“雙減”背景下小學數學作業(yè)分層設計的研究_第1頁
“雙減”背景下小學數學作業(yè)分層設計的研究_第2頁
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文檔簡介

(一)最大限度發(fā)揮數學作業(yè)能效作業(yè)的完成過程就是一個檢驗自身問題的過程，就是一個總結經驗的過程，(二)提升學生數學學習興趣(三)推進學生數學知識基礎建設(一)差異性原則(二)實時性原則(三)階梯式原則(四)多元化原則(五)精細化原則(一)分層設計分類跨度較大(二)學生作業(yè)完成度存在不足(三)作業(yè)整理和總結難度較大(四)學生對于分層作業(yè)學習目標性不強(一)基于同一系列數學知識的難度系數進行分層作業(yè)設計(二)基于不同學生學習優(yōu)劣勢進行分層作業(yè)設計(三)善于利用前期基礎階段和后期強化階段進行數學作業(yè)分層設計(四)有效利用分層作業(yè)評價機制(五)善于引導學生進行作業(yè)目標設定

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