2021年昌平區(qū)教委招聘考試招聘對象

昌平區(qū)教委招聘考試招聘對象“昌平區(qū)教委招聘考試招聘對象”為您指明邁進(jìn)方向，且行且愛惜！小伙伴們，趕緊行動起來啦！【\o"昌平區(qū)、豐臺區(qū)教委事業(yè)單位招聘面試輔導(dǎo)簡章"昌平區(qū)、豐臺區(qū)教委事業(yè)單位招聘面試輔導(dǎo)簡章】(一).北京市常住非農(nóng)業(yè)戶口且人事、檔案關(guān)系在京，具備相應(yīng)教師資格證或獲得教誨學(xué)和教誨心理學(xué)合格證?？萍耙陨蠈W(xué)歷社會人員，具備本科及以上學(xué)歷其她專業(yè)技術(shù)崗位所需有效從業(yè)資格證書社會人員，符合工勤崗位社會人員。(二).全日制中專及以上學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生(中專僅限北京幼師應(yīng)屆畢業(yè)生);非北京生源畢業(yè)生(非農(nóng)業(yè)戶口)須全日制本科及以上學(xué)歷且符合北京市人力社保局審批進(jìn)京條件。北京昌平區(qū)教委招聘考試備考資料之教師公開招聘面試命題幾種原則(一)針對性原則是面試試題編制上重要原則。所謂針對性，重要體當(dāng)前兩個方面：一是空缺職位(崗位)需要特殊性，貫徹“為用而考”考試錄取方針。因而在面試試題編制過程中，普通選用那些帶有崗位規(guī)定典型性、經(jīng)常性、穩(wěn)定性內(nèi)容去設(shè)計試題。二是考生個體素質(zhì)特殊性。面試試題設(shè)計前要對考生來源狀況進(jìn)行分析，結(jié)合崗位需要，設(shè)計出既適合崗位規(guī)定又能切實測評出考生個體能力素質(zhì)試題。從實際狀況看，當(dāng)前國內(nèi)師范類畢業(yè)生是供不不大于求，通過報考資格審查、筆試篩選，進(jìn)入面試只是很少一某些人，若能依照每一種考生履歷表和筆試成績，有針對性地擬定面試試題，這不但是對筆試一種補充，也可協(xié)助考官更有效地測評出每個考生具備實際能力素質(zhì)。(二)適應(yīng)性原則這一點強(qiáng)調(diào)是考生面試適應(yīng)性問題，它包括如下兩個方面內(nèi)容。1.面試試題要與考生限度相適應(yīng)。這里講“限度”是綜合素質(zhì)概念，涉及考生文化限度、社會閱歷限度等。例如，要擬定對一種大學(xué)剛畢業(yè)、缺少社會經(jīng)驗考生面試內(nèi)容，自然應(yīng)當(dāng)與已在社會上工作近年40歲左右中年人有所不同。2.面試試題要與工作崗位閱歷規(guī)定相適應(yīng)原則，工作崗位需要什么條件人，就要選什么條件人，這就規(guī)定經(jīng)面試錄取教師，可以具備工作崗位所規(guī)定知識、能力，并且可以適應(yīng)工作內(nèi)容繁多狀況，具備發(fā)展?jié)摿?。因而，面試?nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足工作崗位現(xiàn)實與將來規(guī)定，避免所錄取教師學(xué)非所用、用非所長等狀況發(fā)生。(三)目的單一性與試題內(nèi)容多樣化原則。目的單一性與內(nèi)容多樣化相輔相成，不可分割。一方面，依照空缺職位對任職者素質(zhì)規(guī)定擬定面試目的。分散化目的將使競聘面試難以成功。明確目的之后，要以目的為核心進(jìn)行多樣化試題設(shè)計，從而保證面試有效性。面試目的是依照對考生素質(zhì)規(guī)定而設(shè)定，而每一種面試目的都需要備有多樣試題材料。面試科學(xué)化限度依賴于選用試題材料精確性、科學(xué)性，這就規(guī)定有豐富多樣試題供選取。如：教師面試試題也許會跳出教誨圈子，這意味著考生必要要具備多方面知識，以應(yīng)對多樣化試題，這也是此后走上教師崗位所必要具備。(四)面試試題新穎性與啟發(fā)性相結(jié)合原則。為提高試題效度，應(yīng)當(dāng)注意材料新、形式新、觀念新、內(nèi)容新，避免重復(fù)特別是簡樸重復(fù)，以便于測評考生某些素質(zhì)真實水平。但這種新穎、新異、新穎要與富有啟發(fā)性結(jié)合起來，從而促使考生近似聯(lián)想和對比聯(lián)想，使考生思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，不至于拘束與緊張，切實挖掘其潛力而體現(xiàn)其應(yīng)有素質(zhì)。例如有一題是這樣：“孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。拿破侖卻說：不想當(dāng)元帥士兵不是好士兵。請你對此加以評析?！痹撛囶}構(gòu)思新穎，從考生對兩種看似截然相反觀點比較、分析和評價中，可以比較好地測評其思維能力、表達(dá)能力、人生觀、價值觀、誠實態(tài)度和進(jìn)取心方面狀況。(五)思維性原則。這一原則規(guī)定在設(shè)計和編制教師面試試題時，應(yīng)著眼于黨和國家大政方針導(dǎo)向性，以及現(xiàn)實生活中富有教誨意義熱點問題和與應(yīng)聘職位、職業(yè)有關(guān)思想、政策性強(qiáng)試題，以避免那些格調(diào)不高、內(nèi)容庸俗，甚至與大形勢、大政策路線相背離問題。思維性原則，重要目是測量作為教師對當(dāng)前黨大政方針理解能力、政策運用能力，思想意識自我辨析、校正能力及實現(xiàn)教誨事業(yè)偉大價值進(jìn)取精神，而這些素質(zhì)對于成長為一名合格先進(jìn)教師是至關(guān)重要。(六)靈活性原則。靈活性原則規(guī)定在面試試題編制設(shè)計中，題目形式和內(nèi)容都比較靈活，一是為面試提問留有余地，給考生思維留有空間，調(diào)動考生積極性;二是靈活性試題可以營造面試所特需活躍氛圍，使面試依照時間進(jìn)展，依照考生體現(xiàn)，有張有弛地進(jìn)行，有助于緩和考生緊張心理，使其充分發(fā)揮自身能力水準(zhǔn)。(七)科學(xué)性原則。所謂面試試題科學(xué)性規(guī)定，一方面指從內(nèi)容上它應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)，既源于現(xiàn)實和崗位工作需要，又不是干巴巴抽象理論或是不加修飾生活原版，它是通過提煉、加工、改造后，典型性和現(xiàn)實性得到高度結(jié)合題目;另一方面，在形式上，它應(yīng)當(dāng)按照各類試題編制規(guī)范來設(shè)計，題目大小、提出或設(shè)立方式應(yīng)適中、適度。否則面試就會流于低層次循環(huán)，既測評不出考生應(yīng)有素質(zhì)指標(biāo)，也無法區(qū)別考生之間差距。(八)可行性原則。面試是短時抽樣測評，不也許面面俱到，靈活性、應(yīng)變性題目不適當(dāng)過多過雜;難以測試題目，如政治立場、道德品質(zhì)至多列為參照項目。在模仿操作試題方面，既不要過于簡樸，也不要使考生超負(fù)荷面試?？尚行栽瓌t也包括從實際出發(fā)原則，從當(dāng)前實際狀況看，有地方不難找到高素質(zhì)教師，因而競爭激烈;有地方卻否則。因而，內(nèi)容深淺難易要顧及考生狀況，不適當(dāng)一味求新求異求難。如果錄取缺少實際工作經(jīng)驗應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)著重普通素質(zhì)(特別是發(fā)展?jié)摿?測評;如果考生有一定工作經(jīng)驗或?qū)I(yè)工齡，可著重進(jìn)行特殊素質(zhì)測評。對不同類型考生在項目權(quán)重分析上應(yīng)有所區(qū)別。(九)彈性原則。彈性原則規(guī)定在設(shè)計編制面試試題時，除少量客觀性試題外，盡量做到一題多義、一題多解，給考生以充分發(fā)揮空間，讓她們可以運用自身知識和工作經(jīng)驗來解決問題，為面試評委全面考查考生提供機(jī)會。反之，如果試題內(nèi)容涉及面狹窄，答案唯一，考生憑死記硬背就能完畢，面試測評有效性會大打折扣，面試完完全全成為筆試延續(xù)，不能發(fā)揮應(yīng)有作用。但是，具備彈性面試試題，并不意味著大容量，或者是各種小問題組合。好彈性試題也許就是精練一句話，或一種簡短案例，它提供應(yīng)考生更多是思考問題多維性、創(chuàng)造性和聯(lián)