教師個人培訓學習總結范例

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我在網(wǎng)上傾聽了各位專家、教授的專題報告，在教育專家的引領下，輔導老師的指導下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實踐對接的內(nèi)化。本次培訓給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學過程中困惑、苦惱。從而使我對新課改有了更深的熟悉，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步熟悉了新課程的進展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年老師，我深知自己在教學上是稚嫩而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題.但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益非淺?，F(xiàn)將我這次培訓學習作如下總結：

一、教學觀念的調(diào)整

通過這次遠程學習，結合我班實際，使我深刻的意識到作為跨時代的老師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今日，就連同學的需求也難以滿意。假如教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求老師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型老師、討論型老師、引導型老師。老師假如沒有熟悉到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的學問和老化的觀念去教育現(xiàn)在的同學，那其結果必定是被社會無情的淘汰。

今日，在我們這些農(nóng)村學?？赡苓€不能體現(xiàn)，學問媒體的進步和信息時代的快速傳播，但同學可說也是見多識廣，學問量也在飛速增長。同學除課堂學到的學問外，在寬闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許很多多“稀奇奇怪”、“異想天開”的問題。面對這種狀況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化學問才可以應對。由此可見，作為一名老師，應同時具備雙重身份：既是老師，又是同學，老師為“育人”而學習。

作為老師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是老師的天職。我們應當樂觀參與上級組織的各種培訓，連續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤同學渴求學問的心田。

二、樂觀實踐，提高教育教學

實踐是檢驗真理的標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，關心同學確定適當?shù)膶W習目標，培育同學良好的學習習慣。把握學習策略和進展力量，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)同學的學習動機和學習愛好。

充分調(diào)動同學的樂觀性，為同學供應各種進展的機會，為同學服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，老師應當把握社會進展對人的進展的基本需要，不斷提高自己的教學力量和科研力量，確立培育目標，打造新時代的人才。

培訓視頻中的一些專家、學者或有閱歷的老師，從自己切身的實踐閱歷動身，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：以前我考慮的是如何上好一堂課，爭取考出抱負的成果，對于同學長期全面的進展考慮得并不周全。本次遠程培訓學習，專家們的講座為我指明白努力的方向!

三、轉(zhuǎn)變工作方式，謀求共同進展

新課程理念提倡培育同學的綜合性學習，而自主合作探究又是同學學習各門學科的重要方式。對于絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們老師要擅長了解其它學科，學會與其他老師合作，互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育同學。從而使各學科、各班級的教學有機融合，互助促進。

除此之外我還明白，人生沒非由于勝利而傲慢，教學亦如此。雖然我所做的作業(yè)得到優(yōu)秀及良好，讓人有所欣慰，但是在教育教學力量水平上并非是的。我將不斷的努力，力爭讓同學得到全面的進展。

四、國培緣，網(wǎng)絡情

在這次國培中專家、輔導員也讓我很感動。在我們這些農(nóng)村的學校，同學學問基礎差，學習力量低，老師工作任務又特別繁重，一邊抓教育教學工作，一邊抓老師遠程培訓學習輔導，我深深感受到輔導老師們高度負責的工作態(tài)度。每位學員的作業(yè)他都要仔細的評判，給出自己的一些教學建議。大家都只知道培訓期間的簡報都做得又快又好，可以想象在我們都休息的時候，輔導老師還在做著簡報、公告等。

最讓我感動的是，連我們提的問題輔導老師都要一一解答。假如僅僅是一個人的問題，那應當沒什么，但是我知道，輔導老師確定不止回答一個人的。還有就是還要看我們的培訓感言等，反正我能感受到輔導老師成天都在網(wǎng)上輔導著我們。在此我們學校數(shù)學21班的全體同學感謝您——韋金川老師!您辛苦了!

五、展望將來

在今后的教育教學活動中，我將連續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡成長;兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現(xiàn)自己的教育幻想。

【篇二】

20xx年7月19日至21日，我參與了合肥學院主辦的“有效學習評價”的集中培訓，短短三天，授課老師為我們帶來了細心預備的內(nèi)容豐富，意義深遠的講座，我在傾聽中受益匪淺。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，我認為在新課程背景下，有效的學習評價在同學個體成長中有著重要的作用。

一、實現(xiàn)評價主體的多元化

當前,教育改革的一個明顯趨勢是由評價主體單一化向評價主體多元化推動。

教學評價除了老師評價，還應充分發(fā)揮同學的主體作用，提倡同學自己給自己評價，以及同學之間的相互評價。在同學之間相互評價時，老師要留意引導同學把握好評價的分寸。一開頭，我們班同學總是喜愛給別人挑毛病、找缺點，這樣的評價只會打擊同學的樂觀性。面對這種狀況，我告知同學：評價別人要先看優(yōu)點，再提不足。經(jīng)過一段時間的引導，同學初步學會了評價別人。例如：“我覺得她讀課文很流利，假如能把鼻音讀準就更好了!”“他的字寫得很美麗，假如書面干凈就更好了。”就這樣，同學漸漸學會了去發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會了用觀賞的眼光去看別人。

二、實現(xiàn)評價方式的多樣化

學校語文新課程的學習效果的評價應當以“質(zhì)性評價”、“形成性評價”為主體，定性評價與定量評價相合，形成性評價與終結性評價相結合。

從同學個體而言，我們可以建立個人成長記錄袋，這可以讓每一個同學都看到自己的成長歷程，同學成長記錄袋能夠真實地反映每個同學在各個方面的進展狀況，不具有選拔性和甄別性，因而有利于實施面對全體同學的素養(yǎng)教育。

口頭評價是學校語文教學評價的重要手段?？陬^評價，在同學最需要的時候，以有聲的語言，豐富而精致的情感，對同學進行心理感染，滿意了同學的心理需求，激勵了被評價者，也教育了大家，實現(xiàn)了教育的心理默契。那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)同學們的愛好和主動參加的樂觀性。

口頭評價還應與其他手段如書面評價相結合，才能更大地發(fā)揮其作用。在這一年的教學中，我們班同學的練習冊、作業(yè)本中的一個個翹起的“大拇指”，一朵朵鮮紅的“小紅花”，都能激勵同學很長一段時間。

多一把衡量的尺子，就會多出一批好同學。只要老師按新課程理念進行有效的教學評價，我們的同學就會不斷得到進展。

【篇三】

本次連續(xù)教育培訓的內(nèi)容是有效學習評價。幾天的學習讓我收獲頗多，下面將談談我的培訓心得。

所謂學習評價，是指以國家頒布的課程標準為依據(jù)，依據(jù)肯定的標準，運用恰當有效的評價方式與途徑，系統(tǒng)收集同學在各門學科學習過程中認知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對同學的學習進展與變化進行價值推斷的過程。

有效學習評價的內(nèi)容應當是多元化的，對于評價的內(nèi)容應當注意全面性和深刻性。學習評價應當關注同學學科素養(yǎng)的全面進展，包括學問與技能、過程與方法，還包括情感態(tài)度與價值觀。有效學習評價的方式也應當是豐富多樣的，按評價的主體，可以分為他人評價和自我評價;依據(jù)評價的歷時，可以分為診斷性評價、形成性評價;還可以分為量化評價和質(zhì)性評價等。之所以評價的方式這么多，就是盼望對同學的學習能夠有比較全面客觀的評價，正確地看待同學的學習狀況。

新課程標準為學習評價給予全新的內(nèi)涵，提出了更高、更新的要求。但是于種種緣由，很多老師對課改背景下有效學習評價的理念理解得還不夠透徹，對如何有效地開展學習評價熟悉得還不夠深刻。中國目前中學校生的課業(yè)壓力比較大，素養(yǎng)教育進展不夠全面，同學的課余生活被繁重的作業(yè)占據(jù)著，對學問的探究與創(chuàng)新匱乏。

有效學習評價的理念需要我們老師深切地理解，只有理解透徹了才能在實際