情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的【摘要】：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和有效在學(xué)科層面實(shí)施和實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論研究和實(shí)踐研究及其教學(xué)很大進(jìn)展。通過切實(shí)可行的各種情境創(chuàng)設(shè)的分析，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有用化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】：化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)、生活與實(shí)驗(yàn)、多媒體根據(jù)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己多年從事初中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施探幾點(diǎn)體會(huì)。一、從問題中創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問題情境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生由情入境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究思維，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能生動(dòng)扎半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)課題《化學(xué)使世界更美好》時(shí)，首先提出問題：什么是化學(xué)？你為什么想學(xué)化學(xué)？不要直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生看我的魔術(shù)表演：（1）拿一張白紙，讓大家觀察上面什么也沒有，然后在白紙上噴一種“水”，紙上立即顯示出“化學(xué)”這幾個(gè)字。（事先用酚酞在上寫上“化學(xué)真奇妙”幾個(gè)字，然后用堿液噴。）（2）水能滅火，難道還能點(diǎn)火？實(shí)驗(yàn)：取干燥的蔗糖粉末5克與氯酸鉀粉末5克在石棉網(wǎng)上混合，用玻璃棒攪堆成小丘，加入氯化鈉3克，滴水，半分鐘后，小丘冒出白煙，很快起火燃燒。通過設(shè)置問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，讓學(xué)生在思考分析中伴隨一種積極的情感體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)1.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是中學(xué)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。化學(xué)新課程的目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)研究為主的多樣化的學(xué)”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷體驗(yàn)”；強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些新的課程理念正在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最形象、生動(dòng)、情境方法之一。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看到化學(xué)現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過親身體驗(yàn)與理照、驗(yàn)證，來加強(qiáng)理解所學(xué)的知識(shí)，從而也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如在講到催化劑的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在課堂演示下面的實(shí)驗(yàn)：1）滴水生紫煙：取2克碘放在研缽中研細(xì)，然后再加0.2克鋁粉，把它們磨研混合均勻，把碘和鋁粉的混合物上滴1-2滴水，二者立即反應(yīng)，產(chǎn)生濃厚的煙霧色碘蒸汽?？赐暄菔緦?shí)驗(yàn)后，學(xué)生的熱情一下子不難看出大家都了解其中的奧妙。這時(shí)說“如果想知道這其中的奧妙好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?！边@樣的開場(chǎng)白充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知的欲望。2.用家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)用家庭小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的求知欲自主學(xué)習(xí)，家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種輔助形式，這也是學(xué)生們喜歡的一種形式。通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。案例1：在講碳酸鈣的性質(zhì)之前，我事先布置課外實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的一個(gè)生加入一些食醋，靜置三天，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，談?wù)勀銓?duì)雞蛋殼的性質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋殼周最后幾乎消失。這意外發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生的興趣大增，求知欲大增，他們會(huì)案。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后他們不僅知道了蛋殼的有關(guān)知識(shí)，而且也自主學(xué)習(xí)了碳酸鈣的性質(zhì)。這樣的觀察發(fā)現(xiàn)極大地提高了學(xué)生的興趣庭小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)更有興趣。三、利用多媒體和教材創(chuàng)設(shè)1.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體的出現(xiàn)無疑為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增添無與倫比的魅力。事實(shí)上，當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中很多情境的創(chuàng)設(shè)都是依賴多媒體而進(jìn)行的。學(xué)生教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也是非常喜愛的。例如：在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境一江西衛(wèi)視《經(jīng)典傳奇》欄”的一則報(bào)道為背景。隨著多媒體視頻的播放，大家了解到云貴地區(qū)有一處泉眼，當(dāng)?shù)睾芏啻迕癜l(fā)現(xiàn)這處泉眼經(jīng)常有鳥雀掉落其中死去，甚至還有人說牛死在其中，人們形象地稱其為“扯雀泉”。記者了解這個(gè)情況之后，便邀請(qǐng)一些相關(guān)的專家前去調(diào)查。專家拿一只公雞去做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這只雞待在只有幾秒的時(shí)間就昏迷不醒了。經(jīng)過儀器檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)泉水中蒸發(fā)出大量的二氧化碳，二氧化碳就是致使動(dòng)物呼吸困難最終死亡的罪魁禍?zhǔn)?。這樣利用情境，學(xué)生對(duì)二氧化碳這種氣體的興趣立刻高漲起來，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中也表現(xiàn)的非常積極，課堂教學(xué)取得了理想的效果。在例如：在學(xué)習(xí)石以運(yùn)用圖像、動(dòng)畫的形式，將明代愛國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)煅燒石灰石有一種身臨其境之感：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。接著提出問題：從哪些學(xué)識(shí)角度闡述了包含其中的化學(xué)原理？多媒體的運(yùn)用，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生很快掌握了碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情好的教學(xué)效果，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)感興趣。初中化學(xué)老師只要有機(jī)會(huì)，都應(yīng)該積極地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教2.利用教材中的資料創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)發(fā)展的歷史就是科學(xué)探究的歷史，化學(xué)史料十分豐富，在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分利用化學(xué)史料進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、形成結(jié)論的能力以及評(píng)價(jià)與反思的能力等基本要素，因而能夠提高學(xué)究能力。例如：在講到空氣中洋氣的測(cè)定這節(jié)內(nèi)容時(shí)，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的測(cè)定這節(jié)內(nèi)容時(shí)，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，會(huì)很困難，可以先讓學(xué)生閱讀科學(xué)史話《拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成》，或者補(bǔ)發(fā)一些關(guān)于拉瓦錫的科學(xué)事跡的材料，然后介紹拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)，及實(shí)驗(yàn)精神。這樣不僅使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路得到啟發(fā)，而且其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法使學(xué)生受益匪淺。在學(xué)習(xí)“金屬與金屬”時(shí)，利用教材上的拓展視可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用在學(xué)習(xí)“鹽和化肥”時(shí)可以介紹侯氏制堿法，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題循環(huán)往復(fù)不斷遞進(jìn)的認(rèn)知過程。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)，充滿著教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)