【當(dāng)代大學(xué)生自尊與心理健康的現(xiàn)狀開題報告文獻(xiàn)綜述4100字】

當(dāng)代大學(xué)生自尊與心理健康的現(xiàn)狀開題報告開題報告內(nèi)容選題意義1、社會層面大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，有他們自己的特殊問題，如對新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)；對專業(yè)的選擇與研究；理想與現(xiàn)實的沖突，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)，戀愛中的矛盾以及對未來職業(yè)的選擇等等。大學(xué)生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件、維護(hù)社會安定、保證學(xué)校正常工作和學(xué)生家庭幸福的需要。本文通過對大學(xué)生在校期間心理教育的現(xiàn)狀研究，探究其心理存在的問題并提出解決措施，幫助大學(xué)生避免由上述種種心理壓力造成的心理問題，心理危機(jī)或心理障礙，呼吁加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，幫助大學(xué)生以積極的心理狀態(tài)面對當(dāng)前發(fā)展的社會有非常重要的意義。2、從國家層面隨著國家和各級教育行政主管部門對大學(xué)生心理健康教育工作的重視，高等學(xué)校和教育理論工作者都在實踐中探索大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑，大學(xué)生心理健康教育工作得到了長足的發(fā)展.但由于我國教育發(fā)展的不平衡性，一部分高校的大學(xué)生心理健康教育工作先行一步，他們通過實踐逐步探索出了有自己特色的心理健康教育模式或體系。而一部分高校，由于多方面因素的制約，心理健康教育工作遲遲未曾走上正軌。本研究通過對大學(xué)生在校期間心理教育的現(xiàn)狀研究，探究其心理存在的問題并提出解決措施，促進(jìn)我國高校心理健康教育工作的完善。3、從社會工作專業(yè)層面本人在作為社會工作專業(yè)的學(xué)生，深感大學(xué)生心理健康教育的重要性，也深切地感受到目前存在許多問題。作為社會工作專業(yè)的學(xué)生，自己有責(zé)任為解決這些問題“出謀劃策”，有責(zé)任為加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育出力，于是選擇“大學(xué)生心理健康教育”作為自己論文的主題,希望對這一課題的探討，為推動我國大學(xué)生心理健康教育的深入發(fā)展，盡綿薄之力。研究目的如何進(jìn)一步加強(qiáng)我國大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是面向21世紀(jì)高等教育的一項重要課題。本文即是對這一課題的嘗試性研究，旨在探討大學(xué)生心理健康教育的有關(guān)理論問題，為各級教育行政部門進(jìn)一步制定加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康的有關(guān)政策提供參考建議，也為進(jìn)一步豐富和完善我國大學(xué)生心理健康教育理論研究工作盡一點薄力。研究背景自20世紀(jì)80年代中期以來，我國高校心理健康教育已經(jīng)歷了20多年的發(fā)展歷程，經(jīng)過了導(dǎo)入期、探索期、起步期、推廣期，現(xiàn)己進(jìn)入了全面發(fā)展期，部分高校結(jié)合自身學(xué)校的特點開展了心理健康教育研究與實踐的有益嘗試，取得了豐碩的成果。然而我們也應(yīng)看到，心理健康教育的理論研究還相當(dāng)薄弱，心理健康的實際工作也大多只是在現(xiàn)象的層面上徘徊，且各高校之間心理健康教育的發(fā)展很不平衡。隨著黨中央及各級教育部門對大學(xué)生心理健康教育的日益重視，人們對高校心理健康教育工作的期望值不斷提高。但近年來大學(xué)生因心理問題等原因而不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生，且有上升的趨勢。由此又引發(fā)了人們對當(dāng)前高校心理健康教育效果的質(zhì)疑。因此，從一定意義上說，正如目前學(xué)術(shù)界所普遍認(rèn)同的:為了澄清心理健康教育理論研究中的混亂，推進(jìn)心理健康教育實踐工作的深化，有效地指導(dǎo)和規(guī)范心理健康教育的理論研究與實踐工作，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，使有益的成果從理論層面上加以提升，所暴露出來的弊病從原則上加以克服，就必須加強(qiáng)對心理健康教育工作本身的研究和反思。筆者所在的學(xué)校也開設(shè)了心理健康教程，但是質(zhì)量并不理想。大一剛開學(xué)進(jìn)行了心理健康測試，大一開展了心理健康教育課程以及心理實踐課。心理健康課并沒有良好的上課氛圍，學(xué)生缺乏對心理健康教育課程的興趣。而心理實踐課由上一屆學(xué)生帶領(lǐng)實踐，教學(xué)內(nèi)容及方法均沒有達(dá)到教學(xué)要求。因此本課題以筆者所在大學(xué)為例，對大學(xué)生在校期間心理教育展開分析，為完善高校心理教育提供思路。文獻(xiàn)研究綜述1、當(dāng)代大學(xué)生心理教育的相關(guān)文獻(xiàn)綜述美國心理學(xué)家尼爾森認(rèn)為心理教育絕非一元現(xiàn)象,它是一個廣泛的術(shù)語,對于具有不同理論導(dǎo)向和不同工作的人有不同的含義?！掇o?！分刑岬叫睦斫逃且耘囵B(yǎng)心理素質(zhì)和解決心理問題為基本目標(biāo)的教育。李玉寬、高冰(2017)“認(rèn)為心理教育是按照一-定的目的要求，對受教育者施加有計劃、有系統(tǒng)、有組織的心理教育影響，以便發(fā)揮受教育者心理活動的積極性、自主性、創(chuàng)造性，使學(xué)生有效增進(jìn)心理健康，提高心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，發(fā)展學(xué)生個性的活動過程。曹梅靜（2018）問提出學(xué)校心理教育的主要對象是發(fā)展中學(xué)生，目的是通過正面輔導(dǎo)和針對性的個別咨詢，解決學(xué)生成長中遇到的疑惑，建立和形成良好的自我觀念，具備良好的心理素質(zhì)，提高適應(yīng)社會、承擔(dān)壓力和挫折的能力，促使學(xué)生健康成長在較大程度.上取得成功。班華（2016）提出心理教育是提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。其目標(biāo)就是要優(yōu)化人的心理機(jī)能,提升人的精神品質(zhì),形成和諧人格,為人生幸福服務(wù)。李麗（2019）認(rèn)為心理教育是運用心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)幫助個體達(dá)到心理優(yōu)化的過程，它通過心理測試、心理調(diào)整、心理會談等方法，在民主和諧的氣氛中，使學(xué)生增進(jìn)身心健康，獲得良好的適應(yīng)。綜合以上學(xué)者的看法，我們把心理教育的定義界定為:運用心理學(xué)基本原理和心理技術(shù)對學(xué)生發(fā)展實施教育，在傳統(tǒng)的教育中加入心理元素，幫助學(xué)生全面成長和發(fā)展，培養(yǎng)個體良好的心理素質(zhì)，形成和諧的人格。有別于心理健康教育,也不同于思想政治教育，而是一-種張揚(yáng)人性的教育、發(fā)展性教育和幸福教育。當(dāng)代大學(xué)生心理健康相關(guān)文獻(xiàn)綜述近十年來，我國大學(xué)生心理健康研究發(fā)展比較迅速，各種心理雜志、青年研究類雜志、教育類雜志、各高等院校學(xué)報關(guān)于大學(xué)生心理健康研究的文章日漸增多。研究模式主要是實證研究和思辯研究，前者強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)、實驗、臨床，后者強(qiáng)調(diào)邏輯演繹、理論分析。大學(xué)生心理健康研究領(lǐng)域逐步拓寬，但多以大學(xué)生心理健康狀況測評和大學(xué)生心理健康工作研究為主。文獻(xiàn)資料表明，目前我國大學(xué)生心理健康教育研究工作主要集中在四個方面：①大學(xué)生心理衛(wèi)生現(xiàn)狀測査（調(diào)査）、原因分析、對策研究，這類文章數(shù)量最多，大多建立在心理測驗、心理調(diào)査、文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，往往就某一院校或某一地區(qū)大學(xué)生的心理健康狀況作出分析，并就其原因展開討論，在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對策。②大學(xué)生心理健康與個性心理行為特點、與個體心理發(fā)展、與學(xué)業(yè)成績等關(guān)系的研究。這類研究著重深入探討大學(xué)生的某一心理特點與心理健康的相關(guān)性。③大學(xué)生心理健康干預(yù)研究。除現(xiàn)狀測査、原因分析外，這類研究越來越受到重視。其中個別心理咨詢的干預(yù)效果研究最多。④大學(xué)生心理健康的跨文化研究。近年來，一些學(xué)者就不同民族、區(qū)域的大學(xué)生心理健康進(jìn)行了對比研究，揭示了不同文化、不同民族大學(xué)生個性心理的差異。然而，由于大學(xué)生心理健康教育研究的歷史還較短，研究基礎(chǔ)和研究力量較為薄弱，因而總體來說研究成果質(zhì)量不高，大多是泛泛而談，缺乏針對大學(xué)生心理健康教育的反思性研究。文獻(xiàn)檢索表明，有關(guān)大學(xué)生心理健康教育存在的問題、原因及其對策的研究文章尤其少見。本文在相關(guān)研究基礎(chǔ)上，試圖從分析我國大學(xué)生心理健康教育存在的問題及其原因出發(fā)，積極探索增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育效果的應(yīng)對措施。論文提綱第1章緒論1.1研究背景及意義1.2研究方法與對象第2章文獻(xiàn)綜述2.1當(dāng)代大學(xué)生自尊現(xiàn)狀及問題文獻(xiàn)綜述2.2當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況研究文獻(xiàn)綜述第3章當(dāng)代大學(xué)生自尊與心理健康的現(xiàn)狀3.1問卷調(diào)查3.2結(jié)果分析第4章研究結(jié)論、建議及局限性4.1研究結(jié)論4.2對策及建議4.3研究的局限性附錄研究路線如下研究思路與方法研究方法選取資料研究法、問卷調(diào)查法、個案分析法案例對象與背景介紹2.1案例對象基于研究問題和研究目標(biāo)，本文制定以下案例選擇標(biāo)準(zhǔn)：2.2背景介紹資料采集本研究對文檔資料的收集包括：本研究對一手資料的收集包括：（1）通過線下形式對指定地區(qū)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；（2）對個別案例進(jìn)行深入訪談或參與式觀察。研究內(nèi)容計劃進(jìn)度安排1、從2021年1月下旬到2021年2月底進(jìn)行論文構(gòu)思,完善文獻(xiàn)綜述,進(jìn)行實證調(diào)查,并開始論文寫作；2、2021年4月1號之前針對資料的準(zhǔn)備情況、研究(實際調(diào)查)的進(jìn)展情況、論文的結(jié)構(gòu)(提綱)及進(jìn)展情況、存在的問題及下一步工作等問題匯總完成《中期檢查表》；3、2021年4月中旬完成論文初稿,并按照老師的修改意見進(jìn)行論文完善；4、2021年4月底將畢業(yè)論文進(jìn)行最后修改定稿，完成查重和論文評閱、修改；5、2021年5月中旬完成畢業(yè)論文的最終寫作修改參考文獻(xiàn)[1]張俊.我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].長春大學(xué)學(xué)報,2017(4).[2]李亞南.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模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