《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》教學(xué)設(shè)計(jì)

第十八屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二十課《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》（研討課）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱廣西柳州市第八中學(xué)課例名稱《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》教師姓名桂亞麗學(xué)段學(xué)科初中語(yǔ)文教材版本部編版章節(jié)第五單元20課年級(jí)八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.掌握一滴水所至、所見(jiàn)、所感，感受其風(fēng)光美、人情美和民俗美。2.把握課文新穎的構(gòu)思，鑒賞獨(dú)特的視角，理解構(gòu)思的巧妙，體會(huì)作者的感情。3.品味文章詩(shī)意的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握課文新穎的構(gòu)思，鑒賞獨(dú)特的視角，理解構(gòu)思的巧妙。難點(diǎn)：挖掘一滴水背后所蘊(yùn)含的作者的獨(dú)特生命觀。學(xué)情分析1.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已接觸了幾篇經(jīng)典的游記，對(duì)游記有了一些基本的了解。2.我校學(xué)生常使用北京四中網(wǎng)校的愛(ài)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于平臺(tái)的操作也較為熟練。3.對(duì)于深刻體會(huì)課文新穎的構(gòu)思，鑒賞課文獨(dú)特的視角，體悟麗江獨(dú)特的文化內(nèi)涵有一定困難，需要老師適當(dāng)引導(dǎo)。教學(xué)方法教法：1、創(chuàng)設(shè)情景法，借助微課《一滴水的游蹤》，把學(xué)生快速帶入到教師所設(shè)置的情境中來(lái)。2、討論式教學(xué)法，力求通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵性、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研討，層層深入地把握文章的寫(xiě)法，體會(huì)寫(xiě)法的妙處。3.品味感悟法:在反復(fù)品味推敲中深入理解本文語(yǔ)言獨(dú)特的魅力和作者獨(dú)特的感情。學(xué)法：學(xué)生利用相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：1、朗讀法。2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法3自主、合作、探究法。教學(xué)思路教學(xué)過(guò)程一、觀看微課，梳理“一滴水”的游蹤學(xué)生利用平板觀看微課，理清一滴水“所至”【融合意圖：抓住“一滴水”游走的游記文體個(gè)性特點(diǎn)，完成文本“移步換景”寫(xiě)法的動(dòng)畫(huà)演繹，將游記的形式特點(diǎn)顯現(xiàn)于學(xué)生面前。微課畫(huà)面的動(dòng)態(tài)感、空間感正是體現(xiàn)“一滴水”的表現(xiàn)需要，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與文本情境的契合和融合。這一活動(dòng)旨在趣味梳理游蹤，讓學(xué)生初步感知本文視角的獨(dú)特性，為賞析本文新穎獨(dú)特的視角做鋪墊?！慷⒁坏嗡八?jiàn)”“所感”提出問(wèn)題：一滴水經(jīng)過(guò)麗江的時(shí)候，它看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么呢？在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組交流討論問(wèn)題，并派小組成員發(fā)表本小組自己的看法。在匯報(bào)過(guò)程中，采用希沃的投屏功能，學(xué)生可以將自己的批注展示出來(lái)，更直觀地發(fā)表感受。【融合意圖：這一環(huán)節(jié)，從“一滴水”的視角入手，讓學(xué)生感受到不同視角下的不同景物；感受一滴水作為麗江的觀察者的角色，將學(xué)生帶入文本的細(xì)節(jié)，感受麗江的風(fēng)光美、人情美和民俗美。實(shí)現(xiàn)對(duì)“所見(jiàn)”“所感”的直觀感受，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更為可視、可感?！咳?、改寫(xiě)小詩(shī)，賞析語(yǔ)言在跟隨一滴水的所至、所見(jiàn)、所感后，學(xué)生感受到文章語(yǔ)言充滿詩(shī)意的美，小組分工合作，完成以下任務(wù)：找出你喜歡的句子，加以改動(dòng)，把它改寫(xiě)成一首小詩(shī)提交到愛(ài)學(xué)平臺(tái)。學(xué)生利用平臺(tái)的互評(píng)功能，對(duì)提交的作品進(jìn)行打分，教師將得分較高的幾首作品推送到學(xué)生的平板上，并請(qǐng)得分較高的小組進(jìn)行朗誦與賞析?！救诤弦鈭D：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生品味文章詩(shī)意、童趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得文學(xué)給讀者的閱讀享受，使學(xué)生對(duì)游記散文特點(diǎn)有更深層次的理解和體會(huì)?！克摹?duì)比閱讀，探究創(chuàng)新點(diǎn)在賞析了本文的語(yǔ)言后，學(xué)生已經(jīng)感受到了本文視角的獨(dú)特性，教師進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選一滴水作為游覽麗江的“導(dǎo)游”？而不是以人的視角來(lái)寫(xiě)呢？利用愛(ài)學(xué)平臺(tái)推送人的視角與一滴水視角的對(duì)比表格，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，將交流探究的成果填寫(xiě)在表格上并進(jìn)行提交，利用愛(ài)學(xué)平臺(tái)的推送功能展示小組的交流成果，更直觀地體會(huì)“一滴水”視角的巧妙性?！救诤弦鈭D：探究文章獨(dú)特視角的妙處是本課重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，用表格的方式來(lái)分析更直觀，更鮮明，合作探究突破重難點(diǎn)可以達(dá)到事半功倍的效果?！拷又?，教師在愛(ài)學(xué)平臺(tái)上推送助讀資料，學(xué)生閱讀助讀資料，理解“一滴水”的視角所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。助讀資料一是阿來(lái)在一篇文章中提到的寫(xiě)作緣由助讀資料二是節(jié)目《同一堂課》視頻片段阿來(lái)在節(jié)目《同一堂課》中這樣解讀《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》：“水使麗江充滿靈氣，水的周而復(fù)始，就像大自然的生命，生生不息。”一滴水視角的背后是“麗江特色，以水見(jiàn)長(zhǎng)”的獨(dú)特文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。這番話體現(xiàn)出了作者的獨(dú)特生命觀，作者以一滴水為視角，正是反映出了作者是以平等的視角，關(guān)注的是活著的生命本身以及真實(shí)的靈魂個(gè)體。推薦學(xué)生閱讀《阿來(lái)散文》《大地的階梯》更全面深入地去了解作者的獨(dú)特生命觀?！救诤弦鈭D：深入文本、知人論世延伸文本內(nèi)涵。從文到人，由人再到文，解讀文本深層意蘊(yùn)?！课?、課后拓展：借鑒創(chuàng)作，以讀促寫(xiě)讓同學(xué)們選取一個(gè)新穎獨(dú)特的視角，寫(xiě)一寫(xiě)我們的家鄉(xiāng)柳州，在寫(xiě)作中注意寫(xiě)出所至、所見(jiàn)、所感，學(xué)以致用。學(xué)生們可利用平板查詢相關(guān)資料，在愛(ài)學(xué)平臺(tái)提交創(chuàng)作成果，并在全班進(jìn)行分享交流?！救诤弦鈭D：以讀促寫(xiě)，授人以魚(yú)，方法遷移，突出本文的借鑒性,將語(yǔ)文融入生活，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和觀察能力?！拷虒W(xué)反思本節(jié)課