挖薺菜教案及反思

教案系列挖薺菜教案及反思挖薺菜

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)夾敘夾議，對(duì)比的寫作手法。

2．訓(xùn)練同學(xué)不忘過去，珍惜今日。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．?dāng)⒆h結(jié)合的手法。

2．體會(huì)新老兩代人對(duì)“薺菜”的不同熟悉和態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情。

2．理解前幾段的記敘描寫與主題的關(guān)系。

教學(xué)方法：閱讀、爭(zhēng)論。

教時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)言：

我們的父輩、祖輩，凡是從舊社會(huì)過來的人，都對(duì)榆錢飯、薺菜、苣荬菜等有著特殊的感情，而我們卻對(duì)這些不屑一顧甚至反感，那么，我們?cè)撛鯓涌创@種差別呢？《挖薺菜》這篇課文會(huì)給我們深刻的啟迪。

二．介紹

張潔：當(dāng)代女作家，生于1931年，1960年從中國人民高校畢業(yè)后，長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)管理部門工作。1978年發(fā)表《從森林里來的孩子》，這篇處女作和后來的《誰生活更奇妙》《條件尚未成熟》都獲全國優(yōu)秀短篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說《有一個(gè)青年》曾改編為電視劇。1981年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》。此外，還有中篇小說《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。

三．檢查預(yù)習(xí)（幻燈片）

jìqiángwēibāihǔpòzhànmǎxiàn

薺菜薔薇掰手琥珀綻碼莧

四．閱讀自讀提示，了解課文的內(nèi)容，寫作挨次和方法。

五．有感情地朗讀課文，思索練習(xí)一、二。

六．爭(zhēng)論，回答下列問題：

一．1．文章開頭僅有一句話：“我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情……”想想這句話在全文中起著什么作用？句末不用句號(hào)，而用省略號(hào)，是為什么？“我”對(duì)薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解？

這一句在全文中起提綱挈領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用。

用省略號(hào)更富詩意，使人感到余味無窮。

在這種感情里，有苦痛的回憶：想起薺菜，就想到當(dāng)年的饑餓，想到那飽受壓迫的苦痛和災(zāi)難；有深深的懷念；生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過患難的伴侶；有無限的感慨：身在福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺菜、吃薺菜的深意；也有精誠的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何關(guān)懷青年一代健康成長(zhǎng)。

2．第二段不講薺菜，卻從“饞”字說起，為什么要這樣寫？這樣寫是不是離題？

課文寫“饞”，看似寫小孩的稚氣，但由“饞”到“饞丫頭”的得名，到引出“餓”，又由“餓”引出了一次危急的遭受，再由生理上的“餓”寫到造成“餓”的緣由——?jiǎng)兿髦贫鹊淖飷骸?/p>

在此基礎(chǔ)上，再來寫“挖薺菜”，寫出了“挖“中的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫不但不離題，而是更有利于中心思想的表達(dá)。

3．文章在寫到“我”擺脫了大管家的追趕之后，有一段景色描寫。這景色描寫與“我”當(dāng)時(shí)境況是否相稱？這樣寫有什么作用？“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……”，這“更可怕的東西”，怎樣理解？

這是一幅美麗、和寧靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時(shí)的境況不相稱。但這是有意向使用的一種反襯寫法，連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻未能。這樣反襯，造成或產(chǎn)生了更劇烈的藝術(shù)魅力。

4．孩子們把挖薺菜看作是一種“好玩的嬉戲”，是出于對(duì)“我”的“遷就”；吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心”，帶著“遷就的微笑”。說說運(yùn)用這些詞語的深意。

“好玩的嬉戲”說明不理解長(zhǎng)輩帶他們挖薺菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而不得不保持一種敬重的禮貌?！奥唤?jīng)心”表明對(duì)薺菜的非常淡漠?！疤簟眲t反映了厭食薺菜的心情。

二．本文先是形象具體的敘事，在敘事的基礎(chǔ)上綻開談?wù)?。找出談?wù)摰恼Z句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心愿思的作用。

談?wù)摰淖饔檬?/p>