部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)亡羊補(bǔ)牢反思(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)亡羊補(bǔ)牢反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)亡羊補(bǔ)牢反思【第1篇】

亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，

后來(lái)羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差

錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自

然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第2

自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊，他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修

好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫(xiě)的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的

道理。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我

抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)

生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上

多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后

再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的

成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住

了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思，

讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為

對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、重視讀的訓(xùn)練。

朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用

默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，

從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。

四、注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“趕快

把羊圈修好吧！”這句話時(shí)，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對(duì)比，

讓學(xué)生體會(huì)鄰居非常著急的心情。又如：在理解丟羊的真正原因時(shí)，

就采取了按“當(dāng)（）時(shí)候，我應(yīng)該（）。”句式填空的'方式，讓學(xué)生

理解丟羊的真正原因是沒(méi)有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料

的方法幫助學(xué)生理解。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)

題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如''當(dāng)（）時(shí)候，我應(yīng)該

（）o”學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊

人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的

教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將

老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里,

會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有，學(xué)完這個(gè)故

事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到

整體的思想滲透。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)亡羊補(bǔ)牢反思【第2篇】

我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。我微笑著回答：學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢

著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個(gè)寓

言故事，我在家已經(jīng)讀熟了?？捎腥ち?，里面還告訴了我們深刻的道

理。

叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_(kāi)始了第二節(jié)的課堂，孩子們上

課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。在授課過(guò)程中，學(xué)生們了解了

什么是寓言的知識(shí)，并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性，那真是厚

積薄發(fā)呀！

我從課題入手，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。

我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音

的情況下，認(rèn)讀這些生字，看來(lái)他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過(guò)齊讀

——開(kāi)火車(chē)讀——分組讀來(lái)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭,

使我開(kāi)心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時(shí)，學(xué)生們都能做到津津有味地去咀

嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文，去思考這樣一個(gè)

問(wèn)題。讀完課文，你想說(shuō)什么，自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為：養(yǎng)羊的人

早就應(yīng)該聽(tīng)街坊的話，這樣就不會(huì)被狼叼走。但這個(gè)養(yǎng)羊人，最后后

悔了沒(méi)早聽(tīng)從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧！從此，他的羊

再也沒(méi)有丟過(guò)。學(xué)生們通過(guò)自己的思考，分辨出應(yīng)該做一個(gè)知錯(cuò)就改，

多聽(tīng)取別人教導(dǎo)的道理。

通過(guò)自由朗讀課文，讓學(xué)生們?nèi)?dòng)腦思考問(wèn)題，老師做補(bǔ)充、總結(jié)是

課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)前四單元的學(xué)習(xí)、做試題，我發(fā)現(xiàn)里

面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中，要多善

于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些想象發(fā)揮問(wèn)題，

從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

通過(guò)課文我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一是那個(gè)養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？

二是他是怎樣做的結(jié)果怎么樣？三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個(gè)什么樣的

人？四是生活中有類(lèi)似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎？試著說(shuō)一說(shuō)吧！從這

幾個(gè)問(wèn)題中升華對(duì)課文深刻道理的理解。學(xué)生們?cè)谇叭齻€(gè)問(wèn)題中，都

能脫穎而出，唯獨(dú)在最后一個(gè)問(wèn)題回答中有點(diǎn)難度，回答的不是多理

想，以后是我們需要改進(jìn)的地方。

總體而言，學(xué)生的聽(tīng)課效果還是不錯(cuò)的，不足的之處是今后要努力的

方向。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)亡羊補(bǔ)牢反思【第3篇】

亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的一篇精讀

課文。這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。設(shè)計(jì)教

學(xué)時(shí)，我首先從問(wèn)答入手，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法，接

著聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，來(lái)推測(cè)“亡”、“牢”在“亡羊補(bǔ)牢”中到底

是什么意思。通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，從而聯(lián)系課文理解題目的意思。

緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

寓意，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)感悟寓言的道理。在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力。

這節(jié)課，上得比較成功之處是：

一、目標(biāo)明確，方法落實(shí)

學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的目

標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法在一上課初始即清

晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，有效落實(shí)。從題目激

趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道

理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道

理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

二、重視雙基，循序漸進(jìn)

教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、

在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重

現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分

都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高

簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多

次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)

句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。

反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，而這些環(huán)節(jié)并不是

簡(jiǎn)單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故

事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，

談收獲；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道

理相融合，每一次的碰撞都是一次深化