問(wèn)題學(xué)生教育措施

第問(wèn)題學(xué)生教育措施

關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”的教育有感于問(wèn)題學(xué)生教育“問(wèn)題學(xué)生”是指那些品行或?qū)W習(xí)表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生。是那些在同齡人中、同一個(gè)集體中，經(jīng)常具有比較嚴(yán)重的問(wèn)題行為的學(xué)生，屬于教育困難的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生普遍存在，而且更是令班主任和任課老師感到頭痛的問(wèn)題。“問(wèn)題學(xué)生”常有如下特征：意志薄弱，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性不強(qiáng)，自控能力差，疑心重，等等。“問(wèn)題學(xué)生”在班級(jí)中人數(shù)雖少，但活動(dòng)量大，影響面廣，破壞性強(qiáng)，他們的存在，會(huì)嚴(yán)重制約良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，極大地影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育我有以下幾點(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變師生期望的態(tài)度和方式問(wèn)題學(xué)生無(wú)論是老師還是別的學(xué)生，往往都“敬”而遠(yuǎn)之。老師和這類學(xué)生的贊賞性交往很少，批評(píng)性交往較多，任課老師常常對(duì)優(yōu)秀學(xué)生投以注視的目光，而對(duì)問(wèn)題學(xué)生掃之以監(jiān)視的余光；

其他學(xué)生也要求調(diào)理或被調(diào)離問(wèn)題學(xué)生的周圍，以免受其影響。有很多班級(jí)的座位就是這樣安排的：成績(jī)好的學(xué)生坐在中間，在一起，而成績(jī)差的、調(diào)皮的，所謂的問(wèn)題學(xué)生則在最后或兩邊。寢室里也是如此，成績(jī)好的安排在一個(gè)寢室，差的又是一個(gè)寢室，有的班主任甚至對(duì)差的采取放棄，不管不問(wèn)，任其自然。處在青春發(fā)育的中學(xué)生，正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。師生的期望潛移默化地通過(guò)交往甚至目光、語(yǔ)氣神態(tài)滲透到問(wèn)題學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，當(dāng)問(wèn)題學(xué)生在這些反應(yīng)的影響下，在不自覺(jué)中將自己當(dāng)成一個(gè)壞學(xué)生。這就要求我們各科老師在課堂上給問(wèn)題學(xué)生同樣的關(guān)注。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)行為時(shí)，只要不影響整個(gè)課堂的秩序，如假裝睡覺(jué)，做小動(dòng)作，向窗外張望，老師要善意提醒，讓其注意力再次回到課堂上的時(shí)候，立即對(duì)這種行為強(qiáng)化，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他們，讓他們獲得成功的喜悅感；

讓周圍的同學(xué)們理解問(wèn)題學(xué)生生存境遇的困境，讓他們寬容問(wèn)題學(xué)生的不當(dāng)行為并給予善意的提醒。

二、正確引導(dǎo)疏離問(wèn)題學(xué)生之間的交往問(wèn)題學(xué)生有各種不同的行為習(xí)慣，湊在一起，往往會(huì)互相感染。由于問(wèn)題學(xué)生之間的交往較密切，我們要通過(guò)各種措施疏離問(wèn)題學(xué)生之間的關(guān)系。如：調(diào)動(dòng)位置，讓他們坐在勤學(xué)守紀(jì)的學(xué)生中間，給以不同的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。事實(shí)上問(wèn)題學(xué)生被抑制的太多，老師盯緊他們，同學(xué)疏遠(yuǎn)他們，學(xué)習(xí)的榮譽(yù)是很少屬于他們，我們應(yīng)該給他們以信任和機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造接納問(wèn)題學(xué)生的集體當(dāng)我們把問(wèn)題學(xué)生疏散開來(lái)的同時(shí)，我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)接納他們的學(xué)生群體，首先要其周圍的學(xué)生接納他們，包含學(xué)習(xí)和生活上的幫助；

其次，讓問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出一份自己的力，享受一份自己的成功；

最后，作為整個(gè)班級(jí)的教師群體，全行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心他們、寬容他們、理解他們，教育他們。

四、改變問(wèn)題學(xué)生的課堂狀況分析學(xué)生在上課的違反紀(jì)律的現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、意志堅(jiān)定性、注意力的持久性不夠等方面導(dǎo)致上課聽不懂、跟不上，而且這種情況持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。這時(shí)，他們的心思就離開了課堂，或東張西望、或坐立不安、或做小動(dòng)作………或想方設(shè)法不到教室。面對(duì)這種情況，我們可以采取課前補(bǔ)習(xí)、課上關(guān)注、課后強(qiáng)化的方法。

五、家校密切配合與學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人建立真正的合作關(guān)系，對(duì)老師的教學(xué)和管理（尤其是班主任）是很重要的。按目前情況來(lái)看，聯(lián)系家長(zhǎng)的情況有些特殊，讓廣大的家長(zhǎng)形成了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)校打電話給他肯定是孩子在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)來(lái)實(shí)施體罰或批評(píng)一頓，或者索性就是幾個(gè)耳光，打完了走人。這樣的話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到教育的效果，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)仿佛是讓他來(lái)學(xué)校為孩子丟了一回臉，下次有類似的情況，家長(zhǎng)就可能推脫。而學(xué)生呢也會(huì)非常的反感。但家長(zhǎng)是不是就不請(qǐng)了呢？當(dāng)然要請(qǐng)，但要找合適的時(shí)間，用合適的方式，不要任何事都找家長(zhǎng)，不要向家長(zhǎng)只抱憂不報(bào)喜。

總之，教育是最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”的領(lǐng)域，只有我們付出真誠(chéng)的努力，就一定會(huì)取得成效。要轉(zhuǎn)化好問(wèn)題學(xué)生，教師要有足夠的耐心，采取科學(xué)的幫教矯治學(xué)生，在實(shí)踐中不斷探索學(xué)生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，掌握一些與學(xué)生交流的技巧，