統(tǒng)編版五年級下冊第一單元“童年往事”大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級下冊第一單元

——“童年往事”大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

-S“童年往事”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路：

童年往事是五年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元課文有一個(gè)共同點(diǎn)就是

對童年往事的描寫，讓學(xué)生體會(huì)作者對回憶的童年往事，回憶童年的樂趣。

要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過的“體會(huì)人物情感”的方法，

體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，

教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章、有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種

體會(huì)感情的方法。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語文大單元整體學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)在感受童年的基礎(chǔ)上，基于“學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)習(xí)策

略”進(jìn)行設(shè)計(jì)。目的在于讓學(xué)生了解他人故事的同時(shí)，能領(lǐng)悟到該如何表達(dá)

自己。預(yù)習(xí)模塊讓學(xué)生整體感知，提出不理解的問題；理解內(nèi)容模塊以解決

學(xué)生疑難為主要目的，體會(huì)每篇課文所表達(dá)的情感；領(lǐng)悟表達(dá)模塊，了解用

不同的方式來描寫童年，體會(huì)各種表達(dá)方式的不同，對語言進(jìn)行推敲和欣賞;

口語交際和習(xí)作模塊，讓學(xué)生回味自己的童年，然后與同學(xué)交流，讓合適的

方式進(jìn)行表達(dá)；讀整本書交流模塊，在學(xué)生閱讀《童年》這本書以后進(jìn)行交

流，了解童年的不同經(jīng)歷，感悟不同的童年，體會(huì)到更復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)；語

文實(shí)踐模塊，以表現(xiàn)“我的童年”為主線，讓學(xué)生用語文的方式表達(dá)自己的

童年，是在習(xí)作基礎(chǔ)上更多樣化的表達(dá)，可以采用詩歌、散文、圖畫書等多

種形式。

“童年往事”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元主題童年往事年級五年級

核心素養(yǎng)1.注重積累語言：體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,豐富語

言積累。

2.領(lǐng)悟語言：能把感到長大的“那一刻”的情形寫具體，記錄

真實(shí)感受。

3.語言實(shí)踐：能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點(diǎn)，根據(jù)對象進(jìn)

行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

課標(biāo)要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，

做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下

文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握

文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理

解的地方提出疑問。

教材分析“童年往事”包括《古詩詞三首》《祖父的園子》《月是

故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四篇課文。以“童年”作為基本的組合點(diǎn)，

包括古詩詞、記敘文等文體形式，表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同人的

童年。根據(jù)我們的教學(xué)理念和單元特點(diǎn)，確定閱讀高爾基的《童

年》進(jìn)行讀書交流，開展“我的童年”的語文實(shí)踐活動(dòng)?！豆?/p>

詩詞三首》選編目的：通過朗讀古詩和背誦古詩，體會(huì)作者對

鄉(xiāng)村生活的向往。

《古詩三首》選編目的：通過古詩的朗讀背誦，體會(huì)作者

對童年的向往。

《祖父的菜園子》選編目的：從課文對人、事、景的描述

中，體會(huì)作者對祖父和園子深沉的愛與懷念。

《月是故鄉(xiāng)明》選編目的：從作者對月亮想到的往事和經(jīng)

歷中，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深深的懷念之情。

《梅花魂》選編目的：從祖父喜愛梅花的具體事例中，體

會(huì)外祖父服對祖國的思念之情。

大概念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析新課標(biāo)對高學(xué)段提出要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順

序，體會(huì)作者的情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。縱觀各

年級對“體會(huì)感情”的要求可以看出，隨著年級的增加，這一

語文要素在能力要求上也是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。所以在進(jìn)

行單元語文要素的訓(xùn)練時(shí)，要前勾后連，把握準(zhǔn)確不要降低或

拔高要求。

已學(xué)過的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

抓住關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課體會(huì)文章是怎樣

詞句，初步體文表達(dá)的思想感情。表達(dá)情感的

會(huì)課文表達(dá)的指導(dǎo)學(xué)生把一件

思想感情事的重點(diǎn)部分寫具

注意體會(huì)體。

作者描寫的場

景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)

含的感情

單元目標(biāo)1、認(rèn)識41個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)字，會(huì)

寫10個(gè)詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦默寫古詩三首。

3、想象并說出詩句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

4、運(yùn)用學(xué)過的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

5、在真實(shí)的生活情境中，了解大人的童年生活，列問題

清單、交流記錄、做好整理，學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)。

6、從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情

的經(jīng)過寫清楚。

情境任務(wù)(1)圍繞“童年往事"主題情境，開展文學(xué)閱讀和表達(dá)

活動(dòng)，通過閱讀不同年代、不同人物的童年經(jīng)歷，積累豐富多

樣的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。

(2)運(yùn)用圖像化、詞語辨析、角色自居、感情朗讀等多

種閱讀策略，體會(huì)作者的思想感情，感受文學(xué)作品語言、形象、

情感等方面的獨(dú)特魅力，提升審美能力。

(3)在了解他人童年故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫

等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事，表達(dá)自己的思想感

情。

課程整合的本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)在感受童年的基礎(chǔ)上,基于“學(xué)習(xí)能力”

思路和“學(xué)習(xí)策略”進(jìn)行設(shè)計(jì)。目的在于讓學(xué)生了解他人故事的同

時(shí)，能領(lǐng)悟到該如何表達(dá)自己。預(yù)習(xí)模塊讓學(xué)生整體感知，提

出不理解的問題；理解內(nèi)容模塊以解決學(xué)生疑難為主要目的，

體會(huì)每篇課文所表達(dá)的情感；領(lǐng)悟表達(dá)模塊，了解用不同的方

式來描寫童年，體會(huì)各種表達(dá)方式的不同，對語言進(jìn)行推敲和

欣賞；口語交際和習(xí)作模塊，讓學(xué)生回味自己的童年，然后與

同學(xué)交流，讓合適的方式進(jìn)行表達(dá)；讀整本書交流模塊，在學(xué)

生閱讀《童年》這本書以后進(jìn)行交流，了解童年的不同經(jīng)歷，

感悟不同的童年，體會(huì)到更復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)，?語文實(shí)踐模塊，

以表現(xiàn)“我的童年”為主線