《中外學(xué)前教育簡史》課程標(biāo)準(zhǔn)

《中外學(xué)前教育簡史》課程標(biāo)準(zhǔn)建議課時數(shù)：20適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)一、課程性質(zhì)本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是教育史的一門重要分支學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解中外不同歷史發(fā)展階段學(xué)前教育思想、制度及其發(fā)展過程、特點，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和借鑒歷史，并為今后學(xué)習(xí)學(xué)前教育類的其它課程奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)（一）基本要求知識方面：1.了解中外學(xué)前教育形成和發(fā)展的歷程，掌握中外學(xué)前教育思想、制度的發(fā)展、衍變。2.認(rèn)識不同歷史時期中外學(xué)前教育的發(fā)展特點及其存在問題，了解中外學(xué)前教育思想、教育制度、教育實踐的基本脈絡(luò)，獲得中外學(xué)前教育改革基本經(jīng)驗。能力方面：1.初步形成具有歷史感的教育眼光，對于教育問題有比較敏感的把握能力，以及具有分析和比較研究學(xué)前教育問題的能力。2.古為今用，為我國當(dāng)前學(xué)前教育改革和發(fā)展提供歷史借鑒。態(tài)度方面：通過本課程的教學(xué)，提高師范生對學(xué)前教育工作的重要意義的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)前教育職業(yè)的思想感情，具備幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)；初步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育觀，對當(dāng)前各國學(xué)前教育的最新發(fā)展動態(tài)有所了解，糾正偏見和錯誤的教育觀念；培養(yǎng)師范生理論聯(lián)系教育實際的優(yōu)良作風(fēng)，并利用各種交流和溝通渠道，主動探索和了解國內(nèi)外的學(xué)前教育發(fā)展情況；培養(yǎng)師范生進一步學(xué)習(xí)比較教育的熱情與能力，激發(fā)他們依據(jù)國內(nèi)外教育發(fā)展的先進經(jīng)驗參與學(xué)前教育改革的積極愿望。三、課程內(nèi)容和要求序號教學(xué)單元知識要求技能要求建議課時1第一章古代學(xué)前教育第二章古代學(xué)前教育思想1.古代的兒童公育的實施與機構(gòu)2.古代的慈幼觀念及機構(gòu)3.古代的胎教的產(chǎn)生與發(fā)展、內(nèi)容與方法4.古代兒童家庭教育的制度、目的和內(nèi)容、原則和方法5.賈誼的幼年太子教育思想6.顏之推的家庭教育思想7.王守仁的兒童教育思想1.分析古代的胎教、慈幼機構(gòu)、家庭教育制度的演變發(fā)展歷程。2.歸納總結(jié)賈誼、顏之推、王守仁的學(xué)前觀點異同以及對現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的影響。22第三章近代學(xué)前教育的產(chǎn)生第四章現(xiàn)代學(xué)前教育的演進1.歷史背景2.清末蒙養(yǎng)院制度、民初蒙養(yǎng)園制度3.康有為的學(xué)前公共教育思想4.新思潮的興起5.幼稚園制度的額建立1.掌握學(xué)前教育的產(chǎn)生歷史背景，以及清末蒙養(yǎng)院制度、民初蒙養(yǎng)園制度的概況。2.了解康有為的學(xué)前公共教育思想。23第五章現(xiàn)代教育家的學(xué)前教育思想1.張雪門的學(xué)前教育思想2.陶行知的學(xué)前教育思想歸納總結(jié)張雪門、陶行知的學(xué)前觀點異同以及對現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的影響。24第五章現(xiàn)代教育家的學(xué)前教育思想1.陳鶴琴的學(xué)前教育思想2.張宗麟的學(xué)前教育思想歸納總結(jié)張陳鶴琴、張宗麟的學(xué)前觀點異同以及對現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的影響。25第六章當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展新中國成立初期至社會主義建設(shè)新時期的學(xué)前教育了解新中國成立初期至社會主義建設(shè)新時期的學(xué)前教育概況。26第七、八章古代學(xué)前教育1.古代東方國家、古代西方國家、以及西歐中世紀(jì)的學(xué)前教育2.柏拉圖的學(xué)前教育思想3.亞里士多德的學(xué)前教育思想4.昆體良的學(xué)前教育思想1.分析古代東方、古代西方，以及西歐中世紀(jì)的學(xué)前教育概況。2.歸納總結(jié)幾位學(xué)者的觀點異同以及對現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的影響。27第九章近現(xiàn)代學(xué)前教育實踐1.英國、法國、德國、美國的學(xué)前教育2.日本與蘇聯(lián)的學(xué)前教育分析學(xué)前教育與不同國家制度、經(jīng)濟關(guān)系等因素的關(guān)系能力。28第十章近現(xiàn)代學(xué)前教育思想1.夸美紐斯學(xué)前教育思想的理論基礎(chǔ)、教育目的與機構(gòu)、內(nèi)容與方法2.盧梭兒童教育思想的理論基礎(chǔ)、自然教育觀、感官教育3.福祿貝爾學(xué)前教育思想（游戲與“恩物”）4.杜威的兒童教育思想（理論基礎(chǔ)、兒童中心論、生活與教育、做中學(xué)）5.蒙臺梭利的學(xué)前教育思想（兒童觀、自由與紀(jì)律、感官教育與教具）1.分析福祿培爾、蒙臺梭利等學(xué)前教育理論家主要觀點的能力。2.歸納總結(jié)幾位教育家的觀點異同以及對現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的影響。29第十一章當(dāng)代學(xué)前教育實踐與理論1.當(dāng)代學(xué)前教育概況（機構(gòu)類型、內(nèi)容、師資培養(yǎng)）2.皮亞杰、烏索娃、維果茨基、加德納的學(xué)前教育理論1分析當(dāng)代學(xué)前教育特點、原則和任務(wù)的能力。210復(fù)習(xí)總結(jié)梳理歷史脈絡(luò)，能按照時間維度梳理學(xué)前教育的發(fā)展。2四、實施建議（一）教材選用與編寫《學(xué)前教育史》唐淑主編人民教育出版社2009年第一版（二）教學(xué)建議1.課程教學(xué)采取多種形式進行。例如：講授、自學(xué)、討論和案例法等。2.從理論特色來看，本課程要及時吸收近年學(xué)前教育界科學(xué)研究的新成果、新進展，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光審視教育問題，用與時俱進的思維解決相關(guān)問題。3.結(jié)合教師資格考試和編制考試，精選內(nèi)容，尤其是學(xué)前教育思想與教育制度的梳理，并側(cè)重對現(xiàn)實教育問題的思考和分析；通過分組討論與課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用教育的視野、歷史的視野分析問題的習(xí)慣。（三）教學(xué)基本條件教學(xué)場所需在多媒體教室進行。（四）課程資源的開發(fā)與利用相關(guān)教輔材料：《簡明中國學(xué)前教育史》何曉夏著北京師范大學(xué)出版社2007年6月版《外國學(xué)前教育史》周采楊漢麟主編北京師范大學(xué)出版社1999年7月版《中外學(xué)前教育史》陳文華主編科學(xué)出版社2011年3月版網(wǎng)絡(luò)資源：中國學(xué)前教育網(wǎng)、各省市學(xué)前教育網(wǎng)、幼兒教師網(wǎng)與中國學(xué)前教育研究會網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源。五、教學(xué)評價按課程考試大綱與課程考核方案執(zhí)行。形成性考核成績占40%，終結(jié)性考核成績占60%。1.學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式：平時作業(yè)和卷面考試。2.課程績效主要觀察點：到課率，學(xué)生到課情況；上課互動情況，回答和提問的質(zhì)量；分組討論交流，語言表達和觀點見解情況；平時作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生是否能按照要求完成作業(yè)；卷面考試，全面考察學(xué)生知識掌握和運用的能力。形成性考核占課程總成績的比例40%終結(jié)性考核占課程總成績的比例60%形成性考核考核形式內(nèi)容要求分值比例學(xué)習(xí)態(tài)度缺曠課、上課表現(xiàn)按時上課、認(rèn)真聽課、積極發(fā)言10%評分分組討論匯報準(zhǔn)備充分、觀點明確、表達清晰10%記分作業(yè)兩次熱點幼兒園案例分析等認(rèn)真完成、及時上交作業(yè)，案例分析能夠理論聯(lián)系實踐20%終結(jié)性考核期末考試考查作業(yè)按照評分標(biāo)準(zhǔn)計分60%評分標(biāo)準(zhǔn)：1．學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）：按時到課、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；能認(rèn)真記筆記、發(fā)言積極，給予10分。曠課扣3分/次，遲到扣1分/次，請假扣0.5分/次，扣完為止。2．分組討論匯