15 自相矛盾（教案）-部編版五年級下冊語文課件

第六單元思維的火花本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，習(xí)作話題是“神奇的探險之旅”。要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探險的情境，圍繞探險的目的，把遇到的困境和求生的方法寫具體，豐富想象的內(nèi)容，體會想象的樂趣。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課文自相矛盾這則寓言主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，但是他的話前后抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，言過其實。理解每句話的意思，能用現(xiàn)代漢語翻譯故事，掌握故事的主要內(nèi)容；感受寓言故事的寓意，并能聯(lián)系實際，從中受到教育。1課時田忌賽馬文章記敘了齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計策使田忌獲勝的故事，說明遇事只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，抓住主要矛盾，經(jīng)過比較分析，才能得出最理想的解決問題的辦法。了解孫臏?zhǔn)侨绾伟才篷R的出場順序的，理解田忌獲勝的原因；體會孫臏的聰明才智，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。2課時跳水文章講述的是一個孩子意外爬上帆船的桅桿，在命懸一線時，孩子的爸爸——船長命令他跳入水中，讓孩子最終得救的故事。這個故事告訴我們：遇事要沉著冷靜，機智果斷。抓住重點語句想象場景，體會不同人物的不同表現(xiàn)；感受故事的驚險，體會船長遇事冷靜、機智果斷的氣度。2課時習(xí)作神奇的探險之旅發(fā)揮想象，編一個驚險刺激的探險故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮2課時語文園地交流平臺交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程。引導(dǎo)學(xué)生交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程；體會字詞的古今用法；品味時間語的對比用法并能進(jìn)行仿寫；掌握修改作文的方法；積累古代關(guān)于年齡的稱謂。2課時體會字詞古今意義的異同；品味時間語的對比用法；具體說說修改作文的方法。日積月累理解古人對年齡的稱謂，并進(jìn)行積累。15自相矛盾教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“吾、弗”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。（重點）4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。（難點）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)單課時安排1課時教師備課課件一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放中國古代成語故事的動漫視頻，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的成語，引導(dǎo)學(xué)生交流觀后感想。導(dǎo)語：成語是中華民族的文化瑰寶，它概括性強，內(nèi)涵豐富。它們有的出自寓言故事，有的則來源于歷史故事、神話傳說等。今天我們要學(xué)的成語“自相矛盾”就出自一則寓言故事——《自相矛盾》。2.板書課題，理解課題。（板書：自相矛盾）預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生了解“矛”（長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器）和“盾”（盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體、擋住敵人刀箭的牌），進(jìn)而思考：楚人是如何夸耀他的盾和矛的？他的話中有哪些前后抵觸的地方？這個寓言故事告訴我們什么道理？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.簡要介紹作者及其作品的相關(guān)知識。韓非（約前280—前233）戰(zhàn)國晚期韓國（今河南新鄭）人，韓王室諸公子之一，中國古代著名的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家，戰(zhàn)國法家思想的集大成者。后人將其著作編輯成《韓非子》一書。《韓非子》韓非的著作總集。韓非逝世后，后人搜集其遺著，并加入論述2.學(xué)生自由讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語。3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（1）教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯的字音，學(xué)生識記生字?！粜枳⒁獾淖忠簦骸胺颉笔嵌嘁糇?，本課放在句首，表示將發(fā)議論，應(yīng)讀作“fú”?！粜枳⒁獾淖中危骸岸堋钡牡谝还P是平撇，不能寫成橫；“吾”的下面是“口”，不是“日”。（2）理解重點字詞。［鬻］賣。［曰］說。［吾］我。［譽］稱贊。文中有“夸耀”的意思。［莫］沒有什么。［陷］刺破。［弗］不。［應(yīng)］回答。4.師生共同劃分朗讀節(jié)奏。（用“/”在課文中標(biāo)明。）明確：楚人/有/鬻盾與矛者，譽之/曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?陷子之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。5.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、分角色讀、齊讀等，直到學(xué)生熟讀成誦為止。三、研讀課文，重點探究1.指名讀課文，并講一講故事。參考譯文：楚國有一個賣盾和矛的人，夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，任何東西都不能刺破它?！庇挚湟约旱拿f：“我的矛鋒利極了，沒有不能刺破的東西?！庇腥藛査骸叭绻媚拿棠亩?，結(jié)果會怎么樣呢？”那人啞口無言，回答不上來了。什么東西都刺不破的盾與什么都能刺破的矛，是不可能同時存在于這個世界上的。2.齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐層分析。（1）學(xué)習(xí)第一層，了解主要事件。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”①讀一讀：體會作者是如何刻畫楚人的形象的？明確：作者通過兩處語言描寫，寫出了楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用。②演一演：引導(dǎo)學(xué)生想象楚人的神態(tài)、動作、語氣等，將他賣矛和盾的情形表演出來。可以先在小組內(nèi)演，再在班上演。教師認(rèn)真觀看，相機指導(dǎo)。過渡：人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。是個什么問題呢？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。①楚國人的反應(yīng)怎樣？能用一個詞語表達(dá)嗎？明確：“弗能應(yīng)”。無言以對、啞口無言。②楚人為什么“弗能應(yīng)也”？明確：這個楚國人片面地夸大矛和盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后相互抵觸的情景。（2）學(xué)習(xí)第二層，理解作者的看法。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。思考：這句話有什么作用？明確：這是作者針對此事的議論，揭示了楚人的話自相矛盾的原因。3.引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，思考楚人的“自相矛盾”表現(xiàn)在哪里。（課件出示）4.理解寓意，深化主題。過渡：寓言故事一般都蘊含著深刻的寓意，那么同學(xué)們想一想：這個故事告訴了我們什么道理呢？（1）學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。（2）教師引導(dǎo)：這個楚國人說的話有什么不妥之處？他為什么回答不上來別人的問話？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：這個楚國人片面地夸大矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話前后抵觸的情景。（4）學(xué)生探討故事的寓意，教師小結(jié)。交流示例：生1：這個故事告訴我們平時說話要動腦思考，要有理有據(jù)，不能前后相互抵觸。生2：還告訴我們說話、做事時要實事求是。生3：說話時不要夸耀過頭，免得喧賓奪主。小結(jié)：這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則就會陷入“自相矛盾”的境地?！白韵嗝堋边@個詞語通常用來諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。啟示人們說話、辦事講究分寸，不能自相矛盾。（5）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)一步思考。過渡：這個楚國人自吹自擂，前后抵觸，不能自圓其說，而鬧出笑話。那么你們在生活中有沒有見到或聽到過類似的事情？我們今后該怎么做呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)講、評，教師指名匯報。明確：我們今后做事要實事求是，尊重客觀實際，不能夸大事實，不著邊際。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：楚人片面夸大矛和盾的作用，顯得多么愚蠢可笑。這則寓言故事雖短，卻讓我們在會心一笑的同時領(lǐng)悟了深刻的哲理，領(lǐng)略了古人的智慧，認(rèn)識到祖國語言文字的豐富多彩。我們也要吸取故事中人物的教訓(xùn)，避免在生活中犯同樣的錯誤，這樣才算真正學(xué)有所用。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1.背誦課文，能用自己的話講這個故事。2.課外搜集、整理我國古代的寓言故事，然后用自己的話講給同學(xué)們聽。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。這是一則寓言故事，文字特別簡練，卻又不失形象生動。寓言蘊含的道理簡單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難、枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主、重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。我從文章的體裁——寓言故事入手，讓學(xué)生通過欣賞、表演的方式弄清故事的寓意。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動了起來，教學(xué)比較流暢自然，整堂課也顯得充實緊湊，教學(xué)重難點也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學(xué)方法對教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)的。備課時多一分對學(xué)生的尊重、理解，上課時老師就會多幾分輕松、順利。投其所好設(shè)計教學(xué)過程，將收到事半功倍的效果，也能讓每堂語文課都充滿快樂。在具體教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。一、初讀，要求讀正確、流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時，先聽音頻示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點句。學(xué)生讀熟課文后，對照文中的注釋讀懂句意，同時教給學(xué)生一些簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法，如一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩