【高中語文】《沁園春+長沙+》課件

沁園春長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？毛澤東『沁園春·長沙』作者簡介

毛澤東 (1893-1976) 字潤之，湖南湘潭人。無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、思想家、詩人。

1914-1918年，在湖南第一師范學校求學。畢業(yè)前夕和蔡和森等人組織革命團體新民學會。

五四運動前后接觸和接受馬克思主義，1920年11月，在湖南創(chuàng)建共產(chǎn)主義組織。1921年7月，出席在上海召開的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會。寫作背景

本詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。

毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。

但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。

這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。詞,產(chǎn)生于唐朝，全盛于宋，配樂歌唱,句式不齊,又名“長短句”。最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的，后來,詞逐漸與音樂分離了,成為詩的別體,所以,有人把他稱為“詩余”。寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”“滿江紅”“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁園春·長沙》。詞依長短可分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上，最長達240字）。一首詞，只有一章的，稱單調(diào)；有上下兩闋的，稱雙調(diào)；有三段的，稱三疊。文體知識豪放派:題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。

蘇軾辛棄疾婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細膩,語言含蓄,多寫個人遭遇或者男女戀情柳永李清照

秦觀

周邦彥3、按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派。

為什么《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》在字數(shù)、句數(shù)和結(jié)構(gòu)上一樣？了解文體常識

因為這兩首詞的詞牌是一樣的。沁園春·雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。沁園春·長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？詞牌就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如本文中“沁園春”是詞牌，“長沙”是標題。題解沁園春沙長本詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。詞牌名題目結(jié)合注釋自由朗讀這首詞，你對這首詞的第一印象是什么？朗讀辯境結(jié)合注釋自由朗讀這首詞，你對這首詞的第一印象是什么？豪邁，奔放，充滿了革命樂觀主義精神。朗讀辯境整體感知統(tǒng)觀全文，這首詞展現(xiàn)了幾幅圖畫？（請用四個短語概括）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？朗讀上闋整體感知獨立寒秋圖獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。時間地點人物環(huán)境意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象（人、物、事）詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間,一般可以呈現(xiàn)為一定的畫面?？陀^物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。找出上片意象，用簡筆畫勾勒出各個景物山林江舸鷹魚由遠及近由高到低整體感知根據(jù)意象的色彩特點，為景物涂上顏色紅遍萬層盡碧漫透豐富多彩的生命底色整體感知根據(jù)意象的動態(tài)特點，為景物制做動畫爭擊翔拼搏進取的自由精神整體感知整體感知湘江秋景圖看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺遠眺近觀近觀仰視俯瞰總寫靜態(tài)動態(tài)由遠及近由上至下俯仰結(jié)合色彩對比動靜結(jié)合寫景方法整體感知湘江秋景圖看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺遠眺近觀近觀仰視俯瞰總寫靜態(tài)動態(tài)意象意境由遠及近由上至下俯仰結(jié)合色彩對比動靜結(jié)合寫景方法一幅（色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊......）的湘江秋景圖仿真高考，綜合研習請賞析“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！钡漠嬅婷馈Ｌ崛∫庀罂偨Y(jié)畫面描述景物描繪了一幅色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊畫面，營造出壯闊的意境遠望千山萬嶺，楓林如染；近看漫江水碧，千帆競發(fā)。抬眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，搏擊長空；低處，游魚戲水，自由輕快，生機盎然。聯(lián)系情感抒發(fā)了慷慨激昂、積極進取的感情。萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底4、詩人筆下的秋天與我們以往讀的關(guān)于秋天的描寫有何異同?

不同基調(diào)的秋天是通過什么展現(xiàn)出來的?【討論交流】宋玉:悲哉，秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。歐陽修:其色慘淡，煙霏云斂,其意蕭條，山川寂寥。陸游:一年容易又秋風。劉禹錫:自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云去，便引詩情到碧霄。不同的意象5、你覺得詞人（作者）寫作《沁園春·長沙》時的情緒

是怎樣的？為什么？慷慨激昂、積極進取。景色明麗壯闊，萬物競爭，

其實正是詞人內(nèi)心世界的反映。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。肯胍幌耄哼@是上闋中唯一直抒胸臆的句子，請用自己的話來闡述一下這個句子廣闊無垠的大地啊，誰才是主宰你興衰命運的真正主人？想到了祖國的命運和革命的未來，引發(fā)深沉的思索?！皭潯弊謱懗隽嗽娙说娜f千思緒，百感交集?！皭潯痹甘б?，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的興衰命運？“問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔侨姷摹霸娧邸?。

上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。思考：“獨立”能否換成“站立”，為什么？“獨立”寫出獨自一人來此游覽，遠望、凝思的情狀，思考自我的人生價值。

與下闕開頭“攜百侶曾游”相照應(yīng)，說明今天是一個人舊地重游?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。

上闋繪景提問“獨立”三句：時間、地點、人物、背景看萬山—紅遍層林—盡染漫江—碧透百舸—爭流鷹—擊長空魚—翔淺底提問：誰主沉?。俊笔阈匾堋怠到斑h景→高景低景→靜動萬類霜天競自由生機勃勃、色彩絢麗小結(jié)整體感知崢嶸歲月圖攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下過渡作用崢嶸，本來形容山勢高峻，這里指往日的斗爭生活是險峻的、不平凡的。稠，本來形容液體的密度大，這里指不平凡的斗爭生活非常多。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。“憶”字引起了下文“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！钡膬?nèi)容。2.下闕塑造了什么樣的青年形象?表達了作者什么樣的情感?

下闕塑造了意氣風發(fā)、蔑視強權(quán)、針砭時弊、敢于斗爭的熱血青年形象，表達了作者對國家命運的關(guān)注和以天下為己任的豪情壯志。相關(guān)詩句形象特征風華正茂青春年少，才華橫溢書生意氣，揮斥方遒意氣風發(fā)，熱情奔放指點江山，激揚文字慷慨激昂，關(guān)心國家命運糞土當年萬戶侯蔑視強權(quán)到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進、搏擊風浪的斗爭精神3、“曾記否，中流擊水，浪遏飛舟”運用了哪些手法?蘊含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。小結(jié)立、看、悵、問上闋下闋眼前景攜、憶、