行為療法20.小王總是懷疑自己家門沒有上鎖，因而經(jīng)常要重復檢查，它這種行為屬于（）。A.焦急B.逼迫行為C.逼迫觀念D.逼迫恐驚21.逼迫行為指當事人重復去做她不但愿執(zhí)行動作，如果不這樣想，不這樣做，她就會（）。A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦急22.在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗23.在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗24.心理征詢與輔導基本辦法是（）。A.會談B.傾聽C.勉勵D.詢問25.肌肉松弛訓練法是由（）首創(chuàng)。A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨26.預期學生通過教學活動獲得學習成果稱之為（）。A.學習目B.教學目C.學習目的D.教學目的27.將教學目的逐級細提成彼此相聯(lián)各種子目的過程稱之為（）。A.目的分類B.目的表述C.任務分析D.任務執(zhí)行28.將教學目的分為認知、情感和動作技能三大領域是（）。A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威29.在認知領域教學目的中，最低水平認知學習成果是（）。A.知識B.領略C.綜合D.評價30.在認知領域教學目的中，代表最低水平理解是（）。A.知識B.領略C.綜合D.評價答案與解析：1.選D.研究者普通將問題分為有構造問題與無構造問題兩類。其中無構造問題是指已知條件與要達到目的都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不擬定，不易找出解答線索問題。2.選D.已有知識經(jīng)驗影響問題解決。專家不但擁有某一領域大量知識經(jīng)驗，并且這些知識經(jīng)驗在頭腦中組織是非常合理，在需要時候可以迅速地被提取和應用。專家不但擁有豐富且組織合理陳述性知識，并且也擁有解決問題所必要、有效心智技能和認知方略。3.選C.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)過程。問題解決具備目性、認知性和序列性特點。4.選A.問題情境與問題解決密切有關。問題情境中所包括事物太多或太少、“心理眩惑”等狀況都不利于問題解決。問題情境中刺激模式與個人知識構造與否接近、問題情境中事物空間安排都影響問題解決。5.選C.功能固著是指當一種人熟悉了某種物體慣用或典型功能時，就很難看出該物體所具備其她潛在功能。常慣用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕衣服，這種狀況正是功能固著體現(xiàn)。6.選A.大多數(shù)心理學家都以為，任何問題都具有三個基本成分：一是給定條件；二是要達到目的；三是存在限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到目的之間有某些障礙需要被克服刺激情境。7.選C.問題解決是一種復雜過程，綜合關于研究，可以將問題解決過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢查假設四個階段。8.選B.有構造問題是指已知條件和要達到目的都非常明確，個體按一定思維方式即可獲得答案問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解正屬于此類問題。9.選B.態(tài)度情感成分是指隨著態(tài)度認知成分而產(chǎn)生情緒或情感體驗，是態(tài)度核心成分，研究表白，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應變化。10.選C.態(tài)度是通過學習而形成，影響個人行為選取內部準備狀態(tài)或反映傾向性，決定個體與否樂意完畢某些任務，即決定行為選取。11.選B.品德心理構造涉及道德結識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品德心理構造。12.選A.道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義結識，道德認知成果是獲得關于道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德核心某些。13.選B.在皮亞杰理論中，小朋友道德發(fā)展權威階段（6～8歲）又稱她律道德階段，小朋友道德判斷受外部價值原則所支配和制約，體現(xiàn)出對外在權威絕對尊敬和順從愿望。14.選D.在道德情感中，愛國主義情感體現(xiàn)為對祖國真誠熱愛和無限感激，這樣一種情感屬于倫理道德情感。15.選D.態(tài)度是通過學習而形成，不是天生，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境互相作用而形成和變化。16.選D.認同含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受她人影響，$使自己態(tài)度和行為與她人相接近。17.選A.與依從相比，認同更進一步一層，它不受外界壓力控制，行為具備一定自覺性、積極性和穩(wěn)定性等特點。18.選A.心理健康是一種良好、持續(xù)心理狀態(tài)與過程，體現(xiàn)為個人具備生命活力，積極內心體驗，良好社會適應，可以有效地發(fā)揮個人身心潛力以及作為社會一員積極社會功能。19.選B.肌肉松弛法通過變化肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起酸痛，以應付情緒上緊張、不安、焦急和氣憤，而失眠狀態(tài)浮現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生焦急，肌肉松弛法剛好可以治愈這一癥狀。20.選B.逼迫行為是情緒障礙體現(xiàn)，重要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械重復行為，在受到她人干涉時，就會感到焦急不安，甚至發(fā)脾氣，小王重復檢查門與否上鎖行為就是逼迫行為體現(xiàn)。21.選D.逼迫行為是情緒障礙體現(xiàn)，重要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械重復行為，在受到她人干涉時，就會感到焦急不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦急行為。22.選A.心理測驗是為心理評估收集數(shù)量化資料慣用工具，心理測驗可按不同原則進行分類，認知測驗涉及智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。23.選C.心理測驗是為心理評估收集數(shù)量化資料慣用工具，心理測驗可按不同原則進行分類，人格測驗涉及多相人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。24.選A.教師通過會談既可以理解學生心理與行為，也可以對學生認知、情緒、態(tài)度施加影響，會談是心理征詢與輔導基本辦法。25.選B.肌肉松弛訓練法是通過變化肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起酸痛，以應付情緒上緊張、不安、焦急和氣憤，這種辦法由雅各布松在20世紀代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完畢。26.選D.教學目的是預期學生通過教學活動獲得學習成果，在教學中，教學目的有助于指引教師進行教學測量和評價、選取和使用教學方略、指引學生學習等功能。27.選C.任務分析指將教學目的逐級細提成彼此相聯(lián)各種子目的過程，在進行任務分析時，教師要從最后目的出發(fā)，一級子目的、一級子目的地揭示其先決條件，力求