部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教材分析：

《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。這首民歌描繪了我

國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩(shī)歌

反映了北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。整

首詩(shī)場(chǎng)面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語(yǔ)言通俗。在景物描寫方法上，

靜動(dòng)結(jié)合是本詩(shī)的顯著特點(diǎn)。

學(xué)生分析：

這首詩(shī)歌，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)，但只是停留在篇目背誦的淺

顯層面上，對(duì)詩(shī)歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗(yàn)。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對(duì)課文的內(nèi)容

和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同

探討、分析、解決疑難問(wèn)題”；“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解

課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”

課前預(yù)習(xí)：

朗讀課文；積累生字詞；查找“樂(lè)府詩(shī)”、“敕勒族”的有關(guān)資料；

查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1.了解樂(lè)府詩(shī)。

2.掌握生字、詞語(yǔ)，背誦、默寫課文。

3.理解詩(shī)歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的意境、

思想感情；通過(guò)合作探究理解詩(shī)歌的寫作技巧。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.了解樂(lè)府詩(shī)。

2.背誦、默寫課文。

3.理解詩(shī)歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（PPT2）

1.運(yùn)用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風(fēng)景作背

景圖片，

同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。）

指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字

幕，讓我們

的心飛臨那美麗的大草原。

2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)

的無(wú)比熱愛，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，

一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今

天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。

板書課題，播放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。(PPT3)

二、自主學(xué)習(xí)，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)

(一)檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。

教師請(qǐng)學(xué)生口頭匯報(bào)課前查閱的“敕勒族”、“樂(lè)府詩(shī)”的有關(guān)資

料，然后字幕補(bǔ)充相關(guān)資料，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅字部分。

1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、

高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，

史書記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市

周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民

族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。

2.《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是

宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和

先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、

《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

3.生字積累(指定同學(xué)朗讀)

敕勒(chIIe)穹廬(qi6ng)見牛羊(Xidn)

天似(s?)籠蓋(Iδng)

(二)指導(dǎo)朗讀，品悟詩(shī)韻。(PPT6)

1、播放示范朗讀PPT。

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？(音調(diào)的高低、音量的大小、

聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。)

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模

仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（三）感知課文，品悟詩(shī)意。（PPT7、PPT8、PPT9）

教師用PPT播放思考問(wèn)題。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考字幕上的四個(gè)問(wèn)題，五

分鐘后，你可以搶答任意一題。機(jī)會(huì)難得，希望同學(xué)們把握展示自己

的機(jī)會(huì)呀！

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，醞釀答案，在練習(xí)本上整理答案提綱。舉

手搶答。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，及時(shí)評(píng)價(jià)、歸納、補(bǔ)充學(xué)生的答

案。對(duì)未搶答的題目可指定成績(jī)較好的學(xué)生回答。

1.你在詩(shī)中都看到了什么？它們都有什么特點(diǎn)？

（參考答案：在詩(shī)中寫了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特

點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去

顯得遼闊無(wú)邊。風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下頭，看見了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂

盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。）

2.“敕勒川，陰山下”一句除了說(shuō)明敕勒川的地理位置外，還有

何用意？

（參考答案：一方面，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將

草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩

輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達(dá)

對(duì)草原的熱愛做鋪墊。）

3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么要選擇穹廬？這其

中包含了草原牧民的什么情感？

（參考答案：穹廬是草原的特點(diǎn)，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近

的生活居所來(lái)比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，

對(duì)草原的贊美。）

4.詩(shī)中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在

這樣的背景下，“風(fēng)吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

（參考答案：草原上并非無(wú)人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。

不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油

然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。）

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)精髓。（PPTl0、PPT11）

請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，談?wù)劇峨防崭琛穼懽魃系那擅钪帯＃ㄌ崾荆?/p>

從修辭、動(dòng)詞使用、詩(shī)文結(jié)構(gòu)等角度談）

學(xué)生活動(dòng)：1.以小組為單位探討，把探討結(jié)果整理在練習(xí)本上。

2.各組推舉代表全班交流。

教師活動(dòng)：靈活處理各組發(fā)言順序，及時(shí)肯定發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生能

能圍繞答案說(shuō)出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。

參考答案：

1.動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩(shī)的前六句寫平川，寫大山，寫天空，

寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩(shī)人的描寫全從

宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些

空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見牛羊”，境界便頓

然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛

群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的‘海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)

蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛，白

的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)

態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧?，整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似

的天空也為之生色。

2.動(dòng)詞“吹”、“低”、“見”使詩(shī)境宏厚，味外有味?！按怠弊郑?/p>

體現(xiàn)了長(zhǎng)風(fēng)勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘。

“低”字，不僅可見草原的水草豐茂，又展現(xiàn)了草的動(dòng)感。“草低”

才顯現(xiàn)牛羊。動(dòng)詞的使用，是作者欲藏故露的寫景方法，已經(jīng)耐人尋

味。

3.構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)上雙重反襯。一是廣闊無(wú)垠、大面積的空白，

與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對(duì)比O

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，躍躍欲“試（PPTl2、PPT13）

（一）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

chIIe（）qi6ng（）廬見（）牛羊天似（）籠（）蓋

（二）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的語(yǔ)句。

1.游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。O

2.青色。（）

3.遼闊，深遠(yuǎn)。O

4.同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。（）

（三）品味下列語(yǔ)句。

1?天似穹廬，籠蓋四野

2.風(fēng)吹草低見牛羊

（四）問(wèn)答題：

可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬？這其中包

含了草原

民的什么情感？

參考答案：

（一）敕勒穹xiαns1Iδng

（二）穹'廬蒼蒼茫茫見

（三）環(huán)顧四野，天空就像其大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠

罩起來(lái)。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的

圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相

接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就

體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。

五、課外練習(xí)，拓展提升。

請(qǐng)將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的

寫景抒情文字。

附：

教后反思

亮點(diǎn):

1.課堂引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一堂課興味盎然。

2本堂課學(xué)生聽、說(shuō)、讀、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng)，完成了課

堂目標(biāo)，使學(xué)生“健康的疲勞”。

建議：

1.課堂導(dǎo)入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放

一半。

2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”，學(xué)生可能探究較淺，還

須教師適時(shí)點(diǎn)撥。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教材分析

本課為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)二首》中第二首古

詩(shī)。本單元圍繞''想象”為主題進(jìn)行編排，語(yǔ)文要素是“展開想象，

獲得初步的情感體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，利用文中插

圖，想象詩(shī)中描寫畫面，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，

吸收民族文化智慧?！贬槍?duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》

為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面，觀察課文插圖，理解詩(shī)意并從中獲

得情感體驗(yàn)，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)

?文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握“川、似、穹廬、蒼茫、見”等字的形音義，會(huì)寫“野、?！?/p>

二字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，感受草原的高遠(yuǎn)

遼闊。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握“川、似、穹廬、蒼茫、見”等字的形音義，會(huì)寫“野、?！?/p>

二字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文對(duì)照、想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這學(xué)期我們一起領(lǐng)略了黃山奇石的秀麗神奇，欣賞了日月

潭的風(fēng)光秀麗，感受了葡萄溝真是個(gè)好地方，今天老師想帶你們欣賞

一個(gè)美麗的地方。（播放視頻）

看看這是哪？用一句完整的話形容一下這個(gè)地方。（這是美麗的大草

原）

2.介紹本課詩(shī)歌背景，引入課文。

同學(xué)們，在南北朝時(shí)期，當(dāng)時(shí)的北方有一個(gè)游牧民族，就生活在這遼

闊的大草原上，他們是敕勒族（板書“敕勒”）。敕勒族人民能歌善舞，

在這片草原上就流傳著一首優(yōu)美的民歌，它叫敕勒歌。板書課題，強(qiáng)

調(diào)“歌”的書寫。這首民歌被收集整理在《樂(lè)府詩(shī)集》中，今天就讓

我們一起走進(jìn)這首民歌。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成。情景交融才能感受

到詩(shī)歌的意境。壯美秀麗的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子面前，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)

心的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引情入文。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1.你們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么力、？

生：借助拼音、請(qǐng)教同學(xué)、請(qǐng)教老師、查字典。

2.生自由朗讀。

3.讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“穹廬”、“籠蓋”“見”讀音是否正確。

4.讀出節(jié)奏。

你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌與之前學(xué)的古詩(shī)有什么不同嗎？

這首詩(shī)歌每行字?jǐn)?shù)不同，可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)劃分，請(qǐng)同學(xué)們聽老師

讀一讀。

①師示范讀。

②同桌互相讀，互相評(píng)價(jià)。

③師生合作讀（師一行一行地詩(shī)句，生讀每行的后三個(gè)字。）。

【設(shè)計(jì)意圖】在低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的

認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。由于低年級(jí)學(xué)生初學(xué)古詩(shī)詞，

教師要注重范讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受到古詩(shī)詞的美，然后再

讓學(xué)生自由朗讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏的目的，以便

為聲情并茂的吟誦奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀古詩(shī)，想象畫面

1.學(xué)習(xí)第一句：敕勒川，陰山下，天似穹廬、籠蓋四野。

(1)敕勒族生活在哪兒？(指生回答，PPT出示：敕勒川，陰山下)

師板畫：連綿的山、草原

A.新舊知識(shí)比較理解“川”，出示：遙看瀑布掛前川，這兩個(gè)川，意

思一樣嗎？請(qǐng)大家看字典爺爺里的兩種意思，選一選。

小結(jié)：同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)境中意思是有所不同的，我們要聯(lián)系上

下文去理解。

(2)抓住“似”和“蓋”，圖文對(duì)照，感受天的遼闊。

A.借助圖片理解“穹廬”就是他們住的這個(gè)大帳篷的屋頂。

B.創(chuàng)設(shè)情境讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

2.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。想象畫面，感受大草原的蒼茫

遼闊。

(1)什么顏色的天籠蓋住了怎樣的草原呢？

A.“蒼蒼”形容不同事物時(shí)有不同的含義。自古以來(lái)就有許多文人墨

客喜歡用蒼形容不同事物，在這兩句詩(shī)中，你讀出來(lái)了什么顏色。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！拙右住顿u炭翁？》

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚?！?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《送靈澈上人?》

B.茫茫：一般我們說(shuō)什么茫茫呢？(指生答)“茫茫”表示遼闊無(wú)邊。

C.此時(shí)，你看到了敕勒川的天空和的草原。看到這樣的天空

和草原。你不禁吟誦起：天蒼蒼，野茫茫。

(2)這時(shí)，忽然一陣風(fēng)吹來(lái)，你看到了什么？(指生回答)抓住“見”,

學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的一種方法——注釋。感受水草豐美、牛羊成群的景象。

3.回歸整首詩(shī)，感受敕勒人民熱愛家鄉(xiāng)

（1）如果你的家鄉(xiāng)在這片美麗富饒的大草原上，你感覺怎么樣？（指

生回答）這時(shí)，你會(huì)動(dòng)情地介紹自己的家鄉(xiāng)。（齊讀全詩(shī)）

（2）配樂(lè)古今對(duì)譯讀

A.結(jié)合板畫，聽老師的描述，有感情地吟誦出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

B.結(jié)合板畫，聽學(xué)生的描述，有感情地吟誦出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

我的家鄉(xiāng)天（），草原（），我不禁吟誦起（）o

（3）吟誦。

【設(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于閱讀提出的要求是：誦讀兒歌、兒童詩(shī)

和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

在低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，在理解詩(shī)意時(shí)結(jié)合插圖和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，通過(guò)想象，教師要引領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地吟誦。只有這樣，才能再

現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的意境與內(nèi)容，從而做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué),

在吟誦中樂(lè)。

四、拓展

孩子們，在詩(shī)歌的長(zhǎng)廊中，還有很多贊美草原的詩(shī)句，為我們展現(xiàn)了

一幅幅秀麗的草原風(fēng)景圖，跟著老師我們一起來(lái)讀一讀。

紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。

游人不管春將老，來(lái)往庭前踏落花。

——?dú)W陽(yáng)修《豐樂(lè)亭游春三首》

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，經(jīng)過(guò)“厚

積”才能“薄發(fā)”。課程標(biāo)準(zhǔn)中建議“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣。

擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書、讀整本書顯然，

重視課外閱讀，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性重要。因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)為孩子們

打開了一扇閱讀經(jīng)典之門。

五、寫字

古人筆下的草原美不勝收，有廣闊的草場(chǎng)，悠閑的牛羊，悠揚(yáng)的牧歌，

同學(xué)們還可以搜集關(guān)于草原的歌曲，聽一聽。現(xiàn)在，我們來(lái)看“野”、

“?！边@兩個(gè)字。

1.觀察“野”、“?！保瑢W(xué)生分享書寫要點(diǎn)，教師小結(jié)：寫正確和整潔

美觀要特別關(guān)注關(guān)鍵筆畫。

2.教師范寫“野”、“?！?，學(xué)生描紅書寫。

3.展示評(píng)價(jià)：一看正確（特別關(guān)注關(guān)鍵筆畫），二看整潔美觀。（師評(píng)、

生生互評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖】歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，可以把握一類字的書寫難點(diǎn)，提高

寫字的效率?？唇Y(jié)構(gòu)、看關(guān)鍵筆畫可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察，注意

漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的具體位置，為良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)、作業(yè)布置

1.在這節(jié)課我們通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助注釋

的方法，在想象中感受了《敕勒歌》中大草原的蒼茫遼闊、壯麗富饒。

以后我們就可以利用這些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2.作業(yè):

(1)想象畫面，為家人吟誦《敕勒歌》。

(2)積累古詩(shī)《豐樂(lè)亭游春三首》。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課標(biāo)要求和統(tǒng)編教材編排，小結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，

希望學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的方法，幫助課外閱讀古詩(shī)時(shí)有主動(dòng)

積極的思維和和情感活動(dòng)。

教學(xué)反思

《敕勒歌》是二年級(jí)上冊(cè)編排的第二次古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，安排在第七單

元——“想象”單元。本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素是“展開想象，獲得初

步情感體驗(yàn)”，古詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間距離學(xué)生較遠(yuǎn)，其畫面也與學(xué)生現(xiàn)在

的生活實(shí)際情況相差甚多，這其實(shí)不利于學(xué)生將古詩(shī)內(nèi)容和自己的生

活聯(lián)結(jié)，但恰恰是因?yàn)槿绱?，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)

性化的想象。下面我從教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)情、

課堂生成、努力方向等方面反思這一節(jié)課。

一、目標(biāo)達(dá)成

首先在識(shí)字方面，我通過(guò)看圖片、聯(lián)系上下文、查字典、借助注釋的

方法，隨文掌握“川、似、穹廬、蒼茫、見”等字。其次在朗讀方面，

層次分明：一是讀準(zhǔn)讀順課文。先由學(xué)生自由初讀課文，借助拼音把

文中生字讀準(zhǔn)；同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音；指名讀詩(shī)歌，檢

查讀音；全班齊讀，讀順課文。二是讀通讀懂課文。在隨文識(shí)字中讀

懂課文，利用圖片引導(dǎo)孩子理解詩(shī)歌。三是想象讀、品讀課文。想象

畫面，獲得初步情感體驗(yàn)，這個(gè)語(yǔ)文要素在這一節(jié)課沒有得到充分的

體現(xiàn)。沒有達(dá)成目標(biāo)的原因可能是：一是畫面也與學(xué)生現(xiàn)在的生活較

遠(yuǎn)，我在引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)方面不到位。二是品讀環(huán)節(jié)，邊讀邊想象這

一環(huán)節(jié)沒有特別引起重視。

二、以生定教

導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好，我由第四單元學(xué)習(xí)過(guò)的黃山奇石、日月潭、葡萄溝，

創(chuàng)設(shè)情境引入新課，學(xué)生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)

生與課本的距離，使學(xué)生快速走進(jìn)課文。課堂是靈活的，學(xué)生是有個(gè)

性的，在兩次讀的環(huán)節(jié)，我與學(xué)生配合和預(yù)設(shè)有出入，我應(yīng)順手和學(xué)

生一起讀下去，而不是叫停。教學(xué)過(guò)程比較流暢，在“天蒼蒼，野茫

茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”這句，我注重了方法的引領(lǐng)，讓學(xué)生知道理解

字詞、古詩(shī)意思的方法，然后通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)，想一想、說(shuō)一

說(shuō)從“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！笨吹搅嗽鯓拥木吧?。學(xué)

生能主動(dòng)翻開字典，了解到“蒼蒼”的不同含義，然后在古詩(shī)拓展含

有“蒼蒼”的詩(shī)句。但是詩(shī)歌的理解還不夠到位，學(xué)生在說(shuō)出我看到

了什么之后，我應(yīng)該再引導(dǎo)一下學(xué)生，你看到了怎樣的天空，怎樣的

草原，把零散的畫面用一句完整的話說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生說(shuō)了之后，再入

景入情地讀，會(huì)幫助學(xué)生更好的想象畫面，帶著感受朗讀、背誦詩(shī)歌。

三、努力方向

通過(guò)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，我在接下來(lái)應(yīng)注意低年級(jí)的課堂，設(shè)計(jì)活潑

有趣的方式激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。其次要注重學(xué)生語(yǔ)言

表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)提高自己的課堂應(yīng)變能力和水平，多向有經(jīng)驗(yàn)

的教師請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平，站好三尺講臺(tái)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握“川、似、穹廬、蒼茫、見”等字的形音義，會(huì)寫“蒼、?！?/p>

二字。

2.學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)典詩(shī)歌的基本方法，理解文字含義和修辭手法，深入

解讀詩(shī)中的豐富內(nèi)涵，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解語(yǔ)言文字塑造的形象，體會(huì)詩(shī)中濃厚的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、解題入詩(shī)

（板書“敕勒歌”，生齊讀。）

1.“敕勒”解

（師根據(jù)學(xué)生交流反饋小結(jié)）南北朝是中國(guó)歷史上很混亂的時(shí)期，當(dāng)

時(shí)南北分裂，南朝由漢族掌控，北朝主要由少數(shù)民族掌控。敕勒是北

方的一個(gè)少數(shù)民族，他們歷史悠久，以騎馬放牧為生?！半防沾ā本?/p>

因這個(gè)民族長(zhǎng)期聚居在這片大草原而得名，《敕勒歌》就是敕勒族人

創(chuàng)作的詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)在北方廣泛傳唱。

（出示全詩(shī)）同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，我們先齊讀這首詩(shī)。

2.“野”正音

有同學(xué)把“籠蓋四野”的“野”讀成了yαO有人說(shuō)這是古音，有些

課外書也這樣注音?？墒?，據(jù)古音韻學(xué)專家們研究，“野”在當(dāng)時(shí)并

不讀yd,應(yīng)該是現(xiàn)代漢語(yǔ)里沒有的讀音。我們用現(xiàn)代語(yǔ)音說(shuō)話，字

音表示意思，如果讀成所謂的古音，很多人聽不懂，讀詩(shī)就失去了交

際的意義。所以，我們應(yīng)該用國(guó)家規(guī)范的字音讀古詩(shī)，詩(shī)中的“野”

都讀y爸。讀古詩(shī)有些字不能押韻了，這是古今語(yǔ)音變化的結(jié)果。好，

我們正確地讀一遍“籠蓋四野”。

（評(píng)：名篇往往是字字珠磯，深含用意。學(xué)讀名篇，首先要字字品味。

名篇教學(xué)就從這里引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在有些人倡導(dǎo)所謂的讀古詩(shī)用古音，

其實(shí)，其“古音”多不符合古音韻。讀古詩(shī)還是讀今音為好。）

二、解字讀全詩(shī)

1.（出示：敕勒川，陰山下。）

這個(gè)“川”是什么意思？（出示：）甲骨文“川”字，像一條河流的

形狀，本義就是河流?？墒牵半防沾ā钡摹按ā敝负恿鲉?？對(duì)，不

是，這里用的是引申義。大河的河面平而寬廣，于是，“川”就引申

指寬廣平坦的大平原或者大草原。理解了“川”的意思，我們就知道

了敕勒川是個(gè)遼闊的大草原。這片大草原北面還有座長(zhǎng)長(zhǎng)的大山叫一

一陰山。陰山山脈在我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)的中部，長(zhǎng)約IOOO千米，山

的南面就是廣袤無(wú)垠的敕勒川。詩(shī)的前兩句描寫的就是敕勒族人民生

活的地方。

2.（出示：天似穹廬，籠蓋四野。）

請(qǐng)同學(xué)們讀。

（1）“似”是什么意思？（像）天像什么？（像穹廬）

（2）“穹廬”是什么呢？這兩個(gè)字都是形聲字。

穹，弓是音符，穴是意符，“穹”是指隆起的成拱形的東西。我們看

天空，它的中間就像是高高隆起，所以我們稱天空為“蒼穹”。跟我

念兩遍。

廬，“戶”是音符，“廣”是意符，我們叫它“廣字旁”。可是，它表

示什么意思呢？原來(lái)，“廣”與的關(guān)系密切。的甲骨文寫

作“”，像房屋形狀，上部是房頂，兩豎是墻壁?！啊比サ粲颐鎵妥?/p>

成了“”，后來(lái)楷書把上部屋脊寫成點(diǎn)，兩側(cè)屋頂寫成橫，左面墻寫

成撇，就成了“廣”?！皬V”作偏旁，一般表示寬敞簡(jiǎn)易的房子，比如

“廊、庫(kù)、店、廟”等字都有“廣”旁，都是寬敞而簡(jiǎn)易的建筑?！皬]”

也是簡(jiǎn)易的房子?！榜窂]”是游牧民族住的氈帳，也就是中間高高隆

起成半圓形的簡(jiǎn)易房屋。（出示：蒙古包）那么，“天似穹廬”是什么

修辭手法呢？對(duì)，是比喻。

現(xiàn)在理解了“天似穹廬，籠蓋四野”的意思嗎？對(duì)，天就像一座又高

又大的圓頂帳篷，籠蓋了綠色的茫茫草原。

這是多么遼闊而高遠(yuǎn)的景象啊，表達(dá)了敕勒族人民以天地為家的豪邁

感情和雄偉氣魄！不過(guò)，詩(shī)人又進(jìn)一步用兩個(gè)詞來(lái)形容這高空、這草

原。

3.（出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。）

同學(xué)們讀。

（1）蒼，有幾個(gè)意思？（出示“蒼”的解釋：①草的顏色，青黑色；

②天的顏色，深藍(lán)色；③頭發(fā)的顏色，灰白色。）你認(rèn)為詩(shī)中的“蒼”

應(yīng)該是——天的顏色。對(duì)，“蒼”的本義指草的顏色，所以是草字頭。

引申指天的顏色。讀“天蒼蒼”，你仿佛看到敕勒川的天空是怎樣的？

（高遠(yuǎn)的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的）

（2）茫，音符是“芒”（mdng,植物上的細(xì)刺，如“針尖對(duì)麥芒”），

“5”是意符，不過(guò)，為了構(gòu)形協(xié)調(diào)好看，“5”放在“口”下面了。

“?！钡谋玖x為水勢(shì)浩渺無(wú)邊，引申形容廣遠(yuǎn)沒有邊際，看不清楚，

比如“渺?！薄按蠛ＣＣ！薄?/p>

“天蒼蒼、野茫?！笔鞘裁淳跋竽?？就是同學(xué)們所說(shuō)的：敕勒川的天

空，高遠(yuǎn)而湛藍(lán)，敕勒川的草原，遼闊而無(wú)邊。

（3）見。同學(xué)們，“風(fēng)吹草低見牛羊”的“見”為什么讀Xidn不讀

jiɑn?原來(lái)，見（jiɑn）的甲骨文寫作“”，上部是大眼睛“目”

字，下部是'F”，會(huì)意人睜大眼睛看東西。楷書寫成“兄”，簡(jiǎn)化成

“見二看見，有些東西要它自己出現(xiàn)了人們才能看見。比如詩(shī)中的

“牛羊”，人們是怎么看見的？——是“風(fēng)吹草低”牛羊出現(xiàn)了，人

們才看見的。所以，“見"Gidn）就引申出了“如αnv的意思和讀

音，表示物體出現(xiàn)。（比如“圖窮匕首見”）這樣，“見”在古代很長(zhǎng)

時(shí)間都是兩個(gè)音，表示看見和出現(xiàn)兩個(gè)意思。這首詩(shī)的“見”（Xian）

就是引申義?？墒?，這樣的多音字在閱讀時(shí)很不方便，人們弄不清楚

讀音，就會(huì)理解錯(cuò)誤。于是，南北朝以后，人們把表示玉光的“現(xiàn)”

字借用來(lái)表示“見"（XieIn）的意思和讀音。課本84頁(yè)下面有這個(gè)

注釋。學(xué)古詩(shī)時(shí)要利用注釋來(lái)理解字詞意思。

我們理解了“見”的意思和讀音，再把這三句讀一遍。

（評(píng)：闡明了“見”的本義、引申義，以及與“現(xiàn)”字的假借關(guān)系。）

三、“風(fēng)吹草低見牛羊”的豐富內(nèi)涵

1.“見牛羊”

同學(xué)們，“見牛羊”這三個(gè)字的內(nèi)涵特別豐富，是我們深入理解整首

詩(shī)的關(guān)鍵。

（1）注意押韻。詩(shī)中的“見牛羊”如果換成“見羊?！焙貌缓?？讀

一讀，想想為什么？

（出示后三句詩(shī)，把“蒼、茫、羊”標(biāo)紅）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了嗎？句末

“蒼”“?！薄把颉钡捻嵞赶嗤?，都是“ang”韻,這叫押韻。讀出詩(shī)

歌的韻，就會(huì)朗朗上口，具有音樂(lè)美。詩(shī)歌的“ang”韻一般要讀得

響亮些，你們聽老師讀（范讀?？谇粡埓?，突出韻腳，讀音響亮，生

跟讀體會(huì)）。押韻是寫成“見牛羊”的一個(gè)原因。不過(guò)，還有更重要

的原因。

（2）理解詞序。我們?cè)購(gòu)脑?shī)歌的內(nèi)容上理解。為什么是“見牛羊”

呢？我們閉上眼睛想象下：一陣兒風(fēng)吹來(lái)，草低下時(shí)，隱沒在草叢里

的牛和羊，哪個(gè)先顯現(xiàn)出來(lái)？（牛）為什么是牛？（牛高羊矮）對(duì)。

按照景物出現(xiàn)的順序來(lái)描寫的方法，叫“詞序”，這是古代的一種修

辭手法。這樣寫景，我們的腦海里就會(huì)隨著詩(shī)中的描寫而出現(xiàn)這樣的

畫面：風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，草彎腰低下，繁茂的草叢里先出現(xiàn)了牛，接著出

現(xiàn)了羊——這個(gè)過(guò)程很真實(shí)，也很自然。假如寫成“現(xiàn)羊?！保@畫

面就是：草低下來(lái)后，先出現(xiàn)羊，再出現(xiàn)?！@是什么感覺？多別

扭?。?/p>

2.“風(fēng)吹草低見牛羊”

（1）畫龍點(diǎn)睛之筆。老師讀這首詩(shī)時(shí)，特別喜歡最后這句“風(fēng)吹草

低見牛羊”。知道為什么嗎？大家再讀讀全詩(shī)，看看哪些景象是靜態(tài)

的，哪些景象是動(dòng)態(tài)的。對(duì)，“風(fēng)吹草低見牛羊”是動(dòng)態(tài)的，前面幾

句是靜態(tài)的。前面寫的草原啊，陰山啊。天空啊，這些景物組合在一

起，寧?kù)o得像一幅美麗的畫。突然，風(fēng)吹來(lái)了，草低下了，牛出現(xiàn)了，

接著羊也出現(xiàn)了——這幅畫動(dòng)了，活了，不再是靜