讓學(xué)生愛上科學(xué) 論文

讓學(xué)生愛上科摘要：現(xiàn)今，小學(xué)在科學(xué)教學(xué)課的開展沒有系統(tǒng)的規(guī)范，各方面原因?qū)е滦W(xué)科學(xué)課堂未得到重視，久而久之，在學(xué)生眼里，科學(xué)課就成了一學(xué)的副課，孩子們對科學(xué)的熱情也逐步減少。教師應(yīng)通過課內(nèi)引導(dǎo)，課外延伸，充分利用科學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習的”。關(guān)鍵詞：興趣；問題情境；多媒體；合作學(xué)習；自主探究引言：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)只局限于觀察和實驗，要運用多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的興趣，讓科學(xué)課堂重視起來。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。孩子的興趣可以成為他們的一種向上的精神支柱，這種精神支柱會讓他們產(chǎn)生一系列積極的情緒體驗。如何在科學(xué)課堂學(xué)生的興趣，讓學(xué)生重視科學(xué)課呢？筆者在科學(xué)課堂教學(xué)中做了以下嘗試。一、利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心實驗是學(xué)習科學(xué)知識，完成探究過程的重要方法和手段，創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測實驗結(jié)果，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問的主動意識，從而激要探究的興趣。例如，在教學(xué)《認識太陽》中的“哪個熱得快”的環(huán)節(jié)時，教師先呈現(xiàn)一組白色和黑色裝滿水的塑料袋，讓學(xué)生猜測這個顏色不同的果同時放在陽光下，哪個熱得快。這時，學(xué)生就會作出各種猜想，有的猜測白色塑料袋熱的快，有的猜測黑色塑料袋熱得快，意見不統(tǒng)一時甚至開始爭論起來，當爭論的不相上下時，學(xué)生就會求助于老師，此時，教師不予肯定和生帶著這樣的疑問進入探究學(xué)習，成功激起了學(xué)生的好奇心和求知欲望，整節(jié)課學(xué)生都注意力高度集中的完成各項任務(wù)。再如，在教學(xué)熱脹冷縮前，我先讓學(xué)生觀察一個小視頻里爐子上水壺燒開時的情境，我問：“你們知道什么時候就表示往外溢就是水燒開了，”我追問：“壺里的水為什么會溢出來呢？”這時學(xué)生開始爭先恐后的發(fā)表自己的想法，隨后進入課題，學(xué)生都帶著好奇心想的答案了。我們要在科學(xué)課開始的時候就創(chuàng)造一個情境，讓學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習，一開始就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，后面的課堂就輕松多了。二、運用多媒體技術(shù)，解決學(xué)生厭學(xué)情緒小學(xué)生對知識的理解依靠的是感性認識，而小學(xué)生普遍生活經(jīng)驗不足，科學(xué)課對學(xué)生而言還是比較陌生的，科學(xué)課中很多現(xiàn)象和知識點遠離學(xué)生生活實際，一些重點知識，學(xué)生難以理解，感到枯燥難懂，學(xué)習熱情大大受到影以借助多媒體技術(shù)進行演示，講教學(xué)內(nèi)容用動畫的形式展現(xiàn)出來，很好的將學(xué)生的眼、耳、腦等器官調(diào)動起來，在調(diào)動了學(xué)生學(xué)消除了學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的恐懼心理。例如，在教學(xué)《我能翹起地球》何時省力和費力”環(huán)節(jié)時，一開始，我只是采取灌輸式的教學(xué)方式，直接告訴他們：當支點到施力點的距離大于支點到阻力點的距離時，省力；當支的距離等于支點到阻力點的距離時，不省力也不費力；當支點到施力點的距離小于支點到阻力點的距離時，費力。學(xué)生在下面聽得沒精打采，明顯感的情緒。后來我改變方法，通過ppt呈現(xiàn)出不同情況的一組圖片，如下：省力杠桿/平衡狀態(tài)費力杠桿根據(jù)圖片加以解釋，化抽象為具體，學(xué)生一目了然，很快理解了這一難點，學(xué)習興趣自然被激發(fā)出來了。再如，教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》時，這一課講解都是天文知識，而對于小學(xué)生而言，這些天文知識對他們來說都是很遙遠的，理解起來就更難了。用多媒體課件放映動畫影片展示天體的運動情況同時就產(chǎn)生問題，我根據(jù)問題給同學(xué)介紹本課的知識，讓學(xué)生輕輕松本課的難點，整節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡，開始期待下節(jié)課的到來?？茖W(xué)課上善用多媒體技術(shù)，不僅可以化解難題，還可以有效地緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，達到事半功倍的效果。三、小組合作學(xué)習，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性交流、合作是人類生存至今的重要動力，新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生都有較強的集體榮譽感，教學(xué)中采用小組合作方式學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，充使學(xué)生自覺的為科學(xué)課堂做準備，重視科學(xué)課堂。例如，我在教學(xué)《證據(jù)》時，讓孩子們進行闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，他們需要在規(guī)定時間內(nèi)數(shù)一數(shù)每種動物有幾條腿，再將動物按照腿的數(shù)量分組。我在簡單介紹了游戲規(guī)則后開始。第一關(guān)出示四種動物，學(xué)生都能獨立的迅速完成，學(xué)習興趣很高。第二關(guān)出示了八種動物，這一次在規(guī)定時間內(nèi)有很多人沒有完成游戲，并且進行的興趣。這時我問他們?yōu)槭裁磿?，學(xué)生分析數(shù)量太多，一個人很難在規(guī)定時間內(nèi)完成。接著我引導(dǎo)，有什么辦法可以解決這個難題呢？同時些生活中分工完成工作的例子，他們馬上聯(lián)想到可以小組分工完成。學(xué)生找到解決方法后迫不及待的要開始重新闖關(guān)，他們迅速落實分工工作很快完一個個急著讓我再出示更多的動物加大游戲難度。再如，在教學(xué)《假入我們是……》里的自然法庭申訴環(huán)節(jié)時，我事先給學(xué)生分好組，讓每組學(xué)生自主選擇自己想要代表的動物，然后自己本組內(nèi)分工合作，用一周的時間搜集事實與證據(jù)，一周后的科學(xué)課堂上，我驚喜的發(fā)現(xiàn)為了這次的申訴會做了充分的準備，他們有的查找課外讀物，有的述說自己平時的觀察結(jié)果，有的借助網(wǎng)絡(luò)資源，為自己的小組爭取更多更好的申述課下來，大家學(xué)習激情都很高。通過小組合作交流，學(xué)生自身不僅通過自己的方式充實了知識，還從別人口中補充了很多自己原本不知道的知識。當分學(xué)生沒有事先做準備，這時候他們就會感覺到不好意思，作為小組的一員，似乎拖了整個小組的后腿，自己下定決心，下次不再不好好準備了。整氛圍很輕松、和諧，課堂結(jié)束都有自己的收獲。四、培養(yǎng)自主探究意識，發(fā)揮學(xué)習主動性愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”作為老師，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，并探究出解決方法，讓學(xué)生自主探以讓學(xué)生把學(xué)到的知識進一步內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自己的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的斗志，從而主動學(xué)習科學(xué)。例如，在教學(xué)力大小的影響因素》時，我為學(xué)生準備了一根導(dǎo)線、大小不同的兩枚鐵釘、三節(jié)電池、大頭針等材料，其余自主權(quán)都交由學(xué)生，讓他們自己探究。學(xué)后就自主分組，三四人圍坐一塊，開始自行設(shè)計研究方案、各自分工、共同合作探究，我在一旁適當指導(dǎo)即可。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們在小組操作，有的觀察，有的記錄，分工明確，小組中的每個人都找到了自己的職責。整節(jié)課都在學(xué)生自主探究中完成，學(xué)生興致高昂，氣氛熱烈。再如，我每次在科學(xué)課伊始，都會讓學(xué)生們自己先預(yù)習一遍當天的內(nèi)容，讓他們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題存入問題銀行，帶著自己感興趣的問題進個學(xué)生都懷著期待進入科學(xué)課堂，課上他們都積極的自主學(xué)習，對于課堂上偶爾未解決的問題，他們還會課后繼續(xù)探索研究，這在素質(zhì)教育背景下，要做好小學(xué)科學(xué)