談初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑 論文_第1頁
談初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑 論文_第2頁
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談初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑摘要:核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科背景下所包含的具體內(nèi)容具有差異性和典型性的學(xué)科特征,在歷史課程教學(xué)中,家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)與這部分課程在客觀上的緊密聯(lián)系,相關(guān)的課程內(nèi)容體系中也包含了豐富的、能夠培養(yǎng)學(xué)生家國情懷作用的素材。在初中階段,教師可在明確歷史課程教學(xué)目標(biāo)的家國情懷的培養(yǎng)和歷史課程的教學(xué)結(jié)合起來,為更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教育效果提供幫助。具體來說,教育培養(yǎng)工作的開展需要在完善課程體系、豐富教方式、重視教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)、完善教學(xué)評價(jià)的方式方法這四個(gè)方面入手,以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞:初中歷史;家國情懷;素養(yǎng)培養(yǎng);路徑分析引言:家國情懷的培養(yǎng)不僅是思想上的引導(dǎo)和培養(yǎng),更是檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐,內(nèi)化為自己的思想認(rèn)知水平的重要方法家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀要求,更是體現(xiàn)歷史想引導(dǎo)價(jià)值的重要條件。教師應(yīng)當(dāng)注重找準(zhǔn)教學(xué)開展的切入點(diǎn),為學(xué)生這一素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。一、家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史課程教學(xué)的緊密關(guān)系(一)根本目標(biāo)的一致性歷史課程的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對國家歷史的認(rèn)知,從而形成一種家國天下的思想認(rèn)知和個(gè)人情懷。從理論上來講,學(xué)習(xí)和認(rèn)展是激發(fā)學(xué)生對于國家發(fā)展?fàn)顟B(tài)和歷程進(jìn)行了解的過程,尤其是到了初中階段,是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性階段,在這個(gè)階段重視歷史課程不僅要求教師要結(jié)合實(shí)際做好歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與引導(dǎo),更要重視從思想觀念和價(jià)值認(rèn)知的角度出發(fā)對歷史課程的學(xué)習(xí)意義有一個(gè)提出的家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下,學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和對于國家的發(fā)展歷程用一種借鑒學(xué)習(xí)和充分認(rèn)知的態(tài)度進(jìn)行了解,從而激國情懷,為最終取得更好地歷史課程教學(xué)效果提供幫助。(二)基本內(nèi)容的一致性在具體的課程教學(xué)中,初中階段的歷史課程內(nèi)容體系中,也包括了一部分介紹國家發(fā)展階段的具體內(nèi)容,這實(shí)際上與家國情懷培養(yǎng)所需要的素材定的一致性,教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中,也便于將具體的歷史課程教學(xué)內(nèi)容和家國情懷的培養(yǎng)進(jìn)行融合,一方面完成歷史課程基本內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。二、結(jié)合歷史課程教學(xué)培養(yǎng)家國情懷的原則分析(一)重視結(jié)合教學(xué)的引入方式方法雖然在上文的分析中已經(jīng)提出,家國情懷的培養(yǎng)與歷史課程的教育教學(xué)工作開展具有非常顯著的統(tǒng)一性,但由于家國情懷的內(nèi)容范圍更廣,知識(shí)內(nèi)涵也更加豐富。因此,教師更需要結(jié)合具體的家國情懷培養(yǎng)要求和具體的歷史課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)對家國情懷與具體的歷史課程的融入提供支持。在具學(xué)開展前,教師需要對初中階段的課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行分析和研究,找到科學(xué)的融合教學(xué)路徑,并且充分考慮不同的課程教學(xué)內(nèi)容在與家國情懷進(jìn)時(shí)所需要準(zhǔn)備的教學(xué)工具和適應(yīng)應(yīng)用的教育教學(xué)方法,最終為取得良好的教學(xué)效果提供支持。(二)重視教師教學(xué)開展過程中的思想起點(diǎn)家國情懷在教學(xué)工作的開展中屬于思想層次較高的教學(xué)內(nèi)容,且對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力也同樣提出了較高要求?;诖?,教師在以初中階段的歷作為切入點(diǎn),在引導(dǎo)教育教學(xué)工作開展的過程中,首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)將家國情懷的內(nèi)涵以及實(shí)際教學(xué)中的培養(yǎng)意義進(jìn)行全面充分地了解和認(rèn)知。認(rèn)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要性,同時(shí)也不斷充實(shí)個(gè)人對于家國情懷素養(yǎng)的認(rèn)知豐富性以及教學(xué)素材積累廣泛性,在依托歷史課程教學(xué)開素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,應(yīng)當(dāng)以家國情懷的核心高層次思想為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)和對學(xué)生思維的引導(dǎo),并且為取得更好的教學(xué)質(zhì)量提供支持。三、基于歷史課程教學(xué)開展的家國情懷培養(yǎng)策略(一)加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué),完善課程內(nèi)容體系理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不僅是歷史課程教學(xué)的要求,也是實(shí)現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)意義有了更加全面的對家國情懷的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的了解,才能夠?yàn)楦M(jìn)一步開展的課程教學(xué)提供支持。在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與完善課程教學(xué)體系的具體實(shí)踐中,教師家國情懷的基本內(nèi)涵方面的內(nèi)容作為輔助教學(xué)知識(shí)融入到歷史課程的常規(guī)內(nèi)容體系中,促使學(xué)生首先從基本概念的角度對家國情懷的內(nèi)涵有所了解后續(xù)的融合教學(xué)開展提供動(dòng)力和基礎(chǔ)的重要條件。同樣,作為教師,其自身也要認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)個(gè)人理論知識(shí)水平的重要意義,在融合教學(xué)階段積極開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)。(二)結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容培養(yǎng)家國情懷在具體的課程教學(xué)融合開展過程中,需要教師結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,融入家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)容,以便取得豐富的歷史知識(shí),以期達(dá)到培養(yǎng)家國情懷的目的。例如,在課程《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的課程教學(xué)中,教師就可以依托這部分知識(shí)的歷史沉重性,來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)歷史階段,我國國家發(fā)展所面臨的困難和阻礙,另一方面也可以從先進(jìn)思想的引入以及犧牲奉獻(xiàn)精神的重要性方面入手,將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、思想精生進(jìn)行傳達(dá),讓學(xué)生明確感受到在國家艱難的發(fā)展歷程中,人民自立自強(qiáng)對于國家發(fā)展的重要意義,從而從思想層面引導(dǎo)學(xué)生形達(dá)到家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。(三)通過實(shí)踐教學(xué)的開展培養(yǎng)家國情懷除了依托具體的歷史課程教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)工作外,教師還可以依托相應(yīng)的理論知識(shí),通過實(shí)踐教育活動(dòng)的開展達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目說,教師在組織相關(guān)的實(shí)踐教育活時(shí),可先與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主觀興趣,力求選取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn),通過受的實(shí)踐教育形式達(dá)到培養(yǎng)家國情懷的目的。教師也可通過組織學(xué)生參觀歷史古跡或革命遺址的方式,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受革命先烈們?yōu)榱藝绺呔?,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目的。教師可在活動(dòng)課程《重走長征路》的教育引導(dǎo)過程中,結(jié)合本地的革命遺址資源,帶學(xué)生進(jìn)行參觀感受現(xiàn)場對學(xué)生開展愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷。同時(shí),學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)從相關(guān)教學(xué)資源的充分利用和拓展的角度出發(fā),提升教育教學(xué)工作豐富性,為拓展實(shí)踐教學(xué)力度提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。(四)重視歷史課程評價(jià)體系的完善,融入家國情懷培養(yǎng)在課程教學(xué)的組織實(shí)施過程中,教師不僅要從實(shí)際出發(fā)開展好歷史課程教學(xué)/過程的組織實(shí)施工作,更需要從歷史教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)完善角度出情懷的提升和培養(yǎng)納入到學(xué)生歷史課程教學(xué)效果的評價(jià)分析內(nèi)容體系中,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及思想認(rèn)知層次的提升優(yōu)化等多個(gè)方面入手,對其家養(yǎng)效果進(jìn)行全面分析和研究,最終為家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果進(jìn)行把關(guān),充分提升初中階段歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。四、結(jié)束語綜合分析可知,在初中階段的歷史課程教學(xué)中,家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)對于取得更好的課程效果、提升學(xué)生的思想認(rèn)知層次有非常積極的作用。作當(dāng)不斷提升個(gè)人的理論知識(shí)儲(chǔ)備量和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為取得更好地課程教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)提供支持,充分發(fā)揮出初中階段歷對學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)提升的引導(dǎo)作用。參考文獻(xiàn):[1]劉清輝.初中歷史教學(xué)中家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考,2019,000(034):76-77.2]周繼榮,閆曉馨,狄峰.涵情育智讓情懷生根讓素養(yǎng)落地——2019年山西省

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