故事二則 大單元教學設(shè)計 統(tǒng)編版四年級語文上冊

27*故事二則

?教學目標

1.認識“拜、侯”等7個生字，讀準多音字“紀

2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復述故事。

3.能和同學交流從故事中明白的道理。

?教學重難點

1.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復述故事。

2.能和同學交流從故事中明白的道理。

A教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“拜、侯”等6個生字。

2.默讀《扁鵲治病》，能抓住表示時間先后順序的詞句簡要復述故事。

3.能和同學交流從《扁鵲治病》中明白的道理。

?教學過程

任務一解讀課題，引發(fā)沖突

1.談話導入：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！痹谟朴频臍v史長河中，多少人

用智慧和魅力鐫刻下了自己的名字。今天，我們學習《故事二則》，一起認識兩位有著獨

特魅力的人，感受故事告訴我們的道理。

2.出示課題，初步把握主要內(nèi)容。

（1）出示第一個故事的標題“扁鵲治病”，請學生齊讀。

（2）勾連舊知：在第七單元的“交流平臺”中，我們知道題目有時能提示文章的主

要內(nèi)容。請同學們對照標題，說說文章主要寫了什么。

預設(shè)：《扁鵲治病》寫的是名醫(yī)扁鵲給蔡桓侯治病的故事。

3.認識扁鵲。

教師談話：通過預習，你們對扁鵲有哪些了解呢？

課件出示

扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時期醫(yī)學家，醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于

診斷，尤精于望診和脈診，史記推崇他“為方者宗”。

4.對照結(jié)果，引發(fā)質(zhì)疑。

通過預習我們知道，蔡桓侯的病好了沒有？（學會回答）對，沒有，他最后病死了。

既然扁鵲的醫(yī)術(shù)如此高明，那為什么蔡桓侯的病沒有治好呢？我們一起來探究。

【設(shè)計意圖】上課伊始，出示課題，引導學生從故事的題目入手，結(jié)合預習說說故事

的主要內(nèi)容，既是對前面學習的把握課文主要內(nèi)容的鞏固，也為本課的簡要復述故事奠定

基礎(chǔ)。介紹扁鵲，再結(jié)合文章的結(jié)局引發(fā)沖突，激發(fā)了學生探究的興趣。

任務二提取信息，填寫表格

1.默讀《扁鵲治病》，要求：讀準字音，讀通句子。思考：這個故事是按什么順序記敘

的？

2.檢查生字，指導識記。

（1）出示帶生字的詞語，請學生開火車認讀，教師相機正音。

課件出示

拜見蔡桓侯皮膚幾劑湯藥骨髓

（2）重點指導“侯”和“髓”兩個字。

①教師談話：“侯”字有一個雙胞胎哥哥，你們知道是誰嗎？

課件出示

侯候

②請學生觀察這兩個字讀音、字形的異同并交流。

③教師提示：“侯”讀第二聲，在本文中指的是諸侯國國君，如“蔡桓侯”。

④出示“骨髓”，指名認讀。教師強調(diào)：“髓”是平舌音，讀第三聲。

3.理清記敘順序。

（1）瀏覽課文，用“”畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。

（2）學生交流后，提問：這個故事是按什么順序記敘的？（時間先后順序）

4.提取關(guān)鍵詞句，填寫病歷表。

（1）教師談話：假如你是扁鵲的助手，目睹了扁鵲為蔡桓侯治病的過程，請你按時

間先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”，讓我們了解扁鵲的診治過程和蔡桓侯的病情變化。

（2）默讀課文，在文中圈畫出關(guān)鍵詞句，并進行梳理，填寫表格。

課件出示

蔡桓侯的病歷表

時間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度

執(zhí)敷

有一天皮膚上有點兒小病,、、、Z7人嘲諷

（3）小組交流，補充信息。

（4）全班交流，師生共同補充信息。

課件出示

蔡桓侯的病歷表

時間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度

有一天皮膚上有點兒小病熱敷嘲諷

過了十天病發(fā)展到皮肉之間了扎針很不高興，不理睬

十天后病發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥非常不高興

又過了十天病已經(jīng)深入骨髓無能為力對扁鵲掉頭就跑感到奇怪

五天之后//派人去請扁鵲給他治病

（5）教師引導：請豎著看表格，對表格每一列的內(nèi)容進行縱向比較，說一說你有什

么發(fā)現(xiàn)?

預設(shè)1:隨著時間的流逝，蔡桓侯的病情逐漸加重。

預設(shè)2：蔡桓侯對扁鵲的話從不信到生氣，再到相信。

預設(shè)3：扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，講述順序是相同的，都是按“指出病在何處一

蔡桓侯的態(tài)度——扁鵲告退”的順序來寫的。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)中，給學生創(chuàng)設(shè)“填寫病歷表”的任務情境，讓學生抓住關(guān)鍵詞，

在表格中梳理“時間”“診斷結(jié)果"''治療方法”“蔡桓侯的態(tài)度”等要點，再引導學生

進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的規(guī)律，既讓學生對故事發(fā)展的脈絡(luò)了然于胸，同時也為簡

要復述搭建了框架。

任務三練習復述，交流啟示

1.回顧方法，練習簡要復述。

（1）引導：請回顧《西門豹治鄴》一課的學習，說一說簡要復述課文的方法。

課件出示

?適當刪減不重要內(nèi)容。

?抓住主要內(nèi)容。

?省略無關(guān)內(nèi)容。

（2）指導學生簡要復述“扁鵲第一次見蔡桓侯”部分。

①啟發(fā)思考：這一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以適當省略？

②學生交流后明確：“時間”“扁鵲指出病情”“蔡桓侯的態(tài)度”這幾個信息對故事的

推進很重要，是不能缺少的；人物的對話可以轉(zhuǎn)述，說清楚對話的目的或結(jié)果即可。（板

書：按故事發(fā)展的先后順序，主要信息不遺漏，人物對話要轉(zhuǎn)述。）

③學生練習簡要復述，全班交流，其他學生評價、補充。

預設(shè)有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點兒小病。蔡桓侯認為自己沒病，

還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。

（3）學生運用方法，練習復述整個故事。可以選一兩名學生復述，組內(nèi)其他學生補

充；也可以小組成員每人復述一部分，進行接龍講述。

（4）全班交流，教師引導學生對照板書及時進行評價、提出建議。

2.創(chuàng)設(shè)情境，交流獲得的啟示。

（1）教師談話：當蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)錯過了醫(yī)治疾病的最佳時機,

扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國

去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想一想，說一說。

(2)學生交流，教師相機進行整理。

預設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點兒聽

從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及?。　?/p>

(3)此時，你想對蔡桓侯說些什么呢？

學生交流，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際從多個角度思考。

預設(shè)1：有病要及時醫(yī)治，以免耽誤病情。

預設(shè)2：要善于正視自己的缺點和錯誤。

預設(shè)3：在生活中要善于接受別人正確的意見。

【設(shè)計意圖】在《西門豹治鄴》一課中，已經(jīng)對簡要復述進行了詳細的學習，本課主

要對這一能力進行訓練和鞏固。因此，先讓學生回顧《西門豹治鄴》一課提煉出的簡要復

述的方法，再以“扁鵲第一次見蔡桓侯”為例指導學生進行簡要復述，其余的情節(jié)則放手

讓學生自己運用方法進行練習，促進了簡要復述能力的提升。

第2課時

?課時目標

1.認識生字“標”，讀準多音字“紀二

2.默讀《紀昌學射》，能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句簡要復述故事。

3.能和同學交流從《紀昌學射》中明白的道理。

?教學過程

任務一齊讀課題，讀準“紀”字

1.出示課題，指導讀準多音字“紀

(1)談話導入：蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，有病不及時醫(yī)治，最終身亡的故事讓我們唏噓不

已，接下來要學習的故事又會帶給我們怎樣的啟示呢？

(2)出示課題，請學生齊讀，教師指導“紀”的讀音。

“紀”是一個多音字，在作姓氏時讀ji。

2.請學生根據(jù)標題說說這個故事的主要內(nèi)容。

預設(shè)：《紀昌學射》寫的是紀昌學習射箭的故事。

【設(shè)計意圖】題目，是文章的眼睛。再次請學生從題目入手說說故事的主要內(nèi)容，對

把握文章主要內(nèi)容的方法進行滾雪球式的練習和鞏固。

任務二自主學習，填寫表格

1.回顧、總結(jié)《扁鵲治病》的學習方法。

（1）同學們還記得我們是怎樣學習《扁鵲治病》這個故事的嗎？

（2）學生交流，教師相機梳理、總結(jié)：理清故事的記敘順序——提取關(guān)鍵詞句，填

寫表格——縱向比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——練習簡要復述。

（3）教師談話過渡：下面請同學們用同樣的方法自主學習《紀昌學射》。

2.請學生默讀《紀昌學射》，啟發(fā)思考：你能像學習《扁鵲治病》一樣，找到表示故事

發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句嗎？

學生交流、明確：“開始練習”“兩年以后”“練得相當?shù)郊摇薄霸俅稳グ菀姟薄坝珠_始

練習”“練到后來”……

3.小組合作，提取關(guān)鍵詞句，填寫“紀昌的學習記錄單”。

（1）教師談話：紀昌究竟是怎樣成長為一個百發(fā)百中的射箭能手的？讓我們合作填

寫“紀昌的學習記錄單”，來追尋他成功的足跡。

（2）出示表格，請學生對照表格在文中圈點勾畫、提取信息，小組共同填寫“紀昌

的學習記錄單”。

課件出示

紀昌的學習記錄單

時間飛衛(wèi)的要求怎樣練習取得的成績

（3）填寫表格的過程中，教師相機指導識記“標”字，并組詞。

（4）展示交流，其他小組補充、評價。

課件出示

紀昌的學習記錄單

時間飛衛(wèi)的要求怎樣練習取得的成績

躺在織布機下睜大就是鋒利的錐尖要

牢牢地盯住一個目

開始練習的時候眼睛，死死盯住織刺到眼角了，他的

標不眨眼

布機的踏板眼睛也不眨一下

用牛尾毛拴住一只

把極小的東西看得那只小虱子在紀昌

虱子，把它吊在窗

兩年以后很大，把模糊難辨的眼里大得像車輪

口，每天聚精會神

的東西看得很清楚一樣

地盯著虱子

取得了很大的進步教紀昌怎樣開弓，成了百發(fā)百中的射

/

之后怎樣放箭箭能手

（5）教師引導：請對表格的內(nèi)容進行縱向比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了故事的什么規(guī)律。

預設(shè)1：飛衛(wèi)的要求一次比一次高。

預設(shè)2：紀昌的基本功在不斷進步。

預設(shè)3：兩次練眼力的記敘，都是先寫“紀昌拜見飛衛(wèi)”，再寫“飛衛(wèi)提要求”，接著

寫“紀昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結(jié)果”。

【設(shè)計意圖】兩個故事都是按事情發(fā)展先后順序來記敘的，編排在同一篇課文中，主

要是為了訓練學生簡要復述的能力。第一個故事以教師指導為主，第二個故事則以學生總

結(jié)學法、自主學習為主。這樣的設(shè)計，符合學生學習規(guī)律，體現(xiàn)了教學從“扶”到“放”

的過程。

任務三練習復述，交流啟示

1.維旦倒要復述紀昌第二次練一眼力一的情玉-

（1）出示本次復述的評價標準，學生對照此標準，練習簡要復述紀昌第一次練眼力

的情節(jié)。

課件出示

①按故事發(fā)展的先后順序。②主要信息不遺漏。③人物對話要轉(zhuǎn)述。

（2）請一至兩名學生復述，其他學生對照標準進行評價、補充。

（3）交流后明確：練習的時間和結(jié)果要說清楚，對紀昌練眼力的細致描寫可以適當

省略。

預設(shè)：飛衛(wèi)讓紀昌下功夫練眼力，要做到盯住一個目標，不眨眼睛。妻子織布時，紀

昌躺在織布機下，盯著織布機的踏板。兩年以后，他做到了看東西不眨眼睛。

2.小組成員用接龍的方式練習簡要復述整個故事，全班交流，評價。

3.創(chuàng)設(shè)情境，交流啟示。

（1）教師談話：讓我們回到剛才的問題，紀昌究竟是怎樣成長為一個百發(fā)百中的射

箭能手的？現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)他的成功秘訣了嗎？

（2）學生交流，教師相機點撥，引導學生從多角度去思考。

預設(shè)1：無論學什么技藝，都要練好基本功。

預設(shè)2：生活中，學習或做事都要有恒心和毅力。

預設(shè)3：名師的指點對學習有重要的作用。

4.結(jié)合生活實際，嘗試表達。

（1）出示下列情境，請學生嘗試運用獲得的啟示進行勸誡。

課件出示

情境一：王楠學習書法時，認為基本筆畫的練習太枯燥，沒什么用，總是要老師教他

寫書法作品。

情境二：麗麗學舞蹈只對跳完整的舞感興趣，不喜歡練習舞蹈基本功。

（2）學生交流，教師相機點撥。

5.自主作業(yè)，拓展延伸。

（1）把這兩個故事簡要復述給家人聽。

（2）閱讀《列子》中的其他故事。

【設(shè)計意圖】此次練習簡要復述采用了“復述部分情節(jié)——對照標準進行評價——補

充、修正——練習復述整個故事”的方式，著重在實踐中對這一能力進行訓練和提升。另

外，結(jié)合生活實際進行表達交流，引導學生將課內(nèi)的認知延伸到生活，應用于生活。

?板書設(shè)計

27*故事二則