2010年10月自考00031心理學(xué)真題及答案含解析

心理學(xué)年月真題

00031201010

1、【單選題】有些學(xué)生考試時(shí)，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會(huì)感到不能很好作答，甚至有

時(shí)一個(gè)字都寫不出來。這種現(xiàn)象稱為

社會(huì)助長

社會(huì)干擾

A:

社會(huì)惰化

B:

去個(gè)體化

C:

答D:案：B

解析：有些學(xué)生考試時(shí)，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會(huì)感到不能很好作答，甚至有時(shí)一

個(gè)字都寫不出來。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)干擾。

2、【單選題】把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人。

這種心理防御方式稱為

轉(zhuǎn)移

反向

A:

文飾

B:

投射

C:

答D:案：D

解析：把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人。這種

心理防御方式稱為投射。

3、【單選題】工作時(shí)間或工作條件的改變會(huì)給人們帶來壓力，這種壓力源屬于

軀體性壓力源

心理性壓力源

A:

社會(huì)性壓力源

B:

文化性壓力源

C:

答D:案：C

解析：工作時(shí)間或工作條件的改變會(huì)給人們帶來壓力，這種壓力源屬于社會(huì)性壓力源。

4、【單選題】心理學(xué)家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是

觀察法

A:

對偶故事法

兩難故事法

B:

實(shí)驗(yàn)法

C:

答D:案：C

解析：心理學(xué)家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是兩難故事法，是心理學(xué)家采用的研究

兒童道德判斷水平的一種方法，其要求個(gè)體考慮是非價(jià)值并做出困難的決策，但又不可能

圓滿解決的假設(shè)性情境。

5、【單選題】心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，7-12歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)

時(shí)期兒童思維發(fā)展特點(diǎn)之一是

自我中心

不守恒

A:

守恒

B:

不可逆

C:

答D:案：C

解析：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，7-12歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期兒

童思維發(fā)展特點(diǎn)之一是守恒。

6、【單選題】每個(gè)人都需要與人接觸、交往，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系，這種

人際需要屬于

包容需要

支配需要

A:

情感需要

B:

本能需要

C:

答D:案：A

解析：包容需要指個(gè)體想要與人接觸、交往，隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿

意的相互關(guān)系的需要；支配需要指個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系

上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要；情感需要，指個(gè)體愛別人或被別人愛的需要，

是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。

7、【單選題】“雙生子研究”通常被心理學(xué)家認(rèn)為是研究影響人格形成的哪一種因素的最好

方法？

社會(huì)文化因素

家庭環(huán)境因素

A:

自然物理因素

B:

C:

生物遺傳因素

答D:案：D

解析：雙生子研究”通常被心理學(xué)家認(rèn)為是研究影響人格形成的生物遺傳因素的最好方

法。

8、【單選題】心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來成為一門科學(xué)是受到

社會(huì)發(fā)展的影響

自然科學(xué)的影響

A:

文化發(fā)展的影響

B:

社會(huì)科學(xué)的影響

C:

答D:案：B

解析：心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來成為一門科學(xué)是受到自然科學(xué)的影響。

9、【單選題】在心理學(xué)發(fā)展歷史中，機(jī)能主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究意識(shí)的功能，它主要活躍于

19世紀(jì)

19世紀(jì)80年代

A:

1890年到20世紀(jì)30年代

B:

20世紀(jì)

C:

答D:案：C

解析：在心理學(xué)發(fā)展歷史中，機(jī)能主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究意識(shí)的功能，它主要活躍于1890

年到20世紀(jì)30年代。

10、【單選題】學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)因素，仍能自覺、自動(dòng)地將心理

過程集中指向老師所講的內(nèi)容。這種現(xiàn)象叫做

隨意后注意

隨意注意

A:

不隨意注意

B:

不隨意后注意

C:

答D:案：B

解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)因素，仍能自覺、自動(dòng)地將心理過程集

中指向老師所講的內(nèi)容。這種現(xiàn)象叫做隨意注意。

11、【單選題】當(dāng)人們腦電波為β波時(shí)，典型的意識(shí)狀態(tài)是

深度放松

正常清醒狀態(tài)

A:

輕度睡眠

B:

深度睡眠

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)人們腦電波為β波時(shí)，典型的意識(shí)狀態(tài)是正常清醒狀態(tài)。

12、【單選題】從復(fù)雜的環(huán)境中將一些感覺分離出來加以組織，并根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)做出解釋的

一系列心理活動(dòng)，被稱為

知覺

思維

A:

辨別

B:

推理

C:

答D:案：A

解析：從復(fù)雜的環(huán)境中將一些感覺分離出來加以組織，并根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)做出解釋的一系列

心理活動(dòng)，被稱為知覺。

13、【單選題】劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是

學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)對象

A:

學(xué)習(xí)內(nèi)容

B:

學(xué)習(xí)方式

C:

答D:案：D

解析：劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)方式。

14、【單選題】學(xué)生對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，屬于

動(dòng)作記憶

情景記憶

A:

感覺記憶

B:

語義記憶

C:

答D:案：D

解析：學(xué)生對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，屬于語義記憶。

15、【單選題】“一題多解”、“給故事加上不同的結(jié)尾”等練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生

聚合思維

發(fā)散思維

A:

直覺思維

B:

常規(guī)思維

C:

答D:案：B

解析：“一題多解”、“給故事加上不同的結(jié)尾”等練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

16、【單選題】“小明比小軍高，小蘭比小軍矮，所以小明比小蘭高”，以上推理屬于

歸納推理

三段論推理

A:

線性推理

B:

條件推理

C:

答D:案：C

解析：線性推理：依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行推理，它給出的兩個(gè)前提說明了三個(gè)邏輯

項(xiàng)之間的可傳遞性的關(guān)系：A比B長，C比B短，A比C長有題意可知本題選C。

17、【單選題】最早對智力問題進(jìn)行探討，提出智力二因素論的心理學(xué)家是

斯騰伯格

加德納

A:

吉爾福特

B:

斯皮爾曼

C:

答D:案：D

解析：最早對智力問題進(jìn)行探討，提出智力二因素論的心理學(xué)家是斯皮爾曼。

18、【單選題】在動(dòng)機(jī)理論中，著重強(qiáng)調(diào)人的較高級(jí)心理過程對行為的影響作用的理論，被

稱為

認(rèn)知理論

期待理論

A:

需要理論

B:

交往理論

C:

答D:案：A

解析：在動(dòng)機(jī)理論中，著重強(qiáng)調(diào)人的較高級(jí)心理過程對行為的影響作用的理論，被稱為認(rèn)

知理論。

19、【單選題】“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生”，這說明情緒具有的功能是

信號(hào)功能

調(diào)控功能

A:

激勵(lì)功能

B:

健康功能

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)點(diǎn)擊】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是情緒情感的功能。【要點(diǎn)透析】情緒情感具有健

康功能，即積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起各種疾病。題干中的這句話就

形象地說明了情緒對人身體健康的影響。

20、【單選題】小明性格安靜穩(wěn)重，平時(shí)言語不多，但喜歡思考問題，大家形容她“火燒眉

毛也不著急。”小明的氣質(zhì)類型屬于

粘液質(zhì)

抑郁質(zhì)

A:

多血質(zhì)

B:

膽汁質(zhì)

C:

答D:案：A

解析：小明性格安靜穩(wěn)重，平時(shí)言語不多，但喜歡思考問題，大家形容她“火燒眉毛也不

著急。”小明的氣質(zhì)類型屬于粘液質(zhì)。

21、【問答題】簡述畢生發(fā)展觀。

答案：（1）人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，是一個(gè)伴隨人的一

生的過程，其行為的變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中。（2）發(fā)展具有多

維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。（3）發(fā)展由獲得和

喪失組成，是一個(gè)有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。（4）心理發(fā)展存在著很大

的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。（5）心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體

的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

22、【問答題】簡述影響人際吸引的條件。

答案：影響人際吸引的主要條件有：（1）相似性與互補(bǔ)性：我們傾向于喜歡那些與我

們具有相似態(tài)度和價(jià)值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。（2）個(gè)人品質(zhì)：隨著人際交往

的深入，外在的因素變得越來越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)卻變得越來越重要。

（3）接近性與熟悉性：空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會(huì)較多，能夠增進(jìn)彼此

的了解，所以他們在人際交往中容易成為知己。

23、【問答題】簡述影響人格形成與發(fā)展的因素。

答案：（1）生物遺傳因素：在個(gè)體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺

傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。（2）社會(huì)文化因素：社會(huì)文化對人格具有重要的

作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同

一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。（3）家庭環(huán)境因素：：家庭是社會(huì)文化

的媒介，它對人格具有強(qiáng)大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特

征的形成（4）早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在一一對應(yīng)

的關(guān)系，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起決定作用。（5）自然物理因素：心理學(xué)家認(rèn)為自

然環(huán)境對人格不起決定性影響作用，更多地表現(xiàn)為一時(shí)性影響；自然物理環(huán)境對特定行為

具有一定的解釋作用。

24、【問答題】簡述情緒與情感的區(qū)別。

答案：（1）從需要的角度看差異：情緒更多地是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體

驗(yàn)；情感更多地與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系。（2）從發(fā)生早晚的角度看差異：從發(fā)

展的角度來看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。（3）從反映特點(diǎn)看差異：情緒與情感的反

映特點(diǎn)不同。情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性與外顯性，情感具有穩(wěn)定性、持

久性、深刻性、內(nèi)隱性。

25、【問答題】簡述感受性與刺激強(qiáng)度的關(guān)系。

答案：感受性是指人對刺激物的感覺能力。人的感受系統(tǒng)只是對強(qiáng)度在一定范圍內(nèi)的刺激

作用發(fā)生反應(yīng)。為了產(chǎn)生感覺，刺激的強(qiáng)度必須達(dá)到一定的數(shù)量，隨著刺激的強(qiáng)度增大，

感覺也加強(qiáng)，但在強(qiáng)度超過某種限度時(shí)，它又會(huì)破壞感覺系統(tǒng)的正?；顒?dòng)。

26、【問答題】簡述注意和意識(shí)的關(guān)系。

答案：（1）注意和意識(shí)的聯(lián)系：注意和意識(shí)密不可分，注意的分配和緊張程度的不同，

顯示了個(gè)體處在什么樣的意識(shí)狀態(tài)。（2）注意和意識(shí)的區(qū)別：注意不等同于意識(shí)，一

般說來，注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”，而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。

27、【問答題】試述影響壓力的因素和正確的應(yīng)對方法。

答案：第一，影響壓力的因素：（1）經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)面對同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們

對壓力的感受。一帆風(fēng)順的人一旦遇到打擊就會(huì)驚慌失措，不知如何應(yīng)付；而人生坎坷的

人，同樣的打擊卻不會(huì)引起重大傷害。（2）準(zhǔn)備狀態(tài)：對即將面臨的壓力事件是否有

心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力的感受。（3）認(rèn)知：認(rèn)知評估在增加壓力感和緩解壓力中有著

重要作用。同樣的壓力情境使有些人苦不堪言，而另一些人則平靜地對待。（4）性

格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。競爭意識(shí)強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的人壓力容易大，而個(gè)

性隨和，生活悠閑的人則對成敗得失看得淡薄。（5）環(huán)境：一個(gè)人的壓力來源與他所

處的小環(huán)境有直接關(guān)系，小環(huán)境主要指工作單位或?qū)W校及家庭。如果工作稱心如意，家庭

和睦美滿，來自環(huán)境的壓力必然小，身心健康。第二，正確的應(yīng)對壓力的方法：

（1）了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。（2）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興

趣愛好。（3）加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。（4）建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支

持系統(tǒng)，擁有朋友。（5）積極面對人生，自信豁達(dá)，知足常樂，笑口常開。（6）改

變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。

28、【問答題】試用匱乏與成長動(dòng)機(jī)理論分析下面案例，并對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的做法做出評

價(jià)。某中學(xué)是一所百年老校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)不同學(xué)歷、年齡、職稱層次的教師發(fā)展需

要，制定了不同發(fā)展目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)，制定自己經(jīng)過努

力可以達(dá)到的近期及中長期專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，從而充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性。

答案：（1）馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是指個(gè)體試圖恢復(fù)自

己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，在需要得到滿足之后便趨于消失。而成長動(dòng)機(jī)被高級(jí)需要

所驅(qū)使的動(dòng)機(jī)，是指個(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承

受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論建立在需要

層次理論上。他將需要分為不同的五種層次，這些需要都是天生的，從最基本的生理需要

到高級(jí)的社會(huì)需要，構(gòu)成了一個(gè)需要等級(jí)，在不同的情境下激勵(lì)和引導(dǎo)著個(gè)體的行為。

（2）在本案例中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)不同學(xué)歷、年齡、職稱層次的教師發(fā)展需要，制定

了不同發(fā)展目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是對馬斯洛的理論的充分實(shí)踐，符合了不同人群需要的多樣

性，滿足不同人群的匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)，可以說是對癥下藥。學(xué)校還引導(dǎo)鼓勵(lì)教師根據(jù)

學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)，制定自己經(jīng)過努力可以達(dá)到的近期及中長期專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，這是鼓勵(lì)教師

超過他們以往成就的動(dòng)機(jī)，建立更加高級(jí)的需要，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

29、【問答題】試論述影響問題解決的因素，并舉例說明。

答案：（1）問題表征的方式：對問題加以理解就是要以最佳的方式對問題加以表征。同

一事物或問題由于表征的方式不同，在理解上會(huì)出現(xiàn)很大差異。（2）無關(guān)信息的干

擾：我們在解題時(shí)就應(yīng)該先注意考慮一下哪些信息有用，哪些沒用。例如一道題目中出現(xiàn)

了很多無關(guān)因素，但是有用的只有個(gè)別的條件，我們傾向于錯(cuò)誤地假定：問題中的所給出

的條件或數(shù)字在解題中都有用，因而限制了我