部分地區(qū)高一上學(xué)期語文期末試卷匯編寫作板塊（含答案）

部分地區(qū)高一上學(xué)期語文期末試卷匯編寫作板塊（含答案）廣東省部分地區(qū)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期末試卷匯編：寫作板塊

（2024上·廣東肇慶·高一統(tǒng)考期末）

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

一個(gè)時(shí)代的精神，是青年代表的精神；一個(gè)時(shí)代的性格，是青春代表的性格。

——馬克思

材料二：

青年之于黨和國家而言，最值得愛護(hù)、最值得期待。青年猶如大地上茁壯成長的小樹，總有一天會(huì)長成參天大樹，撐起一片天。青年又如初升的朝陽，不斷積聚著能量，總有一刻會(huì)把光和熱灑滿大地。黨和國家的希望寄托在青年身上!

——習(xí)近平

材料三：

你的樣子，就是中國的樣子；明天我也是你，你什么樣，中國就什么樣。

——當(dāng)代詩歌《你的樣子》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

（2024上·廣東潮州·高一統(tǒng)考期末）

2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀中的主人公“雪樵"，用他短暫的人生詮釋了“生命的意義”。

“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)下去，而我們采集的種子，也許會(huì)在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時(shí)，不知會(huì)完成多少人的夢想。"對(duì)于生命的意義，鐘揚(yáng)這樣說。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)以“生命的意義”為題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，寫一篇記敘文或議論文；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于700字。

（2024上·廣東深圳·高一統(tǒng)考期末）

3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2023年8月2日，攀巖者何川成功登頂海拔6241米的川口塔峰，這是華人首次登上這座充滿挑戰(zhàn)的山峰，也是何川攀巖20多年來的夙愿。如果將何川攀登歷程做成可視化圖表，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從7月13日到8月2日近20天里，何川的行動(dòng)路徑是曲折中上升的，大約可被總結(jié)為：攀登——折返——攀登——折返——攀登——折返——攀登——登頂。

人生如登山，何川的登山路徑對(duì)我們頗有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

（2024上·廣東揭陽·高一統(tǒng)考期末）

4、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

高一學(xué)生小明熱愛讀書。王佐良在《上圖書館》中回顧上圖書館的幾段經(jīng)歷，讓小明感受到了讀書的奇趣及人類創(chuàng)造知識(shí)的偉大，而黑塞的《讀書：目的和前提》則讓他領(lǐng)略到了讀書的價(jià)值和意義。

周末休息，小明與室友上學(xué)校圖書館閱讀，室友拍了張他托著眼鏡看書的照片，小明覺得意境不錯(cuò)，順手就上傳到社交網(wǎng)絡(luò)。不少網(wǎng)友紛紛留言。

網(wǎng)友甲：曬讀書有啥意思，曬美食不是更實(shí)在更有意思？

網(wǎng)友乙：ChatGPT作為人工智能的杰出代表已經(jīng)問世，只要你輸入問題，它就會(huì)生成一份“近乎完美"的答案，既然這樣，我們還有必要去圖書館讀書嗎？

網(wǎng)友丙：高中了，時(shí)間緊任務(wù)重，一周學(xué)習(xí)身心俱疲，去圖書館讀書有個(gè)啥意思，不如去喝杯奶茶，看個(gè)電影放松一下！

請(qǐng)你以一位高一學(xué)生的身份針對(duì)材料中某一位同學(xué)的看法寫一篇議論文；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，切合身份，貼合情境，結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體。

要求：自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

（2023上·廣東廣州·高一統(tǒng)考期末）

5、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

大學(xué)生林思怡在英國讀研，她于蘇格蘭國家圖書館看到一件來自日本的展品，介紹文字寫著“最早的印刷品實(shí)物來自8世紀(jì)的日本和韓國，比歐洲的印刷術(shù)早了幾百年”?！半y道最早的印刷品實(shí)物不是中國的嗎？"林思怡開始廣泛查閱資料，發(fā)現(xiàn)這件展品只是來自公元770年日本的最早的印刷品。她認(rèn)為，展板上的文字有歧義，于是向圖書館提交了反饋信。現(xiàn)在，展板上的文字已修改為“雕版印刷術(shù)起源于中國，比歐洲早幾百年，8世紀(jì)時(shí)傳到日本”。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，談?wù)勀愕母惺芎退伎肌?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于700字。

答案

1．例文：

胸懷家國夢想，譜就奮斗華章

梁任公百年前的《少年中國說》中寫道，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，這是不變的真理。一代一代的青年人，牢記著國家使命，去奔走，去吶喊，去拼搏，敢擔(dān)當(dāng)不畏難，用青春和熱血譜寫了奮斗的華章。

青年、國家、時(shí)代，是形影相隨的鐵三角，是彼此助推的浪濤。這個(gè)時(shí)代，就是你的背景，我們這一代青年人將在此尋找奮斗與發(fā)展的坐標(biāo)。一代人有一代人的際遇，一代人也有一代人的奮斗理想。青春向往最美好的未來，期待更豐盈的人生。

凡是過往、皆為序章。老一輩的豐功偉績，早已成為你我奮斗的基石。從槍桿子打天下，到打開國門看天下，再到敞開胸懷迎天下，從站起來、富起來到強(qiáng)起來，我們都是懷揣著夢想走來的，我們?nèi)砸獔?jiān)定地走下去。

請(qǐng)記住，唯有時(shí)代，取之無禁，用之不竭，容得下我們最大的夢想。祖輩父輩的逐夢路上，飯盒里何來超級(jí)稻，綠皮車哪能開到350，日記本里何曾有過“世界那么大，我想去看看"？在這個(gè)偉大的時(shí)代，精彩和發(fā)展被充分共享。

我們的腳步，注定寫下未來的歷史。青年有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。個(gè)體生命與恢弘時(shí)代的連結(jié)，讓我們的生命，有著無比的深度與廣度、無限的活力與潛力。網(wǎng)上一段評(píng)論很打動(dòng)人：“80后如今已是社會(huì)的中堅(jiān)力量。他們正年輕，也正老去，他們生時(shí)，祖國剛燦爛，他們長大了，祖國正輝煌?！?/p>

從百年前被船堅(jiān)炮利打開國門的屈辱，到后來陷入四分五裂內(nèi)戰(zhàn)不止的顛沛流離，再到建國后一窮二白勒緊褲腰帶支援建設(shè)，無論是80后還是70后、90后、甚至00后，當(dāng)把個(gè)人的成長放置在行進(jìn)中的中國這個(gè)大背景下，就能體會(huì)到我們能身處這個(gè)時(shí)代節(jié)點(diǎn)的幸運(yùn)和不易。前景可待，未來可期。行進(jìn)中的中國，給了我們青年最大的底氣。

當(dāng)我們看到“天眼"探空、“蛟龍”探海、粒子“探微"，當(dāng)我們聽到西方人不得不承認(rèn)“世界的未來在東方”，肯定會(huì)自豪、會(huì)驕傲。當(dāng)我們一次次成功打卡既定目標(biāo)，當(dāng)中國依然是世界經(jīng)濟(jì)增長的引擎，當(dāng)海歸不斷回到中國創(chuàng)業(yè)淘金，當(dāng)我們所有人都牢記握指成拳，時(shí)與勢就在中國，機(jī)遇就在中國。如今00后成為新新青年登場，一代代青年人充滿力量，在青春的賽道上奮斗奔跑，為中國注入強(qiáng)大力量，這便是我們?yōu)橹畩^斗的中國，也是最好的中國。

你選擇了這個(gè)時(shí)代，才有了屬于這個(gè)時(shí)代的精彩。青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

本次作文題由三則材料組成。材料一揭示了時(shí)代與青年的關(guān)系，突出了青年對(duì)于時(shí)代的重要價(jià)值。材料二揭示了黨和國家的事業(yè)與青年的關(guān)系，突出了黨和國家對(duì)青年寄予厚望。材料三強(qiáng)調(diào)了“你的樣子"與國家的關(guān)系，這里的“你”可以看作是青年學(xué)生，突出了青年學(xué)生對(duì)國家未來的重要作用。由此可見，三則材料都突出了青年對(duì)國家、青年對(duì)社會(huì)的重大意義，意在啟迪考生要有胸懷祖國、胸懷天下的大志向、大情懷。尤其是材料三“你的樣子，就是中國的樣子",更是有意激發(fā)考生去思考：作為新時(shí)代的接班人，應(yīng)該怎樣做好當(dāng)下，應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)、怎樣的精神面貌去為國家爭光，為時(shí)代添彩。

引導(dǎo)語非常簡潔，只是要求考生將材料中引發(fā)的聯(lián)想和思考表達(dá)出來。但是看似簡潔的引導(dǎo)語卻推動(dòng)考生去聯(lián)想生活中的“材料”，將題目的材料和自己生活的情境結(jié)合起來，通過深入的思考，形成有關(guān)青年與國家民族發(fā)展的“命題"，發(fā)展自己聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理的綜合思維能力。

行文構(gòu)思上，可以先概括材料，由材料引出觀點(diǎn)，如：強(qiáng)國有我，青年責(zé)無旁貸。接下來從怎么辦的角度展開論述：青年一代，用自強(qiáng)賦予國家以青春的精神與性格；青年一代，用勤學(xué)求真積蓄力量，茁壯成長，用青春的臂膀托舉祖國的朝陽。引用材料三的內(nèi)容展開；青年一代，拒絕躺平，以奮斗的姿態(tài)詮釋中國的樣子?？梢赃\(yùn)用例證法，用青年毛澤東、秦玥飛、楊寧等例子論證青年強(qiáng)則國強(qiáng)的道理；可以運(yùn)用正反對(duì)比論證，以部分躺平青年與中國航天團(tuán)隊(duì)、疫情中的青年逆行者作對(duì)比，論證青年的樣子就是國家的樣子；當(dāng)然還可以采用引證法，引用梁啟超的《少年中國說》中的句子，引用魯迅“有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光”的名言進(jìn)行論證。

立意：

1.青年強(qiáng)，則國強(qiáng)。

2.讓我們的心與祖國的心同頻共振。

3.時(shí)代需要你拼搏奮斗的樣子。

4.做青年先鋒，奏時(shí)代凱歌。

2．例文：

生命的意義

“雪樵"，用他短暫的人生詮釋“生命的意義”在于民族大義；鐘揚(yáng)將自己的生命融入為國為民、澤被后世的偉大事業(yè)之中，只要事業(yè)有后繼者延續(xù)，只要所做的事有意義，他便無懼死亡。因此，生命的意義在于做正確的事，做有意義的事，做為國為民的事。將這種生命的意義撒向人間，便如播撒的種子一般，開出絢爛多姿的花朵。

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。"生命的意義在于活出風(fēng)骨。

人是萬物之靈長，就應(yīng)該以一種積極向上的姿態(tài)行走世間。有一類人，四肢健全，身體健康，卻渾渾噩噩，碌碌無為，無欲無求，硬生生將自己活成了一具行尸走肉。這樣的人活著，毫無意義，與死去何異？也有一類人，斯人已逝，卻青史留名，流芳百世，使生命實(shí)現(xiàn)了精神意義上的“長生不老”。這樣的人死去，影響?yīng)q在，與活著無異！我們生而為人，即便不能活成流芳百世，但也要昂揚(yáng)向上，活出一個(gè)人的精氣神，這才是正確的，這才是我們蕓蕓眾生最基本的生命意義。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"生命的意義在于活出分量。

泰山巋然不動(dòng)，屹立千載；鴻毛輕若無物，毫無依托。生命終將終結(jié)，但人活一世，總歸要活出點(diǎn)重量。蘇武，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，一介漢人，震得整個(gè)匈奴心懷忌憚，束手無策，如泰山般聳立成一個(gè)大寫的人。李存勖，身負(fù)家仇，一雪國恨，如擎天之柱支撐住一個(gè)國，但是很快安逸享樂，寵幸伶人，大失人心，又如鴻毛般輕易被人滅了國。到底是選擇生命能承受之重，還是選擇生命不能承受之輕，意義的砝碼就掌握在我們自己手中。要知道，活得有分量，才活得有價(jià)值，有意義。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！鄙囊饬x在于活得至高至大，丹心為民。

回首歷史，彪炳史冊(cè)、照耀千古的生命至今鮮活如初：屈原心系家國，初心不改，自沉汨羅，以死明志；文天祥，毀家紓難，身先士卒，一身正氣，大義凜然；鄧稼先，投身科研，身受輻射，鞠躬盡瘁，死而后已……或許這些人身材并不高大，但是卻丹心無我，只有家國，傾心付出，為國為民，無怨無悔，賦予自己生命以至高至大的意義，像巨人般屹立在史冊(cè)中，照亮后來者前行的路。

所以，大千世界，既然有了你我的一席之地，那就應(yīng)該讓自己活成一個(gè)大寫的人；做正確的事，做有意義的事，活成一個(gè)有分量的人；做為國為民的事，活成一個(gè)脫離低級(jí)趣味、胸懷天下的人：這正是生命的意義的所在。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題:

這是一道命題作文題。

材料第一段提到現(xiàn)代文閱讀理解中書法造詣?lì)H深的雪樵，他以其短暫的人生詮釋了“生命的意義"，關(guān)鍵詞有：追求、造詣、家國情懷，表現(xiàn)深沉的民族情懷與愛國精神；第二段選自必修上冊(cè)第二單元《“探界者”鐘揚(yáng)》的最后一段，有幾個(gè)關(guān)鍵詞詮釋鐘揚(yáng)的生命意義：科學(xué)、探索、延續(xù)、夢想、種子發(fā)芽。這段話是一個(gè)因果復(fù)句：先陳述生命終將結(jié)束的事實(shí)，并表明自己的態(tài)度——“毫不畏懼"；再揭示“毫不畏懼”的原因，一是學(xué)生會(huì)將自己的科學(xué)探索之路延續(xù)下去，二是采集的種子也許在幾百年后生根發(fā)芽，完成很多人的夢想。

兩段話旨在引導(dǎo)學(xué)生思考“生命的意義"是什么，這切合必修上冊(cè)第三單元“生命的詩意”這一人文主題，既便于學(xué)生從教材中汲取素材，也能深化學(xué)生對(duì)于“生命意義"的思考，啟示我們要不停探索，不懈追求，讓生命在奮斗和奉獻(xiàn)中更有意義?？忌鷳?yīng)基于材料去理解“生命的意義”，并結(jié)合材料進(jìn)行闡述，在材料的基礎(chǔ)上，要立足自身經(jīng)歷或者當(dāng)代青年的“生命觀"，有針對(duì)性地對(duì)“生命的意義”做出個(gè)人的思考。

寫作時(shí)，既可敘述經(jīng)歷，寫一篇記敘文；也可表達(dá)思考，寫一篇議論文。以議論文為例，可采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，先結(jié)合材料提出中心論點(diǎn)，如生命的意義在于探索、奮斗。然后論述探索、奮斗的重要性，考生可以從個(gè)人價(jià)值、社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興等角度展開具體論證，使論證更深入。接著進(jìn)一步指出我們應(yīng)如何探索，讓生命更有意義。考生可從不同角度切入辯證分析，如我們應(yīng)不停探索，敢于走出舒適圈，于探索中拓寬生命的寬度；我們應(yīng)心懷大我，將家國利益置于個(gè)人利益至上，于奉獻(xiàn)中增加生命的厚度。最后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，不懈探索，不斷追求；活在當(dāng)下，惠及未來，讓生命更有意義。

立意：

1.生命有限，意義無窮。

2.生命的意義在于探索未知世界。

3.活在當(dāng)下，惠及未來。

4.生命的意義在于奮斗。

3．略

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道記敘類材料作文題。

材料敘述了中國攀巖者何川歷經(jīng)艱辛成功登頂海拔6241米的川口塔峰的熱點(diǎn)新聞，并向我們展現(xiàn)了何川攀登的曲折歷程。材料特意指出，這是華人第一次登上這座山峰，以及這座山峰本身具備的極高挑戰(zhàn)性，由此不難看出何川身上頗具挑戰(zhàn)精神，值得我們學(xué)習(xí)。而登頂川口塔峰，并不是何川一時(shí)的心血來潮，而是他20多年來的夙愿。高海拔、長距離、高難度，川口塔峰群是大巖壁攀登的終極理想之地，也激勵(lì)著何川在這條攀登路上執(zhí)著向前。20多年時(shí)間里，攀登川口塔峰從最初美麗卻模糊、可望而不可及的夢想，變?yōu)橛忧逦鴪?jiān)定的目標(biāo)。但不管是在過去的20多年攀巖生涯中，還是登頂川口塔峰的近20天時(shí)間里，何川并非一帆風(fēng)順，他經(jīng)歷過挫折，面臨過許多生離死別，更面臨過一次次鎩羽而歸。所以，何川“攀登——折返——攀登——折返——攀登——折返——攀登——登頂"的曲折上升路徑其實(shí)蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這其中，何川為心中夢想堅(jiān)持到底不放棄的毅力與執(zhí)著自然值得我們學(xué)習(xí)，而“曲折中上升”更說明他并不是一直原地踏步，而是追求一次要比一次有所進(jìn)步，這種勇于突破自我、追求進(jìn)步的精神更是值得我輩學(xué)習(xí)。

試題引導(dǎo)語指出“人生如登山"，從而引導(dǎo)考生思考何川的登山路徑中體現(xiàn)出的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)此，可從上述分析中自選一個(gè)要點(diǎn)展開重點(diǎn)分析，如可從四次“攀登”一直到成功登頂這一點(diǎn)引出大家感受最深的堅(jiān)持精神，也可從三次“折返"反向思考，說明有時(shí)候當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，不能一味蠻干，而是要懂得適當(dāng)放手，找出問題所在重頭再來，直到尋出正確方向走向成功；或者從他曲折向上的登頂過程圖中，思考我們應(yīng)該如何對(duì)待挫折與挑戰(zhàn)，并在堅(jiān)持中嘗試采用方法策略獲得成功。最后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身發(fā)展，思考我們?cè)谧非罄硐氲穆吠疽膊⒎且环L(fēng)順，總會(huì)遭遇困難，此時(shí)我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度和做法：學(xué)習(xí)他在直面挑戰(zhàn)、堅(jiān)持到底中不斷追求進(jìn)步與突破的執(zhí)著，更學(xué)習(xí)他懂得以退為進(jìn)的人生智慧。

立意：

1.以退為進(jìn)，重頭再來。

2.在螺旋上升中突破自我，實(shí)現(xiàn)夢想。

3.直面挑戰(zhàn)，圓夢未來。

4．例文：

駁“讀書有何用，不如美食實(shí)在”

古人云：“飽食暖衣，逸居而無教，則近于禽獸。"我則曰：“未飽食而逸居，斯為禽獸?！憋嬍撑c讀書，同為人生不可或缺的兩個(gè)方面。然而，總有人對(duì)讀書持有偏見，甚或發(fā)出“讀書有何用，不如美食實(shí)在"的謬論。對(duì)此，我必須大喝一聲：讀書不僅僅是為了獲取知識(shí)，更是一種精神的滋養(yǎng)和成長。

讀書，是精神的滋養(yǎng)。古人云：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎?！弊x書可以開拓我們的視野，豐富我們的思想，讓我們?cè)诤棋闹R(shí)海洋中領(lǐng)略到人生的真諦。然而，網(wǎng)友甲卻將“曬美食"視作炫耀的資本，膚淺地將之與“曬讀書”比較，足見其未明讀書之真諦。誠然，美食能帶來口腹之欲的滿足，但讀書帶來的精神滿足，是美食無法比擬的。讀一本好書，就像與一位智者對(duì)話，讓我們?cè)陂喿x中逐漸豐富自己的內(nèi)心世界。讀書能使我們跨越時(shí)空的限制，與古人對(duì)話，與智者交流，領(lǐng)略前人的智慧和思想。由此可見，網(wǎng)友甲將美食與讀書比較，實(shí)則是將淺薄的食欲、物質(zhì)與深層次的智慧、精神混為一談，這顯然是不合理的。

讀書，是人生的導(dǎo)航。古人云：“書山有路勤為徑。"每一本書都是一盞指路燈，指引我們前進(jìn)的方向。網(wǎng)友甲將讀書視為無用的消遣，忽視其指導(dǎo)人生的價(jià)值，實(shí)則是短視的無知。誠然，美食能帶來味蕾的滿足，但讀書帶來的方向指引，是美食無法提供的。讀書能使我們明辨是非，了解人生真諦，選擇正確的人生道路。網(wǎng)友甲將讀書與美食比較，實(shí)則是將瞬時(shí)的感官享受與長遠(yuǎn)的人生導(dǎo)向混淆，這顯然是不明智的。

讀書，是一種前瞻性的思考。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書可以讓我們了解前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)有更多的參考和借鑒。正是因?yàn)樽x書萬卷，才有了錢鐘書嬉笑怒罵中犀利的文筆、獨(dú)到的見解。相比之下，曬美食雖然能夠帶來短暫的社交媒體的認(rèn)可，但卻無法提供讀書所帶來的深層次價(jià)值和意義。美食僅僅是生活中的一部分，而讀書卻可以讓我們獲得更多的智慧和啟迪。如果我們僅僅沉迷于美食所帶來的短暫快感，那么我們可能會(huì)忽略讀書所帶來的更為深刻的影響。

在這個(gè)浮躁的社會(huì)中，我們應(yīng)該保持內(nèi)心的平靜和獨(dú)立，堅(jiān)守自己的信念和追求。正如古人云：“讀萬卷書行萬里路?！敝挥胁粩嚅喿x、思考和實(shí)踐，我們才能成為有深度、有內(nèi)涵、有智慧的人。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。

材料前兩段寫小明熱愛讀書，而名家的文章更讓他感受到了讀書的意義和快樂，讓他感受到了知識(shí)的偉大。為了更好地感受知識(shí)的魅力，享受讀書的快樂，便在周末休息的時(shí)候前往圖書館閱讀，在被室友拍下自己凝神讀書的照片后，上傳至網(wǎng)上。

后面列舉了三位網(wǎng)友對(duì)此事的看法。網(wǎng)友甲認(rèn)為曬讀書不如曬美食有意思，曬美食更實(shí)在。網(wǎng)友乙認(rèn)為人工智能已經(jīng)高度發(fā)展，可以代替人們根據(jù)已有知識(shí)生成完美答案，發(fā)出還有去圖書館的必要的疑問。網(wǎng)友丙認(rèn)為面對(duì)緊張的高中生活，應(yīng)該去喝杯奶茶、看個(gè)電影放松自我，去圖書館讀書沒啥意思。

最后提出本次作文的具體任務(wù)，針對(duì)材料中某一位同學(xué)的看法寫一篇議論文。根據(jù)材料中三位同學(xué)的觀點(diǎn)，本次作文應(yīng)以駁論為主。選擇甲要上升到精神追求大于物質(zhì)追求的層面；選擇乙要上升到人工智能難以企及讀書的意義價(jià)值層面，不能拋開科技或人工智能空談讀書的意義和價(jià)值；選擇丙要上升到閱讀是緊張忙碌的高三學(xué)習(xí)之余，相對(duì)于膚淺的放松方式之上更為高級(jí)的休閑方式層面，并通過非功利性閱讀，真正地充實(shí)豐盈提升自己。

寫作時(shí)，以駁論為主，整體的駁論篇幅要大于立論篇幅，批駁要有理有據(jù)，以理服人，不說空話。比如批駁曬美食，可以先分析曬美食是更注重生活的享受和快樂，而讀書則更注重知識(shí)的汲取和內(nèi)心的豐富，兩者可以互相補(bǔ)充，讓生活更加多姿多彩。但人不能過分注重物質(zhì)享受，過分沉溺于物質(zhì)追求，要有更高層面的精神追求，才能讓人生更加豐盈、豐厚。批駁人工智能代替寫作，可以思考人工智能雖然可以為我們提供方便的答案，但是它并不能完全替代人類的思考和探索。去圖書館讀書，可以讓我們深入思考、挖掘問題的本質(zhì)，培養(yǎng)自己的思維能力和判斷力。同時(shí)，讀書也是人類文化傳承的重要方式，通過閱讀經(jīng)典名著、文學(xué)作品等，我們可以更好地了解歷史、感受文化、提升自身素養(yǎng)。批駁看電影，可以從高三的確學(xué)業(yè)壓力較大，可以喝杯奶茶、看個(gè)電影放松，但去