淺析消極的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響及解決策略-畢業(yè)論文

淺析消極的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響及解決策略摘要家庭教育是孩子成長(zhǎng)的第一步，也是接受時(shí)間最長(zhǎng)的教育，與學(xué)校教育、社會(huì)教育發(fā)揮著各自的功能，具有不可或缺的價(jià)值。在孩子的成長(zhǎng)中與家人相處的時(shí)間最為長(zhǎng)久最為頻繁，家長(zhǎng)的性格與行為方式、心理成熟度等相關(guān)因素都對(duì)孩子的一點(diǎn)一滴有著潛移默化的影響。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)的結(jié)構(gòu)分工日益多元復(fù)雜，但是無(wú)論如何分解，家庭教育都有著無(wú)可替代的重要意義。而部分家庭因?yàn)榧彝コ蓡T或其他的因素導(dǎo)致消極的家庭環(huán)境，這樣的氛圍是不利于幼兒成長(zhǎng)的。本文主要從三個(gè)方面來(lái)論述：第一，介紹了教育的內(nèi)涵。第二，說(shuō)明的什么是家庭教育，以及家庭教育的重要性。第三，就消極的家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)中在社交、學(xué)習(xí)以及心理方面的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響表現(xiàn)。第四，針對(duì)以上問(wèn)題所提出的解決策略。關(guān)鍵詞：教育；家庭教育；社交；學(xué)習(xí)；心理成長(zhǎng)目錄20534_WPSOffice_Level1一、什么是教育 36298_WPSOffice_Level1二、什么是家庭教育 36518_WPSOffice_Level2（一）家庭教育的定義 313113_WPSOffice_Level2（二）家庭教育的重要性 420887_WPSOffice_Level1三、消極的家庭教育對(duì)幼兒的影響 612665_WPSOffice_Level2（一）消極的家庭教育對(duì)幼兒社交能力的影響 610001_WPSOffice_Level2（二）消極的家庭教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響 729699_WPSOffice_Level2（三）消極的家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響 731662_WPSOffice_Level1四、如何營(yíng)造良好的家庭環(huán)境 929210_WPSOffice_Level1總結(jié)： 107106_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 116257_WPSOffice_Level1致謝 12一、什么是教育“所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)（尤其是老一代對(duì)年輕一代），包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。雅斯貝爾斯，如是說(shuō)。教育首先是一種行為，是針對(duì)人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界等相關(guān)方面的傳承，是人類文明的傳遞。從大的范圍上講，能夠增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。日常生活中主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。正確有效的教育能夠使人不斷社會(huì)化，順利適應(yīng)社會(huì)生活，從而在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠有立足之地，并通過(guò)不同角色的變化推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展！二、什么是家庭教育 （一）家庭教育的定義家庭教育就是在日常生活中，家庭成員之間的互動(dòng)方式，情感表達(dá)的內(nèi)容和方式等方面的一切交流和影響，其中多數(shù)情況下是父母等長(zhǎng)輩對(duì)后輩子女施以一定的教育影響。任何事情都是相互作用的，人與人之間的溝通與交流也是如此。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的重要補(bǔ)充。家庭教育是從孕育生命的那一刻就開始的終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，在人的一生中起著奠基的作用。進(jìn)入青春期后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育重要的的補(bǔ)充和延伸。家庭教育的主要任務(wù)是對(duì)孩子進(jìn)行的是情感教育養(yǎng)育成人的教育，而文化知識(shí)教育相反倒不是最為重要的核心內(nèi)容。因?yàn)槲幕R(shí)教育主要是學(xué)校教育教學(xué)的主要任務(wù)，是教師的強(qiáng)項(xiàng)。而情感教育養(yǎng)成教育是家長(zhǎng)必須達(dá)到的教育目標(biāo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)最為重要的就是要著眼于孩子的健康人格培養(yǎng)，使他們成為一個(gè)正真的能夠獨(dú)立生活的人，并且在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，盡可能的使孩子快樂(lè)的健康成長(zhǎng)。這個(gè)家庭教育的平時(shí)核心就是培養(yǎng)他們的良好生活方式與習(xí)慣的過(guò)程，在慣性的作用下他們就可以自我約束，自我發(fā)展。那么在家庭生活的教育中培養(yǎng)孩子哪些好的習(xí)慣呢？主要是情感習(xí)慣、道德習(xí)慣和生活習(xí)慣，這三大習(xí)慣的養(yǎng)成集中起來(lái)就可以促進(jìn)孩子的健康人格形成。（二）家庭教育的重要性第一，家庭教育是社會(huì)肌體的一個(gè)細(xì)胞，是教育人的起點(diǎn)和基石。孩子從降生的那一刻開始，第一個(gè)接觸的社會(huì)細(xì)胞便是家庭，孩子的父母作為家庭教育的第一任教師，在孩子的心中和生活中有著至高無(wú)上的地位。孩子的父母及其它相關(guān)親戚朋友對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，一切行為的核心應(yīng)該是：為孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。家庭教育的重點(diǎn)是以情感品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的情感道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”，如何學(xué)會(huì)生活。第二，家庭環(huán)境影響孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜因素所以，孩子必定會(huì)受到種種影響。尤其是在自發(fā)性方面，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這對(duì)孩子的身心發(fā)展有各種各樣可能的影響。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，這些都是環(huán)境對(duì)人們影響的真實(shí)寫照。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能，這也是變相的說(shuō)明了家庭環(huán)境對(duì)人影響的作用。家喻戶曉的“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這說(shuō)明古人很早就發(fā)現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響，同時(shí)古人亦非常的重視環(huán)境對(duì)人的作用。第三，言傳聲教，父母是孩子最好的榜樣。家庭是社會(huì)的基石，孩子是家庭的未來(lái)。孩子生活的最長(zhǎng)久的環(huán)境便是自己父母的家庭同時(shí)他們的父母也是孩子的真正“啟蒙教師”！他們教會(huì)孩子的禮儀與道德是孩子成長(zhǎng)的首要條件。在孩子好奇天性的驅(qū)使下，孩子的探尋問(wèn)題的腳步會(huì)越來(lái)越大，頻率也會(huì)越來(lái)越高，他們自然而然的會(huì)向自己眼中無(wú)所不能的父母求助，此時(shí)父母的言行舉止正是他們自身真實(shí)的寫照，在向孩子傳達(dá)著自己的人生態(tài)度。因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)條件的愛著自己的父母，并且在潛意識(shí)中也會(huì)認(rèn)同自己的父母，所以在判斷力沒(méi)發(fā)育成熟的情況下，認(rèn)同模仿就在此時(shí)悄無(wú)聲息的發(fā)生了。因此，作為孩子的家長(zhǎng)，也是作為成年人，必須事事以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，把自身良好的形象留在孩子成長(zhǎng)中的每一步，同時(shí)也留在孩子珍貴的記憶中。擁有了良好的形象，那貪婪、自私、斤斤計(jì)較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀(jì)、缺乏愛心等種種的負(fù)面情緒和情感，則是無(wú)源之水，無(wú)從發(fā)芽生長(zhǎng)。這也是間接的為孩子樹立起了一道安全成長(zhǎng)的柵欄。在孩子日后的成長(zhǎng)中，即使遇到挫折，孩子也會(huì)在潛意識(shí)中找到航行的方向，最終能夠順利的跨越一系列障礙。良好的種子一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產(chǎn)生情感障礙等一些潛在誘因都能夠及時(shí)的扼殺于萌芽之中省時(shí)省力。同時(shí)，這些健康的行為能夠引導(dǎo)孩子樹立自信、陽(yáng)光、平和健康等心理健康。人都會(huì)犯錯(cuò)，所以家長(zhǎng)要敢于在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，那種認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就意味著降低威信，強(qiáng)詞奪理硬辯，依靠家長(zhǎng)權(quán)威甚至以打駕手段來(lái)鎮(zhèn)壓孩子的行為是最懶惰的，最失誠(chéng)信的，會(huì)給孩子帶來(lái)迷茫以及無(wú)助等相關(guān)的負(fù)面情感?？傊?，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子出問(wèn)題，根子在家長(zhǎng)。塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”，為自己負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。第四，父母的愛好傾向影響孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)今，身處高度競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中的人，多數(shù)人忙于生存，為改善自己的處境，或?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在對(duì)孩子的教育方面重視的程度不同，每個(gè)家長(zhǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。有些人認(rèn)為良好的硬件設(shè)施是必備的基礎(chǔ)，有些人認(rèn)為物質(zhì)條件優(yōu)越足矣。其實(shí)，對(duì)孩子的養(yǎng)育中，養(yǎng)更側(cè)重于生活物質(zhì)方面的滿足，而育則是更偏向于對(duì)孩子心靈上的關(guān)心和愛護(hù)。面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，必然是要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)了解孩子的心理。面對(duì)在生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情，讓孩子傾聽自己的聲音，來(lái)清楚的發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)能有正確的態(tài)度同時(shí)面對(duì)自己的不足也能有一定的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)他人，處理事情時(shí)，就能夠全面的來(lái)衡量一切從而能有效的避免盲目以及片面和偏激。這些良好的素質(zhì)，是以后為人處世的基石，也是發(fā)展合作精神的開始。這有利于培養(yǎng)孩子的自信，形成一種積極的心理狀態(tài)，相信自己有力量完成某項(xiàng)任務(wù)。在以后的成長(zhǎng)中遇到困難或者某些時(shí)刻遇到了一些挑戰(zhàn)，這時(shí)，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)的一些寶貴的成功體驗(yàn)和平時(shí)正確有效的思維方式和行事風(fēng)格都會(huì)在無(wú)形之中幫助孩子度過(guò)這一困難時(shí)刻。支持孩子，欣賞孩子，包容孩子，是作為父母對(duì)孩子最基本的愛。最后，形成正確的人生觀。人生在世，風(fēng)調(diào)雨順時(shí)刻有之，困難挫折有之，失敗苦澀亦有之。在面對(duì)不同的人生境遇時(shí)，人的心態(tài)要平穩(wěn)，作為家長(zhǎng)，在有了孩子以后，這些時(shí)刻也不會(huì)少有，父母正確的處理這些事情的時(shí)候，其實(shí)作為孩子的他們也是作為旁觀者在觀察、在感受、在模仿，在無(wú)形之中，都是會(huì)為孩子形成正確的人生觀提供良好的氛圍了。在這時(shí)，輔之以家庭教育，在談話或玩耍中，一般孩子都能理解也能接受這些人生的風(fēng)霜雪雨。三、消極的家庭教育對(duì)幼兒的影響消極的家庭教育會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，比如近期發(fā)生的邳州襲童案，此案的犯罪嫌疑人就是從小生活在家庭暴力的陰影中。（一）消極的家庭教育對(duì)幼兒社交能力的影響家是人的港灣。家也是孩子成長(zhǎng)的避風(fēng)港，父母是孩子監(jiān)護(hù)人，因?yàn)檫@份血緣關(guān)系的存在，一般孩子的成長(zhǎng)中，孩子都會(huì)以自己心中的父母為榜樣，他們也就在潛移默化地影響著孩子。孩子父母親的養(yǎng)育態(tài)度、育兒理念以及自身的行為方式、心理特征都會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)化產(chǎn)生影響，其中在孩子的社會(huì)交往能力上的發(fā)展有著比較明顯的影響。在消極的家庭中，對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的社交能力影響主要有以下幾個(gè)方面：第一，在消極家庭氛圍中的幼兒具有強(qiáng)烈的“自我中心”傾向。一般而言，消極家庭中，家庭成員一般比較的內(nèi)向、冷漠，家庭成員之間的互動(dòng)較少且互動(dòng)的方式以消極的傷害為主，負(fù)面的情緒發(fā)泄較多。家庭成員中學(xué)習(xí)能力不佳，育兒知識(shí)觀念陳舊。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，其并未走出天生的自戀，難以擺脫以自我為中心的思維方式，在與其他小朋友的互動(dòng)中，出現(xiàn)爭(zhēng)搶別人的物品、傷害他人的現(xiàn)象，在自身的愿望實(shí)現(xiàn)受阻時(shí)，常會(huì)使用大聲哭鬧的方式，或者其他滾地撒潑的極端方式來(lái)表達(dá)自己的不滿，發(fā)泄自己的情緒。這一點(diǎn)，在近期發(fā)生的在邳州襲童案中，犯罪嫌疑人因鄰里矛盾行兇就是極端的表現(xiàn)方式。第二，幼兒也出現(xiàn)膽小被動(dòng)，語(yǔ)言貧乏，缺少自信的情況。在消極家庭氛圍中生活的孩子，為了避免再次的傷害，一般都非?？咕芘c他人交往，寧愿一個(gè)人玩。他們對(duì)陌生環(huán)境表現(xiàn)出害怕、膽怯，不敢自如地表達(dá)自己真實(shí)的愿望和想法，在被迫與他人接觸時(shí)傾向于退縮和逃避。詞匯貧乏表達(dá)不清晰不規(guī)范，一般會(huì)影響他們正常的社會(huì)性交往。在此時(shí)，這類型的孩子一般會(huì)使用動(dòng)作來(lái)代替語(yǔ)言。比如幼兒在扣紐扣時(shí)需要大人的幫助時(shí)，一般孩子會(huì)本能的求助，而此類型的孩子一般不會(huì)直接的使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的需求，他們會(huì)在大人詢問(wèn)“需要我?guī)湍憧垅o扣嗎”時(shí)，他才會(huì)簡(jiǎn)短的應(yīng)答。在此之前，一般是用手撕扯著衣服或扣子。表現(xiàn)的非常的被動(dòng)。第三，性格孤僻，易攻擊。由于生活的壓力，使得多數(shù)的父母在忙于生計(jì)的時(shí)候，有時(shí)難免會(huì)對(duì)孩子的關(guān)心和教育出現(xiàn)一些疏漏之處。但長(zhǎng)期的忽略對(duì)孩子的照顧，由于缺乏互動(dòng)，孩子沒(méi)有得到有效高頻的正面刺激，很容易對(duì)孩子的性格方面形成孤僻的表現(xiàn)。由于不會(huì)正確的表達(dá)自身的情緒和強(qiáng)烈的情感，一般情況下，很容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事出現(xiàn)情緒失控的情況進(jìn)而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊性。一般都會(huì)出現(xiàn)脾氣倔強(qiáng)、控制力差等負(fù)面情況。在邳州襲童案中，犯罪嫌疑人的童年非常不幸，家暴頻頻，兄長(zhǎng)自殺，對(duì)待同村的人也非常的冷漠，幾乎沒(méi)有朋友。（二）消極的家庭教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是種頑強(qiáng)的力量，可以主宰一生?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是這種習(xí)慣不僅體現(xiàn)在學(xué)校教育方面，家庭教育的作用也同樣重要。因?yàn)榧彝ナ呛⒆忧楦械膩?lái)源之處，它對(duì)孩子各方面的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于學(xué)校與商業(yè)性質(zhì)的各種各樣的課外輔導(dǎo)班。對(duì)孩子而言，陪伴大于一切，孤獨(dú)甚為可怕。一日三餐，常常與孩子進(jìn)行有質(zhì)量的高效的溝通，常常陪孩子玩耍，作能力范圍之內(nèi)的家務(wù)勞動(dòng)、對(duì)自己有限的金錢進(jìn)行管理，這些生活中必然會(huì)發(fā)生的事情，父母處理事情的方式，父母對(duì)待這些事情的態(tài)度，都是會(huì)潛移默化的影響著孩子的，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中比較明顯的一個(gè)外在顯示情況。在消極的家庭教育，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在：第一家長(zhǎng)教育態(tài)度的消極。父母經(jīng)?！翱措娨?，玩電腦、手機(jī)”和熱衷“朋友聚會(huì)、打牌娛樂(lè)”的家庭，子女的學(xué)習(xí)容易受到誤導(dǎo)，學(xué)習(xí)會(huì)明顯的受到影響。家長(zhǎng)自身的素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視甚至逃避，都對(duì)學(xué)校教育的積極作用受到了限制。第二，消極的家庭教育中方法的缺失以及溝通的不暢，使得幼兒在需要模仿和指導(dǎo)的重要階段得不到及時(shí)有效的指引，進(jìn)而容易使孩子處于迷?；蛘呙?dòng)的狀態(tài)，浪費(fèi)時(shí)間和精力。而負(fù)面的家庭教育極易被孩子模仿進(jìn)而傳承下來(lái)，這種錯(cuò)誤的榜樣行為，嚴(yán)重的影響到孩子的成長(zhǎng)和社會(huì)化進(jìn)程。邳州襲童案中，犯罪嫌疑人對(duì)父親家暴行為的繼承就是最明顯的。第三，給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍，可是如果父母過(guò)多的干涉孩子的學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)養(yǎng)成依賴性，同樣不利于孩子的自主性成長(zhǎng)。（三）消極的家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響簡(jiǎn)單粗暴型家長(zhǎng)大多情緒化嚴(yán)重，社會(huì)化完成不足且不善于檢討自己，在對(duì)待孩子時(shí)一般會(huì)視為自己家庭財(cái)產(chǎn)，可以任由自己處置，一般這類家庭的孩子沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這種類型的家長(zhǎng)是自己為權(quán)威，無(wú)視孩子的需求與能力，一般也不會(huì)與孩子溝通交流，其常常使用下達(dá)命令的方式要求孩子。而當(dāng)孩子有了進(jìn)步和成績(jī)時(shí)，其父母理所當(dāng)然的認(rèn)為是應(yīng)該的，沒(méi)必要夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)；但是當(dāng)孩子出現(xiàn)不盡如人意的情況時(shí)，他們一般會(huì)暴怒。無(wú)視孩子的努力與感受，對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)情的諷刺與挖苦，甚至是打罵。這些傷害孩子身心健康發(fā)展的事情，在生活中持續(xù)的發(fā)生著，當(dāng)孩子的心理壓力無(wú)法承受時(shí)，有些孩子的心理就會(huì)出現(xiàn)扭曲。比如，有的孩子性格方面發(fā)生異化，會(huì)變得比較的乖戾粗野，視他人為發(fā)泄對(duì)象；不與孩子溝通、交流，只是一味地把自己的思想強(qiáng)加于孩子，而不管孩子接受與否。當(dāng)孩子有了成績(jī)、進(jìn)步時(shí)，這種家長(zhǎng)既不表?yè)P(yáng)也不獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為都是應(yīng)該的，不值得夸；當(dāng)孩子稍有差錯(cuò)或不盡如人意時(shí)，他們便暴跳如雷，對(duì)孩子進(jìn)行諷刺、挖苦甚至打罵，做出一些傷害孩子自尊心的事。當(dāng)心理壓力達(dá)到自身無(wú)法承受的程度時(shí)，這些孩子的心理便會(huì)扭曲。有的孩子性格變得粗野、乖戾，把同學(xué)作為發(fā)泄的對(duì)象；有的厭學(xué)、撒謊、自暴自棄；有的甚至走向邪路。由此可見，棍棒底下出的多數(shù)是問(wèn)題孩子?？墒?，一些學(xué)生家長(zhǎng)偏偏不明白這個(gè)道理：快樂(lè)有助于成功。包辦代替型的家長(zhǎng)的核心是“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”，只讓孩子讀書，社會(huì)活動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)這些一律不允許孩子參與。在家里，除了吃飯孩子自己來(lái)，其他的一切都已經(jīng)為孩子辦理好了，對(duì)孩子做自己應(yīng)該干而又有能力干好的事也不會(huì)放手，進(jìn)而導(dǎo)致一些孩子動(dòng)手能力很差。像最最基本的掃地?cái)[桌椅等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，有的孩子都不會(huì)，這些不利于將來(lái)融入社會(huì)的行為，是非常不利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，是對(duì)合作能力的嚴(yán)重阻礙。家長(zhǎng)的這種態(tài)度導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性不斷增加。這種懶惰教育方式中，孩子的能力發(fā)展極為不均衡，對(duì)孩子適應(yīng)復(fù)雜世界的可能性人為地縮小化。其實(shí)，父母自身也是在勞動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，這樣的愛孩子不是捷徑是懶惰。因?yàn)閯趧?dòng)是培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)和動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力及身體協(xié)調(diào)能力的一種方式。古人云：心靈手巧，是非常有道理的。比如疊衣服，就是一個(gè)鍛煉孩子的分析能力、想象能力和美感的好機(jī)會(huì)。急功近利型家長(zhǎng)是只看結(jié)果的家長(zhǎng)。無(wú)視孩子的愛好與意志，不管孩子喜歡不喜歡，就讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)舞蹈，一門心思把孩子培養(yǎng)成什么科學(xué)家、藝術(shù)家。由于孩子的能力與愛好各不相同，不喜歡上某一種特長(zhǎng)班是很正常的現(xiàn)象，雖然孩子可能會(huì)違心地去做家長(zhǎng)安排的事情，這種學(xué)習(xí)也只是孩子討家長(zhǎng)歡心的手段。但是心理壓抑、不快樂(lè)的孩子絕對(duì)不會(huì)成為什么“神童”。當(dāng)孩子一旦出現(xiàn)逆反心理，不想再討家長(zhǎng)的歡心了，這時(shí)，家長(zhǎng)多數(shù)會(huì)崩潰，進(jìn)而惡化家庭關(guān)系，更進(jìn)一步傷害到孩子。四、如何營(yíng)造良好的家庭環(huán)境第一，家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的育兒知識(shí)。比如參加專題講座。關(guān)注有關(guān)教育方面的專家開展的免費(fèi)講座，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他們的宣傳科學(xué)育兒知識(shí)以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和態(tài)度。也可以和其他孩子的父母溝通交流關(guān)于孩子在家庭教育方面存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行借鑒性的學(xué)習(xí)，或者在一些開展教育專題講座的地方進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在幼兒園里，要充分使用幼兒園這一平臺(tái)，因?yàn)槔蠋煏?huì)為家長(zhǎng)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，輔助指導(dǎo)家長(zhǎng)有效的來(lái)進(jìn)行育兒?jiǎn)栴}的解答與援助。在教師的指導(dǎo)下，有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往。針對(duì)自己家庭中嬰幼兒社會(huì)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流，各抒己見，明辨是非。同時(shí)，積極使用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)解決自己遇到的育兒?jiǎn)栴}。以身作則，樹立榜