小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差專項(xiàng)方案

一

后進(jìn)生問題是英語教學(xué)中一個(gè)十分頭疼問題，它一直困擾著英語教學(xué)。英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生狀態(tài)歸結(jié)起來，關(guān)鍵有這么多個(gè)：

1.想學(xué)好英語，但找不到適宜方法。

2.開始很想學(xué)英語，以后慢慢地失去愛好，認(rèn)為學(xué)英語就是受罪。

3.對(duì)英語學(xué)習(xí)無所謂，沒有具體目標(biāo)。長此以往，她們就成了所謂“英語后進(jìn)生”。

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語上心理存在著障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)階段對(duì)詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，而初中英語書本中課文或?qū)υ捲~匯量增加、語法難度深入，大大超出了這些學(xué)生生理負(fù)荷所許可范圍，使她們心理負(fù)擔(dān)過重，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，逐步地形成了心理障礙。作為英語老師，有責(zé)任有義務(wù)改變這種情況，幫助這些學(xué)生，努力使每一名學(xué)生全部能學(xué)好英語。要幫助后進(jìn)生、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就必需對(duì)癥下藥，摸清具體情況，采取不一樣方法方法。

二

筆者依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和考試成績，把學(xué)生劃分為A、B、C三檔，對(duì)聽、說、讀、寫進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。A檔學(xué)生扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚愛好，接收能力強(qiáng)。B檔學(xué)生有一定進(jìn)取心，接收能力稍差，基礎(chǔ)不太扎實(shí)，成績通常，不過只要老師給一定指導(dǎo)，進(jìn)步潛力較大。C檔學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)差，而且思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，需要幫扶一把，給一定督促和教導(dǎo)。然后將B、C檔學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A檔學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)幾位組員，確定她們幫帶關(guān)系，負(fù)責(zé)她們單詞過關(guān)、范文背誦、疑問解答等，效果不錯(cuò)。經(jīng)過學(xué)生分檔、“傳幫帶”關(guān)系確實(shí)立，著重于實(shí)現(xiàn)以下多個(gè)目標(biāo)：

1.重視師生間情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教育目標(biāo)是開發(fā)人潛能，促進(jìn)人健全發(fā)展。所以，必需建立友好師生關(guān)系。怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)英語差生我從事小學(xué)外語教學(xué)工作已經(jīng)有十幾年了，在教學(xué)過程中，幾乎每屆學(xué)生中全部有一定數(shù)量外語學(xué)習(xí)上差生。怎樣做好差生轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)老師必需認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究問題。在這方面我探索和積累了部分經(jīng)驗(yàn)，取得了良好教學(xué)效果。

一、了解、掌握差生心理，建立師生感情

很多差生，往往是在考試中連遭失敗，她們對(duì)外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”想法。其實(shí)，這部分學(xué)生更需要老師了解，尊重和關(guān)心。教育學(xué)家告訴我們：英語教學(xué)成功是否，不僅取決于學(xué)習(xí)者智力原因，還取決于她們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力原因，所以老師在任何時(shí)候全部要注意控制自己情緒，不傷害這些后進(jìn)生自尊心。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生藐視，在家也受到家長訓(xùn)斥。她們心里免不了有一個(gè)壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)靠近她們，用主動(dòng)態(tài)度，真誠微笑縮短師生之間距離，建立良好師生關(guān)系，對(duì)她們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析她們學(xué)外語情況，找出成績差原因。差生一樣含有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但她們因?yàn)槎喾N原因造成了成績差。作為老師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。我們還要尋求她們身上“閃光點(diǎn)”，多表彰，多激勵(lì)，增強(qiáng)她們上進(jìn)心。我有這么一個(gè)學(xué)生，她英語筆頭表示能力很差，不過我在一次抽背課文中意外地發(fā)覺，她說能力很強(qiáng)，于是，我就讓她來領(lǐng)讀，大大地滿足了她表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了她學(xué)外語信心和愛好。還有一次，我看見某一個(gè)差生正在抄其它同學(xué)作業(yè)，我沒有責(zé)備她，相反，我主動(dòng)將最好學(xué)生作業(yè)本借給她們抄，并叮囑她要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識(shí)地叫她站起來口頭做一遍，一樣也能達(dá)成預(yù)期效果。每次單元測(cè)驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步差生名字提出來立即表彰，讓她們也享受一下成功歡樂及喜悅。無數(shù)事實(shí)證實(shí)，差生有消極性，也有主動(dòng)性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律行為，也有守紀(jì)律愿望。她們畢竟是孩子，老師一個(gè)寬容微笑，一句體貼話語一個(gè)會(huì)意眼神，一個(gè)輕微觸摸全部會(huì)產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、借助集體力量感染差生

有這么一件事，讓我記憶猶新。在教完了新單詞后，我對(duì)全部學(xué)生說，明天老師要默單詞，假如全部學(xué)生全部默及格話，那么我就要給大家看英語卡通片。假如，有一個(gè)學(xué)生不及格，那就沒有看了。課間我偷偷地觀察那些常常默不及格學(xué)生，我驚奇地發(fā)覺她們也在認(rèn)真地背單詞。第二天，我默單詞時(shí)，竟然全部學(xué)生全部及格了。我相信每個(gè)學(xué)生全部是有集體榮譽(yù)感，她們?nèi)肯胍獮榘嗉?jí)爭光。幾乎每個(gè)班級(jí)全部有相同情況，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，也很勤奮。但不足是部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，成績不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才是真正熱愛集體，才是真正對(duì)集體對(duì)國家有責(zé)任感和使命感。我現(xiàn)任班里就有這么一個(gè)學(xué)生，她很貪玩，沒有上進(jìn)心，在英語學(xué)習(xí)上更是缺乏勤奮，所以英語成績每況愈下，每次考試就是她一個(gè)人不及格。老師，同學(xué)全部替她擔(dān)心。經(jīng)過數(shù)次談心和教育，使她觸動(dòng)很大，逐步改變了原來見解，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵性，開始慢慢靜下心來學(xué)習(xí)?？墒?，成績總不見提升。一次晨會(huì)課，班長主動(dòng)向我提議說要和這位同學(xué)做同桌。我問她為何？她大聲地告訴我和全班同學(xué)說：“因?yàn)樗⒄Z成績不理想，而幫助同學(xué)是每個(gè)學(xué)生義務(wù)，作為班長我，更應(yīng)該是要起帶頭作用?！卑嚅L一席話，讓我和在座全部同學(xué)全部深深感動(dòng)了。隨即我就趁熱打鐵，給她們調(diào)換座位，自己利用業(yè)余時(shí)間給她補(bǔ)課，平時(shí)讓成績優(yōu)異學(xué)生多指導(dǎo)她，幫助她。在集體暖流感染下，此學(xué)生有了很大轉(zhuǎn)變，她開始意識(shí)到同學(xué)和老師幫助她，全部是為了集體榮譽(yù)，自己怎能拖大家后腿呢。經(jīng)過耐心細(xì)致工作，這個(gè)學(xué)生英語成績?cè)谡w上不停提升。期末考試，她考了八十九分，在成功面前，她自己很快樂，全部學(xué)生全部很快樂。班級(jí)學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對(duì)那一部分差生也是一個(gè)很大教育力量。在這么環(huán)境中，她常常會(huì)不知不覺感受到集體壓力。她人外語全部能學(xué)得好，為何我不能？在強(qiáng)烈學(xué)外語氣氛感染下，她不好意思不學(xué)好外語。

三、幫助差生制訂出切實(shí)可行目標(biāo)

一定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一關(guān)鍵原因。對(duì)于差生，我們要在全方面了解基礎(chǔ)上，給她們制訂了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長久學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢驗(yàn)這一目標(biāo)，立即修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給她們訂得過高或過低，就逐一幫助她們修正，激發(fā)她們學(xué)習(xí)動(dòng)力。起初階段，給差生所訂目標(biāo)不宜過高，要讓差生體會(huì)抵達(dá)成目標(biāo)成功，和由成功所帶來喜悅。我班里有一個(gè)學(xué)生，她在學(xué)習(xí)上有惰性，總不愿背單詞。所以每次默寫她全部成績不理想。于是我要求她在上第一課時(shí)時(shí)，背出三、四個(gè)單詞；第一課時(shí)時(shí)，再背三、四個(gè)單詞，這么經(jīng)過一周，當(dāng)我把一單元教完后進(jìn)行默寫時(shí)，她也就把全部單詞背出來了。不過，在這個(gè)過程當(dāng)中，老師監(jiān)督作用是必不可少?？偠灾蠋熣莆詹钌睦?，真誠愛喚起學(xué)生共鳴。達(dá)成她們自己想學(xué)目標(biāo)。

四、依據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法并多和家長聯(lián)絡(luò)

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模擬，訓(xùn)練利用，這就是英語特點(diǎn)。而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，怕讀，怕寫，怕背。老師就要依據(jù)英語這些特點(diǎn)，采取多個(gè)方法來激發(fā)學(xué)生愛好和主動(dòng)性。在課前，老師除了研究教材之外，還要仔細(xì)研究學(xué)生，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，活躍課堂氣氛，激起差生愛好。差生上課時(shí)往往注意不夠集中，我們就要將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化多為少，用短臨時(shí)間達(dá)成最好效果，課堂上盡可能發(fā)明愉快氣氛。差生因?yàn)樾咔有睦硗麻_口，我們就要盡可能將難易適度問題去問她們，當(dāng)她們回復(fù)正確時(shí)，我們要立即地贊揚(yáng)她們。這么差生開口習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，唱歌曲，聽錄音，講些有趣小小說等。課堂上采取集體，小組，雙人，部分活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生注意力，調(diào)整她們情緒。讓差生在友好輕松氣氛中學(xué)習(xí)。課后，老師要督促差生課后復(fù)習(xí)。對(duì)差生作業(yè)要面批，這么能夠讓她們面對(duì)自己錯(cuò)誤立即訂正，而且養(yǎng)成她們按時(shí)交作業(yè)習(xí)慣。天天早自習(xí)，差生要到我面前來朗誦背誦昨天學(xué)過句型課文，一單元結(jié)束時(shí)立即檢驗(yàn)，立即反饋，叮囑差生千萬不要把大多缺漏帶到下一單元以免造成新更大差距。爭取差生家長配合，也是轉(zhuǎn)化差生一個(gè)關(guān)鍵原因。外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面大量訓(xùn)練，沒有家長主動(dòng)配合，差生極難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長通常全部關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，現(xiàn)在校訊通那么方便，我就常常跟家長她們聯(lián)絡(luò)，爭取她們合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)差生成績提升有很大作用。通常意義上“后進(jìn)生”是指在品德、思想和行為等方面存在較多問題或?qū)W習(xí)成績和一般學(xué)生差距較大學(xué)生。有時(shí)也稱“問題學(xué)生”或“落后生”。

假如從學(xué)習(xí)成績來考察“后進(jìn)生”，這些“問題學(xué)生”產(chǎn)生原因關(guān)鍵有兩種：一是先天智力問題。比如弱智，即智力顯著低于正常學(xué)生水平。當(dāng)然這類學(xué)生在一般中學(xué)畢竟是極部分。二是后天努力程度，惰性行為較嚴(yán)重學(xué)生。大家常說“沒有最不聰慧學(xué)生，只有最不努力學(xué)生”，說明學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成可能性，和后天努力程度關(guān)系最為親密。

本文確定“后進(jìn)生”，是英語學(xué)科中“后進(jìn)生”。她們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)槭軅€(gè)性、愛好、思維、智力水平等原因影響，發(fā)展成為后進(jìn)生過程即使各不相同,但這一過程大致能夠描述成以下多個(gè)現(xiàn)象。

一．從好奇到恐懼感

當(dāng)一個(gè)新事物、新現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)候，大家往往對(duì)之發(fā)生好奇而急于了解、觀察。低年級(jí)學(xué)生第一次面對(duì)英語這種新語言項(xiàng)目，一樣含有強(qiáng)烈好奇心，在好奇心驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生普遍期望掌握這一新語言，所以也含有強(qiáng)烈求知欲。但伴隨教學(xué)內(nèi)容逐步增加，英語詞匯量不停豐富，教學(xué)要求不停提升，通常到四年級(jí)第二學(xué)期，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出無法緊隨教學(xué)步伐，面對(duì)眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容感到力不從心，無所適從，逐步成為整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中落伍者。這些學(xué)生最終表現(xiàn)出無奈和彷徨，面對(duì)一次次考試失敗，對(duì)英語學(xué)習(xí)逐步出現(xiàn)害怕、恐懼心理。

二．從自信到自卑感

經(jīng)過對(duì)很多學(xué)生觀察發(fā)覺，極大多數(shù)學(xué)生在首次接觸甚至還未接觸英語學(xué)科學(xué)習(xí)之前全部有較強(qiáng)自信心，相信自己一定能成功。自信心是指一個(gè)人認(rèn)為自己有力量、有能力負(fù)擔(dān)和完成一些任務(wù)，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)和理想一個(gè)心理傾向，它作為一個(gè)非智力原因，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著極其關(guān)鍵作用。這種傾向性表明，即使后進(jìn)生在本身形象形成前或后，潛意識(shí)中還是要求進(jìn)步，“破罐子破摔”學(xué)生畢竟是少數(shù)。后進(jìn)生從自信到自卑心剪發(fā)展過程，關(guān)鍵原因是缺乏學(xué)習(xí)恒心。當(dāng)后進(jìn)生心理常處于一個(gè)壓抑狀態(tài)，自尊心受到傷害，致使自信心日益下降，自卑感隨之產(chǎn)生。也就是說，假如因?yàn)槠返卤憩F(xiàn)、學(xué)習(xí)成績長久處于低下，這些學(xué)生又得不到她人尊重，自尊心遭到傷害，感到在這個(gè)集體里比她人差一等，從而產(chǎn)生消極情緒，有甚至放棄努力，自暴自棄，甘居下游。

三．從樂于接收到逆反心理

教育教學(xué)實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新學(xué)科，參與一門新學(xué)科考試，接觸一位新老師，起始階段全部有一個(gè)心理滿足需求，期望出現(xiàn)新奇跡，能受到老師、同學(xué)認(rèn)同和肯定。所以，對(duì)每一個(gè)新事物、新知識(shí)充足顯示其易接收性和樂于接收傾向。但正如前面所述，當(dāng)知識(shí)深度加深，老師要求不停提升，尤其是考試壓力不停增大，少數(shù)后進(jìn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感覺無法承受情況下，逐步出現(xiàn)害怕考試，厭惡記憶枯燥乏味單詞、詞組、句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)老師課堂教學(xué)反感情緒。

因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)后進(jìn)生原因錯(cuò)綜復(fù)雜，而一味簡單地搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。所以只有對(duì)癥下藥，才能處理幫助其從根本上處理困難。

一．愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生前提

愛默森說：“教育成功秘密在于尊重學(xué)生?！崩蠋熣嬲\愛和尊重是啟迪心扉鑰匙，后進(jìn)生往往最需要就是這把鑰匙。我們不能用過分語言傷害她們自尊心，不能用冷酷表情刺痛她們幼小心靈，不然會(huì)使她們思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生消極等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任思想感情去感染她們，打動(dòng)她們心靈。對(duì)她們微小進(jìn)步，加以激勵(lì)、肯定，肯定就會(huì)激起她們上進(jìn)心。這使我想起去年任教三（6）班徐同學(xué)毛遂自薦小說：開學(xué)初當(dāng)我醞釀?wù)n代表人選時(shí)，這位學(xué)習(xí)成績不太理想同學(xué)毛遂自薦，當(dāng)初我有點(diǎn)矛盾，但理智告訴我要尊重她選擇，因?yàn)樾湃问寝D(zhuǎn)差一劑良藥。果然，她當(dāng)了課代表后，不僅能夠嚴(yán)格要求自己，以身作則，而且還能督促其它同學(xué)。所以，老師愛和尊重是她們進(jìn)步起點(diǎn)。

二．發(fā)覺閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心關(guān)鍵

自尊心是學(xué)生主動(dòng)向上，努力克服缺點(diǎn)內(nèi)部動(dòng)力之一，以后進(jìn)生大多數(shù)全部有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，我盡可能避免公開地批評(píng)她們，在深入地、客觀了解基礎(chǔ)上，努力發(fā)覺她們身上每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，挖掘主動(dòng)原因，使她們能夠施展所長，從而達(dá)成良好教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。三(4)班劉同學(xué)很聰慧，但沒有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動(dòng)作。學(xué)習(xí)成績通常，經(jīng)數(shù)次教育，收效甚微。不過她在班級(jí)中為同學(xué)服務(wù)卻極其認(rèn)真，我就請(qǐng)她為本小組同學(xué)背書，經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)覺她能夠負(fù)責(zé)為每位同學(xué)指出背誦中錯(cuò)誤，而前提則是她對(duì)自己要求也嚴(yán)格了很多，拖拉現(xiàn)象幾乎杜絕。我在全班同學(xué)面前表彰了她進(jìn)步，并告訴她她在學(xué)習(xí)英語方面潛力無窮。以后，她英語進(jìn)步很快，一顆遲閃星開始閃出點(diǎn)點(diǎn)光芒。

三.從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行賠償教學(xué)

對(duì)待后進(jìn)生，我們不僅要有愛心，還要有恒心。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給必需指導(dǎo)，立即表彰她們所取得進(jìn)步，讓她們品嘗成功喜悅和學(xué)習(xí)樂趣。

1、激勵(lì)大膽說話，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語愛好

后進(jìn)生因?yàn)榕抡f錯(cuò)，遭同學(xué)笑話，受老師批評(píng)，所以上課不敢說英語。為了激勵(lì)她們多說，多讀，每堂英語課我全部安排了EverydayEnglish,以開火車提問法讓每個(gè)小組組員“onebyone”地回復(fù)老師提問，碰到后進(jìn)生說不出時(shí)，我就用口型提醒或體態(tài)語言來幫助她們回復(fù)。每當(dāng)后進(jìn)生在課上說英語或回復(fù)出問題時(shí)，我就用“Goodjob”、“Verygood”、“Excellent”等表彰性語言來肯定她們，贊揚(yáng)她們，讓她們嘗試到成功喜悅，知道自己也能很好地說英語并回復(fù)老師提問，從而增強(qiáng)她們自信心，激發(fā)她們愛好，由“不愿說”逐步過分到“嘗試說”。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語愛好

后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)差，課上往往聽不懂老師講課、學(xué)生講話，輕易分散注意力，甚至索性不聽。為此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)部分有趣問題，創(chuàng)設(shè)部分有趣情景，營造良好學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生，誘使她們投入到整個(gè)教學(xué)過程中來，促進(jìn)她們學(xué)習(xí)愛好，逐步提升英語學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)課文后，我常常讓學(xué)生依據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。安排上，我有意讓后進(jìn)生穿插在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)同學(xué)中并擔(dān)當(dāng)簡單角色。因?yàn)楹筮M(jìn)生受到她們影響、帶動(dòng)，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。無形中，學(xué)習(xí)英語愛好得到了培養(yǎng)。在類似以上飾演中，我還常常把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，為了整個(gè)小組榮譽(yù)后進(jìn)生主動(dòng)性之高一樣是不言而喻，當(dāng)?shù)玫奖碚脮r(shí)，其心態(tài)更是愉悅、有信心，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍，學(xué)習(xí)愛好自然也越發(fā)濃厚。

3、采取識(shí)記方法，孕育后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語愛好

英語需要大量單詞和詞組記憶，以后進(jìn)生往往沒有良好識(shí)記方法，只是死記硬背，其效果自然極差。在這過程中不僅花費(fèi)了后進(jìn)生大量時(shí)間，更遺憾是使她們學(xué)習(xí)英語愛好也逐步下降。為改變這一現(xiàn)實(shí)狀況，我在教學(xué)中注意用了以下多個(gè)教學(xué)方法幫助后進(jìn)生識(shí)記單詞和詞組，孕育她們愛好。a.輔助法。一個(gè)新單詞拿到手，優(yōu)等生不僅能快速拼讀，還能依據(jù)讀法立即記住寫法，以后進(jìn)生連拼讀也很困難，談何識(shí)記。為處理這一矛盾，在教學(xué)中，我先讓一般同學(xué)拼讀卡片單詞，然后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)同學(xué)到黑板上拼寫，最終才讓后進(jìn)同學(xué)拼讀黑板上單詞。此過程不僅未挫傷后進(jìn)生主動(dòng)性，還于無形中幫助她們記憶了單詞。b.比較法。教學(xué)中，我注意把新舊知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，誘導(dǎo)后進(jìn)生去發(fā)覺英漢、漢英之間聯(lián)絡(luò)，比如：“book”,“bookcase”,“bookmark”,“copybook”,“notebook”比較。在這種以舊帶新，以新記舊教學(xué)中，后進(jìn)生不僅在學(xué)詞組時(shí)學(xué)得快，印象深，而且能立即幫助她們復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞、詞組。c.趣味法。教學(xué)中，我常常采取部分富有游戲性和趣味性方法幫助后進(jìn)生背誦、識(shí)記。比如在識(shí)記am、is、are使用方法時(shí)，我采取游戲方法，讓后進(jìn)生分別裝扮am，is，are,I，you等單詞和她，她，它，然后聽老師口令進(jìn)行配對(duì)訓(xùn)練；在掌握單詞辨音技巧時(shí)，我采取順口溜方法：如“腳看好書，足球再見”（foot，look，good，book,football，goodbye，“oo”發(fā)短音。）

4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語愛好

后進(jìn)生本身對(duì)于繁重學(xué)習(xí)任務(wù)比較厭煩，假如作業(yè)提