高中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事范文

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事范文

教學(xué)敘事，是指對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些事件進(jìn)行描述和分析，以揭示其意義和價(jià)值。以下是一篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事范文，供參考：

題目：數(shù)學(xué)課堂中的“意外”

在我高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有一次經(jīng)歷讓我至今記憶猶新。那是一節(jié)關(guān)于函數(shù)單調(diào)性的課，我引導(dǎo)學(xué)生們探討了函數(shù)在某個(gè)區(qū)間內(nèi)的單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的性質(zhì)。學(xué)生們積極參與，討論熱烈，我感到非常滿意。

然而，在講解完一個(gè)具體的例子后，一個(gè)學(xué)生突然舉手問(wèn)道：“老師，我不太明白這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性是怎么得出來(lái)的，您能再給我講講嗎？”我心想：“這不是剛剛講過(guò)的嗎？”但我還是耐心地解釋了一下。

然而，當(dāng)我再次問(wèn)他是否理解時(shí)，他仍然表示不太清楚。這讓我感到有些困惑，因?yàn)檫@個(gè)例子并不難理解。我打算在課后找他再聊一下。

課后，我找到了這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他是否愿意再花一些時(shí)間復(fù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。他同意了。我們決定再花一些時(shí)間復(fù)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的相關(guān)知識(shí)，并針對(duì)他不太理解的地方進(jìn)行了反復(fù)講解。最終，他終于理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

這個(gè)經(jīng)歷讓我意識(shí)到，教學(xué)過(guò)程中總會(huì)有一些“意外”，而作為教師，我們需要有耐心和恒心，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助他們解決困惑，確保他們能夠真正掌握知識(shí)。這個(gè)學(xué)生的“意外”也提醒我，教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能地避免出現(xiàn)類似的“意外”。

高中數(shù)學(xué)額優(yōu)秀教學(xué)敘事

優(yōu)秀教學(xué)敘事應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫(xiě)。

在教高中數(shù)學(xué)時(shí)，我遇到了一個(gè)非常有趣的學(xué)生，他叫張三。張三是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度并不認(rèn)真。他經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)，或者在做作業(yè)時(shí)抄襲別人的答案。

有一次，我決定和張三談一談，看看他為什么不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我告訴他，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題，并且是許多其他學(xué)科的基礎(chǔ)。我告訴他，如果他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他將會(huì)受益匪淺。

張三聽(tīng)了我的話后，看起來(lái)有些困惑。他告訴我，他覺(jué)得數(shù)學(xué)太難了，他不知道如何開(kāi)始學(xué)習(xí)。我告訴他，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)難以掌握的學(xué)科，只要他肯花時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，他一定可以掌握它。

于是我開(kāi)始幫助張三制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并教他一些基本的數(shù)學(xué)概念和技巧。我告訴他，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)需要死記硬背的學(xué)科，而是一門(mén)需要理解和應(yīng)用的學(xué)科。我告訴他，只要他肯花時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，他一定可以掌握它。

在接下來(lái)的幾個(gè)星期里，我繼續(xù)幫助張三學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)。我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)了，他開(kāi)始花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)，并且取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。

最終，張三成為了一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅。我很感激我對(duì)他的幫助，我認(rèn)為作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。

高中數(shù)學(xué)高職教育敘事

高職教育是高等教育的一種重要形式，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高職教育可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面是一個(gè)關(guān)于高中數(shù)學(xué)高職教育的敘事：

有一位名叫小明的同學(xué)，他在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難。他覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，尤其是函數(shù)和幾何部分。他嘗試過(guò)多種方法來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)水平，但都沒(méi)有取得明顯的進(jìn)展。

后來(lái)，他聽(tīng)說(shuō)了高職教育的高中數(shù)學(xué)課程，便決定嘗試一下。在高職教育的課堂上，小明發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法與他之前接觸的不同。老師注重實(shí)踐和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)做題和小組討論來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式讓小明感到很新鮮，也很有趣。

在高職教育的數(shù)學(xué)課程中，小明逐漸掌握了函數(shù)和幾何的知識(shí)。他開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是那么難，而是可以通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用來(lái)理解和掌握。他開(kāi)始積極參加課堂活動(dòng)，和同學(xué)們一起討論問(wèn)題，并逐漸成為了班級(jí)的數(shù)學(xué)小專家。

在高職教育的高中數(shù)學(xué)課程結(jié)束后，小明對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種工具，可以幫助他解決實(shí)際問(wèn)題，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。他決定將來(lái)要從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)，并希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。

這個(gè)敘事表明了高職教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用的方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)敘事高中數(shù)學(xué)

教學(xué)敘事：高中數(shù)學(xué)

在這次教學(xué)敘事中，我將分享我在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)的經(jīng)歷和反思。我的主題是“函數(shù)及其圖像”，我面對(duì)的是高一年級(jí)的學(xué)生。

首先，我讓學(xué)生們回顧了函數(shù)的定義和基本性質(zhì)。然后，我引入了新的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始：“假設(shè)你正在一個(gè)氣象站工作，你需要記錄每天的氣溫。你發(fā)現(xiàn)這些氣溫有一個(gè)規(guī)律，每天的氣溫都在前一天的基礎(chǔ)上增加或減少一定的數(shù)值?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用函數(shù)來(lái)表示這個(gè)規(guī)律。”學(xué)生們積極思考，并開(kāi)始用函數(shù)來(lái)表示這個(gè)規(guī)律。

接著，我展示了如何使用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)繪制函數(shù)的圖像。學(xué)生們被這個(gè)新概念吸引住了，他們嘗試自己繪制函數(shù)圖像。然而，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生遇到了困難。于是，我暫停了教學(xué)，開(kāi)始幫助他們解決這些困難。

在解決了學(xué)生的問(wèn)題之后，我重新開(kāi)始了教學(xué)。這次，我讓學(xué)生們自己嘗試?yán)L制函數(shù)的圖像。學(xué)生們開(kāi)始熱烈討論，嘗試不同的方法。我觀察到，有些學(xué)生使用了計(jì)算機(jī)軟件，有些學(xué)生則手動(dòng)繪制。我鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，并幫助他們解決任何問(wèn)題。

最后，我讓學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)他們對(duì)函數(shù)及其圖像的理解。學(xué)生們表現(xiàn)出色，大部分人都能夠正確地繪制函數(shù)圖像并解釋其意義。我對(duì)此表示贊賞，并鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

這次教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問(wèn)題。我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)，以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)概念。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫(xiě)。

作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，也取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)。

首先，職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了多種方法，如課堂互動(dòng)、小組討論、游戲化教學(xué)等。其中，我最常用的是課堂互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生參與問(wèn)題討論、分享解題思路等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次，職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很難跟上教學(xué)進(jìn)度。為了幫助這些學(xué)生，我采取了分層教學(xué)的方法，將學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平分為不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。通過(guò)這種方式，我能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重實(shí)踐和應(yīng)用。我經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題