校長辦學理念和管理思想(通用6篇)

第校長辦學理念和管理思想(通用6篇)

校長辦學理念和管理思想篇1

辦園理念作為幼兒園對理想教育的追求，體現(xiàn)了幼兒園對一定教育價值的確認，對幼兒園的辦學目標和發(fā)展方向有著引導和規(guī)范的作用，能夠激勵全體教職員工堅定地信奉某種教育價值觀，并讓全體教職員工對幼兒園的未來充滿信心。由此可見，每個幼兒園都有必要提煉自己的辦園理念，并使之成為幼兒園辦學的指南針與精神支柱。

然而，縱觀許多園所對自身辦園理念的介紹，可以發(fā)現(xiàn)有的大而空泛，如“以人為本，自主學習”；有的則如同廣告，如“不要輸在起跑線上”“培養(yǎng)小天才”；有的存在雷同，沒有自己的特點，如“一切為了孩子”。那么究竟應如何確立辦園理念呢?筆者以為幼兒園至少需要思考以下基本問題：幼兒園教育的目的是什么?幼兒園教育的本質(zhì)屬性是什么?幼兒園教育質(zhì)量的評價標準是什么?幼兒園的課程建設與環(huán)境創(chuàng)設有何特點或突出的地方?幼兒園的辦學方向與理想是什么?當今時代對幼兒園的要求是什么?只有結(jié)合幼兒園實際深入思考這些基本問題，才有可能提煉出富有思想深度與文化內(nèi)涵的辦園理念。一、辦園理念應立足于幼兒園實際

一所幼兒園的辦園理念應立足于本園實際，與幼兒園的辦學歷史與文化積淀相結(jié)合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質(zhì)特點與精神內(nèi)核，提出富有本園特色的辦園理念。每個幼兒園不管其創(chuàng)辦時間的長短，都會有自己的文化與氣質(zhì)，而且隨著教育實踐的開展與深入，最終都會形成屬于自己的、他人不可復制的獨特傳統(tǒng)與集體風貌。這些精神與文化要素都應該在幼兒園的辦園理念中有所體現(xiàn)，才能避免辦園理念千篇一律的雷同現(xiàn)象。

如一所辦學歷史悠久的老園與一所剛創(chuàng)辦不久的新園在提出自己的辦園理念時，顯然應有不同的著重點與出發(fā)點。對于老園來說，幾十年，甚至上百年的奮斗歷程凝聚了各個不同方面的力量參與幼兒園建設，梳理其原有的文化積淀與傳統(tǒng)，思考如何實現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的結(jié)合由此十分重要，也是其辦園理念產(chǎn)生的源泉。而對一所新園來說，則應多作橫向比較，多向優(yōu)秀的幼兒園學習，思考如何既維護幼兒園教育的基本使命又如何在激烈的競爭中脫穎而出，從而產(chǎn)生既富有哲理深度又令人耳目一新的辦園理念，引領(lǐng)幼兒園富有個性地創(chuàng)造性發(fā)展。二、確定發(fā)展定位是辦園理念的核心

辦園理念實質(zhì)是對幼兒園辦學理想狀態(tài)的一種行動追求，因此它必然包含對幼兒園發(fā)展定位的思考，而且也正是這種發(fā)展定位的確定使之才有行動的力量，使辦園理念得以體現(xiàn)出一定的前瞻性與引領(lǐng)性，同時又具有一定的可行性與可操作性。

在思考和確定發(fā)展定位時，首先要充分考慮國際國內(nèi)教育改革的歷史背景與時代要求，如當前國家新近頒布施行的中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，對學前教育的性質(zhì)、發(fā)展目標與舉措等做出了明確指示與規(guī)定，要求各地政府積極建設具有普惠性質(zhì)的學前教育公共服務體系，這對接受公共財政支持的公辦幼兒園來說，就應把促進教育機會與教育過程公平作為自己辦學努力的重要方向之一，積極探索可行策略與措施，接收所在片區(qū)家庭經(jīng)濟困難適齡兒童與流動兒童入園，以為他們提供平等的受教育機會。

其次，要充分考慮幼兒的發(fā)展需要。辦園理念作為幼兒園教育精髓的體現(xiàn)，應始終圍繞幼兒園教育的宗旨與目的來提煉。對幼兒園教育來說，其教育對象的幼小決定了幼兒園教育只能是奠基性的全面發(fā)展的教育，即幼兒園教育的目的是培養(yǎng)身心全面健康和諧發(fā)展的兒童。這就意味著幼兒園不管怎樣發(fā)展都應當始終為兒童的發(fā)展服務，始終以促進兒童身心健康為根本使命，其始終應當追求的由此是教育質(zhì)量的不斷提升，而不是教育之外的功利結(jié)果或名譽。堅持這一發(fā)展定位，對當前仍然受到市場較大沖擊的幼兒教育領(lǐng)域來說尤其具有重要的現(xiàn)實意義。當前仍大量存在的民辦小規(guī)模幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長的功利化要求，實施具有小學化傾向的幼兒教育即是嚴重違背了幼兒園作為教育機構(gòu)的基本發(fā)展定位，喪失了教育的基本立場，是值得深刻反思與反省的。

再次，應得到全員配合與共同認可。作為引領(lǐng)幼兒園長遠發(fā)展的綱領(lǐng)性口號，辦園理念的形成與實現(xiàn)還需要得到全體教職員工的理解與認同。組織全體教職員工自上而下或自下而上地反復討論幼兒園的發(fā)展定位，能夠有效促進全員對幼兒園教育本質(zhì)屬性與根本使命的認識與理解，進而認同和接受幼兒園的辦園理念。在此討論過程中，幼兒園管理者應帶領(lǐng)全體員工從辦園環(huán)境、教師發(fā)展、課程實施、幼兒成長、家園合作等方面具體思考與分析當前幼兒園教育存在的問題與今后努力的方向，確定切實可行的中長期發(fā)展目標及其保障條件，以科學準確地定位幼兒園的發(fā)展。三、像教育家一樣真正實踐辦園理念

雖然現(xiàn)在絕對大多數(shù)園長距離教育家還很遠，但是為了實現(xiàn)辦園品質(zhì)的提升和幼兒園跨躍式的發(fā)展，每位園長都應努力像教育家那樣真正實踐本園的辦園理念，而不要使之僅僅成為一種文字游戲或口號。筆者所在幼兒園的辦園理念是“挖掘潛能、展現(xiàn)天賦，促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展”。這一辦園理念的提出受到了前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的啟示，他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的教育思想指導我們應樹立平等對待和尊重兒童的教育觀，并在辦學思路、辦學方針、辦學策略、辦學措施中努力落實這一教育觀。

筆者所在幼兒園是在片區(qū)教育資源重組過程中進行新老合并而形成的整合園，其中老園有著幾十年的發(fā)展歷史與深厚的文化底蘊，新園則是為發(fā)揮片區(qū)優(yōu)秀教育資源輻射功能而整合到老園中來的，由此全園教師的素質(zhì)參差不齊，對幼兒園的管理提出了很大的挑戰(zhàn)。為此，筆者反復思考著名教育家陶行知先生說過的話：“我們的校容要井然有序，要凜然有不可侵犯之威儀”。于是，筆者嘗試將“有序”作為工作的基本標準，要求園里各種物品排列有序，各崗位人員工作有序，幼兒在園一日活動有序，教師教育教學有序，各類計劃制定與實施有序，各部門的工作流程與職責分配有序，由此很快實現(xiàn)了新老幼兒園的實質(zhì)性融合，老園優(yōu)秀的辦園理念得到了新園教職員工的一致認同與接受，促進了幼兒園跨越式的快速發(fā)展，也帶動了片區(qū)內(nèi)幼兒教育質(zhì)量提升與教育均衡發(fā)展?？梢?，作為教育工作者，不管有沒有達到教育家的水平，都應有教育家的情懷，能夠秉承教育家的理想與高度的責任意識，通過自身卓絕的努力實踐辦園理念。四、讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色

目前很多幼兒園都在創(chuàng)特色創(chuàng)品牌，以為幼兒園發(fā)展贏得更廣泛的支持與更廣闊的空間。這種努力的方向本身沒有什么錯，但如果幼兒園僅為創(chuàng)特色而提出自己的教育特色，就有可能偏離幼兒園教育的本質(zhì)與使命。所謂辦園特色實質(zhì)上應是每個幼兒園在長期的教育實踐過程中形成的獨特而穩(wěn)定的辦園經(jīng)驗，如意大利瑞吉歐的“方案教學”、蒙臺梭利教學法獨特的混齡操作等。因此，在考慮辦園特色時，我們必須思考為誰而“特”?為什么“特”?如何“特”?等等根本問題，而對這些問題的回答顯然都離不開對幼兒園辦園理念的思考。只有正確的辦園理念才能引領(lǐng)幼兒園形成始終有利于兒童全面和諧健康發(fā)展的特色教育，避免特色教育走向極端。如以“愿每一天每一個孩子都健康快樂成長”為辦園理念的幼兒園就會抓住“孩子”“健康”“成長”等關(guān)鍵詞，始終堅持以孩子的身心健康和諧全面發(fā)展為根本追求，而不會為了片面形成幼兒園的英語教育特色而犧牲孩子們快樂游戲與戶外活動的時間，占用孩子們本應活潑開展藝術(shù)與科學探索活動的時間。在此正確辦園理念的引領(lǐng)下，幼兒園將只會努力在與多領(lǐng)域教育活動的融合中來體現(xiàn)自身的教育特色，從而既保證幼兒獲得均衡全面的教育，又在英語方面表現(xiàn)出特長或優(yōu)勢。

總之，辦園理念是幼兒園的靈魂，它對幼兒園的長遠發(fā)展起著引領(lǐng)作用，決定著幼兒園的辦園方向和教育質(zhì)量。作為一種精神信仰與教育理想，它雖然還不是現(xiàn)實但最具力量，展示著幼兒園的整體發(fā)展水平與認識高度，是提高幼兒園辦園水平和實現(xiàn)幼兒園跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素。每個幼兒園都應在反思自身發(fā)展定位、總結(jié)自身發(fā)展經(jīng)驗中提煉自己獨特而科學的辦園理念。校長辦學理念和管理思想篇2

讓孩子擁有快樂的童年，讓孩子獲得有益的經(jīng)驗，為孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們將用愛心、誠心關(guān)注每個孩子的情感發(fā)展，給孩子一個溫馨如家的環(huán)境，讓孩子快樂的成長。我們將用精心、細心關(guān)注每個孩子的興趣發(fā)展，為孩子提供豐富多彩的活動，讓孩子獲得廣泛、有益的生活經(jīng)驗。我們將用恒心、耐心關(guān)注每個孩子的行為習慣的發(fā)展，為孩子的發(fā)展營造規(guī)范有序的一日生活，讓孩子養(yǎng)成有益終身學習的良好品質(zhì)。激發(fā)幼兒體驗的教學情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗模式，重視幼兒的參與感。讓每一個孩子盡享成長的快樂。校長辦學理念和管理思想篇3

民主：尊重幼兒，尊重家長，尊重教師的意見和建議；平等善待每一位幼兒、家長、教師；創(chuàng)造條件讓教師、幼兒、家長參與幼兒園的管理；

和諧：幼兒園各種要素之間的關(guān)系協(xié)調(diào)一致，相得益彰；幼兒與幼兒之間，幼兒與老師之間，幼兒與環(huán)境之間，老師與老師之間，老師與管理者之間，老師與制度之間協(xié)調(diào)融洽；幼兒身心和諧、全面完美的發(fā)展;?

人文：以幼兒發(fā)展為本，以家長的需要為本，以教師的成長為本，采取個性化的管理及個性化教學，讓幼兒、家長、教師倍感人文關(guān)懷；創(chuàng)造條件和機會發(fā)揮個人專長、激發(fā)個人潛能；全體成員團結(jié)互助、友好合作、奮進向上，富有責任心;?

創(chuàng)新：不受約束的空間環(huán)境，靈活的游戲安排，生成式的課程，讓幼兒和教師時刻感受到自由與創(chuàng)新的氣息；推崇創(chuàng)造性地解決問題，不斷學習，推陳出新。校長辦學理念和管理思想篇4

享受藝術(shù)，展示童真！

孩子健康、快樂、充滿童真，是大部分家長所追求的；孩子藝術(shù)才能的挖掘，想象力和創(chuàng)造力的提高，更是大部分家長所夢寐以求的。在大良陽光幼兒園，無論是孩子的健康成長，還是藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，無論是讓孩子充滿童真，還是讓孩子全面發(fā)展，家長們都可以放心地交給它，因為這里有著先進的辦學理念——享受藝術(shù)，展示童真。

從環(huán)境到課程灌輸藝術(shù)教育

“我們以藝術(shù)教育特色，把藝術(shù)教育滲透到每個學科，例如我們每個班都有一臺鋼琴，把樂理課作為基礎(chǔ)課程全園普及?！睋?jù)該園園長肖英介紹，把藝術(shù)教育作為核心的辦學理念，不僅體現(xiàn)在課程搭配上，更體現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境熏陶上。該園通過環(huán)境布置、教師自身素質(zhì)、日常活動等，致力于創(chuàng)造藝術(shù)的氛圍，如校園內(nèi)廣播兒歌、走廊貼滿學生畫作等，讓學生在環(huán)境中感知藝術(shù)，在日常學習中培養(yǎng)藝術(shù)特長，由內(nèi)而外提升藝術(shù)氣質(zhì)。

而在課程設置上，該園設有藝術(shù)類、體育類和其他興趣型的特色教育，根據(jù)孩子的年齡發(fā)展而配置相應課程。除基礎(chǔ)課程外，還設有禮儀、道德和情感教育，精品課程有整合活動課程、智慧鳥幼兒英語、早起閱讀、思維游戲課程、親子課程、蒙特梭利教學、奧爾夫音樂課程、社會實踐課程等，將藝術(shù)教育融入到日常學習中。

細節(jié)與關(guān)懷讓孩子充滿童真

手繪教材、風格化的環(huán)境設計、色彩繽紛的各種設施、學生作品加工為裝飾品分布在園內(nèi)……該園用心地從細節(jié)上做起，讓孩子們能夠在園內(nèi)自由地釋放自己的童真，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子們擁有一個美好的童年。校長辦學理念和管理思想篇5

辦園宗旨是幼兒園綜合了本園的教育資源、教育環(huán)境、教育哲學、教育對象特點而提煉出的具有一定指向性的幼兒園主張，是幼兒園辦園的出發(fā)點和最終目標，是幼兒園一切辦學活動的依據(jù)和指導原則，是幼兒園選擇教育方法，檢查和評價教育終極效果的依據(jù)，是幼兒園的辦學使命。

以自然為本：這里的自然有三層含義，幼兒天性及其身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教育的基本規(guī)律。

本園花園式幼兒園的自然特色，幼兒教育需順應自然，尊崇天性，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子。

啟探索之蒙：

幼兒認知事物是從探究開始的，因此開啟幼兒的智慧之門，讓孩子萌發(fā)探索的好奇心，將使幼兒受益終生。教師細心觀察與呵護幼兒，挖掘他們身上的特質(zhì)與潛能，擦亮孩子們懵懂的雙眼。校長辦學理念和管理思想篇6

一、優(yōu)化學校管理

學校管理要有正確的管理理念、人文的管理機制和科學的管理措施。(1)實行以人為本的管理理念，把全心全意依靠教職工，調(diào)動教職工的積極性作為學校管理的出發(fā)點和落腳點，不斷增強學校的凝聚力。

(2)分校長要加強學習，成為學校辦學理念的引領(lǐng)者和科學管理的促進者。堅持校務公開，增加學校管理透明度，提高分校長的影響力、凝聚力和執(zhí)行力。

(3)充分發(fā)揮廣大教師的民主管理作用。堅持精神與物質(zhì)獎勵相結(jié)合、成績與利益相結(jié)合、思想教育心理疏導和嚴格管理相結(jié)合。

(4)以規(guī)程為向?qū)?，以評比為杠桿，努力向管理要質(zhì)量。

二、提升師資素質(zhì)

以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為目標，以師德教育為核心，以教師培養(yǎng)機制創(chuàng)新為動力，以教師培養(yǎng)活動為載體，遵循教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培訓措施，促進全體教師更新教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，提升教育品質(zhì)，從而建設一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時代特征的，適應教育信息化、優(yōu)質(zhì)化要求的理論水平高、學科造詣深、業(yè)務技能精、科研能力強的教師隊伍，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、加強隊伍建設

(1)建立責任感強、求真務實、具有創(chuàng)新意識、具有現(xiàn)代學校管理意識與能力的學校管理機制。

(2)探索新課程改革背景下的班級管理體制，建立一支學生喜歡、家長滿意、具有科學管理能力和民主管理思想的班主任隊伍。

(3)加強教師培訓，培養(yǎng)一批業(yè)務上過硬，個性明顯，教有所長的專業(yè)教師隊伍。

四、強化教育科研

堅持以科研為學校發(fā)展動力，勇于教育創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，提高辦學效益。

(1)積極開展課題的研究，重點在課堂教學和校園文化建設上進行深入研究，形成學校教育特色。

(2)探索有效課堂教學方式，深入研究自主學習、探究學習、合作學習三種學習方式相適應的課堂教學方式、方法。

(3)圍繞課題，突出主題，進行常規(guī)教研活動，實現(xiàn)教中研、研中教。

(4)關(guān)注教研網(wǎng)絡，進一步規(guī)范課題研究管理，人人有小課題研究。

五、提高教學質(zhì)量

努力提高教育教學質(zhì)量，在未來的五年中，我校將強化質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方法，改善教學手段，創(chuàng)新教育模式。改革傳統(tǒng)的教學模式，實施有效教學，在提高課堂教學質(zhì)量上，實行三個優(yōu)化：一是優(yōu)化教學過程，形成以學生為主體，教師為主導，師生互動，促使學生主動發(fā)展的課堂教學模式;二是優(yōu)化教學方法，倡導“自主、合作、探究”，提倡激活思維的“啟發(fā)式”、“探究式”，利用多媒體和計算機輔助教學，使課堂教學更具新穎性;三是優(yōu)化師生關(guān)系，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。

我們要以課程改革為重點，以課堂教學模式改革為中心，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新型教學模式，本著“夯實基礎(chǔ)，突顯個性;因材施教，分層要求;發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的原則，力爭經(jīng)過幾年的努力，在教學質(zhì)量上有一個大的提高。

六、改善辦學條件

(1)以發(fā)展的眼光高起點、高標準“綠化、美化、人文化“建設，使學校達到校園標準化建設標準。

(2)加大信息技術(shù)的投入，逐步更新設備，努力配備班級多媒體設備，提升教師運用信息技術(shù)整合學科教學的能力