第四單元（單元作業(yè)設(shè)計） 部編版語文四年級上冊

統(tǒng)編版四年級語文單元作業(yè)設(shè)計

一、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

部編版語文四年級上冊第四單元

二、作業(yè)設(shè)計類型

單元作業(yè)

三、作業(yè)目標(biāo)

以課文學(xué)習(xí)為依托，結(jié)合實踐性情境，助力學(xué)生習(xí)得梳

理故事情節(jié)和把握文章主要內(nèi)容的能力，同時激發(fā)學(xué)生對于

神話故事的閱讀興趣，感受神話故事神奇的想象和鮮明的人

物形象。

1、通過漢字書寫板塊，將生字和故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果融入到情境中，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

2、邊讀邊想象畫面，感受神話的人物形象。能結(jié)合自

己的閱讀體驗，交流對神話的認(rèn)識。

3、圍繞“神奇”這一要素拓展開來，尋找課本中的神

奇之處，記錄自讀課文時的思維活動。

4.延伸閱讀其他神話，進(jìn)一步感受人物形象，激發(fā)閱讀

的興趣。

四、作業(yè)設(shè)計方案

題型

主觀題

題量

共7小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)5小題，拓展性作業(yè)2小題。

導(dǎo)語：滎愛的孩子們，本單兀我們認(rèn)識J很多神話人物,

每一個神話人物都有著自己鮮明的性格特征和精神品質(zhì)。下

周五，我班將舉行一場神話推薦會，如果你能完成這些任務(wù),

你將能代表小組，作為神話推薦者去參賽，加油吧！

第一部分：基礎(chǔ)作業(yè)一一神話大探秘（必做）

走進(jìn)神話，為我們的童年涂上一抹靚麗的人生底色。那

飛騰的幻想世界，蘊藏?＞個個怎樣的故事呢?-----------

第一關(guān)：我來寫一寫

1、漢字書寫小能手

精衛(wèi)填海

起因

yαnd?yue

ni

()()之少女，名()女娃。女娃游于東海,

()

flUn

而不返()。

經(jīng)過

JingweiXian

故為()(),常()西山之木石。

緒臬!以湮于東海

“漢字書寫小能手”評價量表

評價角度自評互評

書寫正確(3顆星)

書寫美觀(2顆星)

2、故事梳理小行家

每一次精彩的呈現(xiàn)都需要充分的彩排和演練。組內(nèi)小伙

伴知道你要參賽，決定陪你一起完善故事情節(jié)。

(1)讀故事，完成梳理圖。

盤古開天地

起因盤古沉睡在_______之中。

經(jīng)過盤古__________________________________________0_

因闌盤古用整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

(2)再選一個神話故事，完成下面的思維導(dǎo)圖。

起因

蠹

“故事梳理小行家”評價量表

評價角度一互評

能梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

果(3顆星)_____________________

書寫工整（2顆星）____________

第二關(guān)：我來說一說

1、講故事

■據(jù)以上的思維導(dǎo)圖，你能選擇其中一個故事說給同桌

聽一聽嗎？

“講故事”評價量表

__________評價角度__________自評互評

能說清楚故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果（3顆星）

語言表達(dá)自然流暢（1顆星）

表情、動作、神態(tài)（1顆星）-

2、談神奇

神話故事因為想象而熠熠生輝，它們有著怎樣的神奇想

象呢？讓我們一起來回顧一下吧！課文中哪些情節(jié)讓你感覺

很神奇？和同學(xué)交流一下，并把自己的感受寫下來。

例：盤古這個巍峨的巨人就像一根主子，撐在天和地之間,

不升D們皆■薪冬擾______

能說出神奇之處（2顆星）

能說出自己的閱讀感受（2顆星）______________________

語言表達(dá)自然流暢（1顆星）

3、悟形象

如果讓你給你最喜歡的神話人物頒獎，你打算把哪個獎

項頒給他呢？請說說理由，并寫下來。

獎項：最佳奉獻(xiàn)獎最佳毅力獎最佳勇氣獎……

頒獎辭J___________________________________________________

“悟形象”評價量表

____________評價角度____________自評互評

符合人物精神特點（2顆星）一

能圍繞事跡來寫（2顆星）

語言表達(dá)自然流暢（1顆星）

第二部分：拓展性作業(yè)一一英雄大聯(lián)盟（選做。可任選

一或兩題）

1、誰來代言

學(xué)校準(zhǔn)備在校運動會宣傳片中選用一個神話人物作為

形象代言人，以激烈各位同學(xué)。請仿照例子說一說你推薦的

小噌和呼理格---------------------------------

Fr:、我推薦哪吒，因為他機智勇敢，本領(lǐng)高強，敢于斗爭，

?l代表著不斷挑戰(zhàn)、永不服輸?shù)捏w育精神，一定會激勵

同學(xué)們勇于奮斗。

比不I、已卬川里KC

____________評價角度___________自評互評

符合人物精神特點（2顆星）

能寫清楚推薦理由（2顆星）

語言表達(dá)自然流暢（1顆星）

2、神力大俠名片

*從你讀過的神話故事中，選出你心目中的“神力大

俠”，幫他制作“神力大俠”的名片吧!

“神力大俠名片”評價量表

____________評價角度自評互評

符合人物精神特點（2顆星）

能圍繞事跡來寫、人物肖像畫美觀

（2顆星）_______________________

語言表達(dá)自然流暢（1顆星）一

恭喜你闖過全部關(guān)卡，相信你有不少收獲。請你做好準(zhǔn)

備代表小組參加班級的展示會哦！

五、設(shè)計理念闡述

（-）設(shè)計理念：

1、聚焦語文要素的落實

本單元的人文主題為“神話故事”，語文要素是“了解

故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”和

“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象“。在設(shè)計中聚

焦語文要素的落實，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果梳

理故事，把握內(nèi)容，感知神話的神奇，感知人物形象。

作業(yè)的設(shè)計共分為2個版塊，分別是基礎(chǔ)作業(yè)一一神話

大探秘、拓展性作業(yè)一一英雄大聯(lián)盟，題目難度設(shè)計層層遞

進(jìn)，體現(xiàn)了一定的深度與梯度，有利于促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。

基礎(chǔ)作業(yè)一一“神話大探秘”指向單元語文要素的落實,

在這部分的作業(yè)設(shè)計中，老師們深挖文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有遷

移性的語言情境，以情境任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的探究活動。第一部

分的“我來寫一寫”，旨在引導(dǎo)學(xué)生以填空的方式的梳理故

事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞的基礎(chǔ)上，在

填空中經(jīng)歷課文內(nèi)容的概括；第二部分的“我來說一說”為

口述作業(yè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感受神話中神奇的想象和鮮明

的人物形象。在梳理完故事的情節(jié)后，從談神奇和悟形象兩

方面入手，幫助學(xué)生逐步感受神話的神奇想象和鮮明的人物

形象。

拓展性作業(yè)一一“英雄大聯(lián)盟”中設(shè)計了“我來代言”

和“制作神力大俠名片”的環(huán)節(jié)，無縫銜接到學(xué)生描述神話

鮮明人物形象，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，讓學(xué)生在閱

讀情境中，運用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度感

知，努力實現(xiàn)讓作業(yè)成為教學(xué)活動有效推進(jìn)的載體。

2、創(chuàng)設(shè)情境化作業(yè)模式

緊扣學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)神話推薦會的學(xué)習(xí)情境，落

實語文要素，聯(lián)動《快樂讀書吧》，培養(yǎng)學(xué)生用語文解決生

活問題的能力，讓作業(yè)從教學(xué)中來，到生活中去，發(fā)揮實用

性的作用，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、作業(yè)分層設(shè)置

作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)兩類。其中探究性作

業(yè)為選做，體現(xiàn)分層和個性化的要求，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

4、探索跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)

設(shè)置制作“神力大俠名片”板塊，將語文與美術(shù)學(xué)科恰

當(dāng)融合，提升學(xué)生的思辨及審美能力。

5、發(fā)揮診斷評價功能

本次作業(yè)設(shè)計既落實了基礎(chǔ)知識字詞和閱讀神話方法

的學(xué)習(xí)，又具有挑戰(zhàn)性，根據(jù)題后的評價表進(jìn)行評價，有助

于反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容依據(jù)：

通過創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境，對于單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具體化?；谀甓翁攸c和學(xué)生學(xué)情,

重實踐，強體驗，積極培養(yǎng)學(xué)生用語文解決生活問題的能力，

讓語文教學(xué)生活化，發(fā)揮作業(yè)引導(dǎo)教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

的價值。

（三）形式特點：

本課作業(yè)形式多樣，有閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、動手實踐

作業(yè)等，均圍繞單元語文要素來設(shè)計。作業(yè)后都配以評價表,

讓學(xué)生在做完后對照進(jìn)行自評和互評，體現(xiàn)了作業(yè)的發(fā)展

性。

（四）目標(biāo)預(yù)期

1、關(guān)于基礎(chǔ)性作業(yè)：

第一部分“我來寫一寫”考察基礎(chǔ)字詞以及課文主要內(nèi)

容部分的梳理，預(yù)期大部分學(xué)生會完成得很好。

第二部分“我來說一說"：聚焦引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注