小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“聽(tīng)看做”論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“聽(tīng)摘要：小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理念和科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的思維，最終體現(xiàn)在科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，潛移默化的。由于小學(xué)生的生活閱歷較淺，要想上好小學(xué)科學(xué)課并不是一件容易的事情。在這種狀態(tài)下，教師更要重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源擴(kuò)大學(xué)生眼界，讓學(xué)生多看看。同時(shí)讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單材料工具等動(dòng)手做做。從而全面的發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。正文：作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識(shí)，而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。我所面對(duì)的對(duì)象是一群天真活潑，對(duì)世界充滿好奇的小朋友，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。一、通過(guò)老師生動(dòng)有趣的講解讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)，促使學(xué)生思考和探究小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而形成影響學(xué)生一生的能學(xué)生的生活閱歷較淺，要想上好小學(xué)科學(xué)課并不是一件容易的事情，作為一名小學(xué)科學(xué)教學(xué)，首先要通過(guò)教師有趣的課堂講解吸引學(xué)生注意力。1、建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴。在小學(xué)階段，教師可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的生活環(huán)境中選取有關(guān)內(nèi)容，發(fā)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究展開(kāi)學(xué)習(xí)。為后繼的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成善于從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好素養(yǎng)。3、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。我們可以通過(guò)“兩小兒辯日說(shuō)”、伽利略“日心說(shuō)”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使敢于質(zhì)疑是一種可貴品質(zhì)。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己得到發(fā)展。學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。二、各種形式的教學(xué)手段讓學(xué)生多看看，從而感知科學(xué)活動(dòng)過(guò)程小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力，對(duì)新知的理解依賴于感性認(rèn)識(shí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：1、近些年來(lái)，教學(xué)的微視頻，微課，網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源的建設(shè)與運(yùn)用逐步推廣開(kāi)來(lái)。科學(xué)教學(xué)中一些自然現(xiàn)象很難讓學(xué)生直接觀察其發(fā)展變化的過(guò)程，教師可巧用多媒體將插圖變得形象生動(dòng)，動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)這些自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)熱情。由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在大屏幕上，易于把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起積極記憶、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體，不僅可以通過(guò)視覺(jué)豐富學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生更加容易理解，而且可以提高科學(xué)課堂效率。例如，學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元《地球真的不動(dòng)嗎》，這一單元的內(nèi)容比較抽象，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較空洞，難以理解。這一單元我們通過(guò)視頻展示行星運(yùn)動(dòng)等，則可以豐富他們的感知，從而順暢的進(jìn)行教學(xué)。2、課堂演示實(shí)驗(yàn)的觀察。演示實(shí)驗(yàn)即教師通過(guò)邊做實(shí)驗(yàn)邊講解來(lái)傳授知識(shí)或方法，學(xué)生則觀察、學(xué)習(xí)、思考。如果教師能夠運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，將景象通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生看，那么才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生求知的興趣，甚至是對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。如果教師不重視演示實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，或用講解的驗(yàn)。那么學(xué)生可能不能理解老師說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)生的興趣將不能激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低，從而求知的欲望也會(huì)降低。一旦學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科失去么科學(xué)課的效果可定會(huì)大大降低，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活是很不利的。小學(xué)科學(xué)中的許多知識(shí)都是抽象的，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以將抽象的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)并結(jié)合教師的講解，更容易理解知識(shí)。有利于學(xué)生形成良好的觀察的習(xí)慣品質(zhì)。三、留一定空間給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美國(guó)著名教育家杜威提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)以探究為主，正好充分滿足欲，讓學(xué)生從平時(shí)的禁錮中解放出來(lái)，從平時(shí)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)做這個(gè)”、“不準(zhǔn)做那個(gè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢宰鲞@個(gè)”、“多嘗試”，讓學(xué)生從平時(shí)的限制中解出來(lái)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)最有效的探究手段。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。但小學(xué)生操作能力弱通過(guò)課堂或課后操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解升華。1、課堂分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每?jī)扇艘唤M比較適宜，一人操作，一人評(píng)價(jià)，合作交流。若組員增多，易增長(zhǎng)消極情緒和不利于獨(dú)立操作。大力提倡低成本實(shí)驗(yàn)，成套儀器可以分散使用，對(duì)大的，同一實(shí)驗(yàn)可以分兩次做，這樣學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)平等參與，尊重學(xué)生，從傳授主角退場(chǎng)，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和幫助者，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這種和諧、寬松的教學(xué)氛圍有利于主體積極性的發(fā)揮，也有利于師生各自發(fā)展。2、課后家庭實(shí)驗(yàn)，在小學(xué)科學(xué)課程中，教師的教學(xué)也經(jīng)常采用到，最為突出的一點(diǎn)就是將科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地結(jié)過(guò)這樣的一種形式，不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂延續(xù)到生活之中，而且還很好的抓住了小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生展開(kāi)課后的學(xué)習(xí)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，要提出合適的選題，由于每個(gè)家庭的條件、能力小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能限制過(guò)多，應(yīng)圍繞主題，因地制宜地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在教學(xué)中，要盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的各類物品都可以作材料。比如牛奶盒、可樂(lè)瓶、生日蛋糕的泡沫盒、遙控汽車、橡皮筋、磁鐵等等這些熟悉的物品都是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。以大象版《科下冊(cè)第二單元《我們來(lái)造紙》，課堂上講解并播放操作視頻，讓學(xué)生直觀感知并理解，由于完整的造紙操作時(shí)間比較長(zhǎng)，但是材料比較簡(jiǎn)單，操作流單，可以安排學(xué)生課后回家操作。四、結(jié)語(yǔ)由于我們所面對(duì)的是一群以抽象思維為主的小學(xué)生，生活閱歷較淺，要以學(xué)生為主體，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是