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1/1數(shù)學(xué)教材分析心得體會數(shù)學(xué)教材分析心得體會
數(shù)學(xué)教材分析心得體會1
本次,我參與了興慶區(qū)舉辦的新課標(biāo)教材培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容是我所執(zhí)教的二班級課程。主講人是劉秋霞老師,首先她帶領(lǐng)二學(xué)校生完成了一節(jié)20分鐘的模擬課堂。聽了這節(jié)課我最大的感受就是:她將一堂枯燥的數(shù)學(xué)課美化了,并且從多個角度訓(xùn)練了同學(xué)的思維力量,使得同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有了更大的提高,對所學(xué)課程把握的更加堅固。
本次課是一節(jié)乘除法的綜合練習(xí)課,根據(jù)一般的教學(xué)常規(guī)來說,老師會給同學(xué)呈現(xiàn)出許多關(guān)于乘除法的應(yīng)用題去讓同學(xué)做,但劉老師打破了原有的常規(guī),設(shè)計了一堂很新奇的課。舉例來說,第一個環(huán)節(jié)是直接列式,然后再依據(jù)乘法算式寫出文字題,這一環(huán)節(jié)設(shè)計的很奇妙,例如:依據(jù)5×6寫出一道文字題。同學(xué)在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的特別精彩,在編寫5的6倍應(yīng)用題的這一環(huán)節(jié),同學(xué)更是發(fā)揮了自己的想象力,使得一堂是學(xué)課講得豐富多彩。
這節(jié)課給我的感覺是數(shù)學(xué)課并不是我想像的那么生硬,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對同學(xué)的要求。整節(jié)課下來,同學(xué)的熱忱絲毫沒有減退?;叵肫鹞业慕虒W(xué),我只是向同學(xué)傳遞本節(jié)課的學(xué)問要點,至于課外的學(xué)問也很少向同學(xué)講授。上課的內(nèi)容也比較單一,沒有很好地調(diào)動同學(xué)的樂觀性,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)好好的研讀教材,設(shè)計好課堂的教學(xué)內(nèi)容,從而達到很好地教學(xué)實效。
數(shù)學(xué)教材分析心得體會2
武老師開頭時從教材的試驗板和修改版進入演講,教材的修改不簡簡潔單的改改而已,都是有針對性有目的的修改的',是通過了大量的試驗才進行的修改。其次講了怎樣有效的進行教學(xué)。
武老師講到他的兒子對數(shù)學(xué)“惡心”了。聽到這個字眼之后,我深思了,現(xiàn)在的同學(xué)都只是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué),并不是真正的喜愛數(shù)學(xué)而去學(xué)數(shù)學(xué)的,所以我認(rèn)為要想讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué),首先要讓他們對數(shù)學(xué)感愛好。下面談幾點我的想法:
一、學(xué)會敏捷運用實物(教學(xué)用具),培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
學(xué)校生詳細形象思維較強而抽象規(guī)律思維較弱,有意留意較差,對詳細形象的實物、教具、學(xué)具比較感愛好。因而加強直觀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)具操作,使同學(xué)手腦并用,可培育他們的學(xué)習(xí)愛好。所以老師在教學(xué)中,要充分利用教具,恰當(dāng)﹑合理地進行直觀操作,能讓同學(xué)做的應(yīng)讓同學(xué)親自動手做一做。
比如:長方體與正方體的熟悉,要預(yù)備正方體和長方體的模具,這樣同學(xué)才能全面的熟悉正方形和長方形。但僅僅這樣是不行的,他們在了解了有12條棱之后,在問他們有幾條棱平行的時候,許多同學(xué)都消失了或多或少的問題。但是做一個長方體和正方體的框架圖,再去讓同學(xué)理解,他們就能很清楚的回答上面所提出的問題。
二、教學(xué)與生活實踐相結(jié)合,培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
教學(xué)緊密與生活實踐相結(jié)合,我認(rèn)為是培育同學(xué)愛好的重要途徑。因此結(jié)合生活實際講解數(shù)學(xué)學(xué)問的同時,會留意引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決日常生活中的問題,并組織與指導(dǎo)他們參與必要的實踐活動。
比如:學(xué)習(xí)長方體和正方體體積時候,讓同學(xué)們理解為什么石頭放進水里,水面上升了?生活中,同學(xué)們還見過那些類似這樣的狀況?讓同學(xué)們在生活中找出答案,依據(jù)實踐活動來理解一個數(shù)學(xué)問題,不但解決了問題,培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,還增加了同學(xué)的動手力量。
三、制造情景,激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
兒童的奇怪???心特殊強,常為新穎的事物表現(xiàn)出特別的愛好。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中細心設(shè)計懸念,有意地制造問題的情境,使同學(xué)產(chǎn)生一些“困惑”,從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生劇烈的求知欲,在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中,激發(fā)追根求源探究奧妙的愛好。
比如:學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的時候,創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景,一個月餅,老師要平均分給兩個小伴侶,因該怎么分?一包餅干,平均分給兩個小伴侶,又該怎么分呢?通過一個情景的引入,讓同學(xué)有像連續(xù)探究的心態(tài)
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