舞蹈對兒童思維的影響

第第頁舞蹈對兒童思維的影響

一兒童思維在不同年齡段的詳細(xì)表現(xiàn)

兒童最先涌現(xiàn)的思維萌芽是感知思維。六歲以前的兒童以感知思維為主體，思維方式是以感知動作為主，是以其自己動手做事為基礎(chǔ)，感知也是通過動作產(chǎn)生，才形成肯定的思維。兒童的思維主要靠詳細(xì)形象，在學(xué)校時期是詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維，并由詳細(xì)形象思維逐步過渡到以抽象規(guī)律思維為主要方式。在這種過渡中，存在一個轉(zhuǎn)折期，這個轉(zhuǎn)折期就是學(xué)校生思維進(jìn)展的"關(guān)鍵年齡'。

心理學(xué)工進(jìn)行了大量的討論發(fā)覺，這個關(guān)鍵年齡一般在9～12歲，教育條件和成果對這個轉(zhuǎn)折期的詳細(xì)時間起著決斷作用。在整個兒童時期內(nèi)，同學(xué)的概括力水平可分為：(1)低班級(7～8歲)的兒童概括水平和幼兒的水平差不多，主要是直觀形象的概括水平。(2)二三班級(8～10歲)兒童的概括水平主要屬于抽象概括水平，處于從形象水平向抽象水平的過渡狀態(tài)。(3)四五班級(10～12歲)同學(xué)的概括水平開始以本質(zhì)抽象為主，他們的概括水平已初步接近科學(xué)概括，但對于距離他們生活領(lǐng)域太遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行抽象概括還是特別困難的，還有待進(jìn)一步進(jìn)展和提高。

二舞蹈教室、創(chuàng)編、表演對兒童思維的影響

1.舞蹈課堂教育對兒童思維的影響

在兒童期，孩子有很強(qiáng)的制造力、仿照力和劇烈的新奇心，擅長汲取一切新鮮事物，在寓教于樂中促進(jìn)少兒身心的健康進(jìn)展，這是其他任何教育形式難以達(dá)到的。

舞蹈教育包括舞蹈的基本技能訓(xùn)練，表演性組合訓(xùn)練，民族、民間舞訓(xùn)練。(1)基本技能訓(xùn)練是通向舞蹈藝術(shù)的必經(jīng)之路，它是指對舞蹈演員或?qū)W員基本技能的訓(xùn)練，通過它可以提高兒童的觀測力、記憶力和留意力。(2)表演性組合訓(xùn)練是有意境的、有簡約情節(jié)的組合，它著重于運(yùn)用形體表達(dá)豐富的情感，提高其藝術(shù)表現(xiàn)力。另外，通過表演性組合的訓(xùn)練，使兒童對音樂舞蹈的表現(xiàn)力、感受力、想象力都有所提高。(3)民族、民間舞是由鮮亮的民族風(fēng)格、深厚的文化底蘊(yùn)積淀而成的，民族、民間舞蹈的訓(xùn)練相對于兒童來講是屬于比較難以掌控的綜合性訓(xùn)練。通過對它的學(xué)習(xí)，可使兒童開闊眼界、豐富知識，也可啟發(fā)兒童的想象思維和制造性思維。

2.老師啟發(fā)兒童創(chuàng)編對兒童思維的影響

"孩子是天生的藝術(shù)家'這是由于孩子具有制造力，他們天生好動、喜愛新鮮改變的事物、擅長幻想，舞蹈在這方面提供了良好的條件，通過讓兒童自行創(chuàng)編舞蹈動作、舞蹈形象，從而激發(fā)他們的制造性思維，啟發(fā)他們的想象力。

舞蹈動作和舞蹈造型，是表達(dá)舞蹈作品思想內(nèi)容的最基本的組成部分，它包括基本語匯和制造語匯?；菊Z匯即一個舞蹈作品中所選用的主題動作。制造語匯即依據(jù)舞蹈作品要表達(dá)的內(nèi)容，在基本語匯的基礎(chǔ)上進(jìn)展出新動作和新造型。舞蹈語匯是構(gòu)成舞蹈作品的基礎(chǔ)，因此，在教室啟發(fā)兒童創(chuàng)作動作之前，要學(xué)習(xí)一些基本的動作，由于一階段(7～8歲)兒童的思維主要屬于直觀形象思維，這樣在舞蹈創(chuàng)編時可先讓他們做單一形象的仿照，然后老師依據(jù)兒童新奇、好動、好仿照的特點(diǎn)啟發(fā)兒童自創(chuàng)舞蹈動作。而二三階段(9～12歲)的'兒童的思維意境由以形象思維為主轉(zhuǎn)變成以抽象思維為主，所以他們在學(xué)習(xí)中除了單一的動作仿照外還可以給他們創(chuàng)編一些造型，在充分感受音樂的基礎(chǔ)上，做有規(guī)律或有改變的形象動作，不僅能訓(xùn)練兒童動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，還能培育兒童的感受力、表現(xiàn)力、制造力和形象力。

舞蹈作品中的人物形象是以舞蹈為主要手段來塑造的，而人物形象主要是由舞蹈動作塑造的，所以在人物塑造上假設(shè)沒有基本動作就不可能產(chǎn)生生動的人物形象。任何作品，甚至一個舞蹈動作或舞蹈組合，都能呈現(xiàn)出肯定的詳細(xì)形象，給觀眾以鮮亮的印象，這種形象稱之為舞蹈形象。通過老師正確形象的引導(dǎo)，讓孩子們大膽地做出各種自己創(chuàng)編的動作，這一系列的過程，可啟發(fā)兒童的想象力、觀測力、分析力以及他們的制造性思維。

3.兒童舞蹈表演對兒童思維的影響

舞蹈表演是一種需要表演者毫無保留獻(xiàn)身的藝術(shù)。舞蹈表演的任務(wù)就是通過舞蹈語言、綜合音樂、舞臺美術(shù)等手段，表現(xiàn)作品的主題思想，表達(dá)人物形象的內(nèi)心情感，刻畫人物的性格特征，塑造鮮亮生動的藝術(shù)形象。兒童舞蹈表演同樣需要孩子們的投入，更好地表現(xiàn)舞蹈的主題思想。同時，在舞蹈的學(xué)習(xí)中兒童需要主動的記憶，這個過程可以加強(qiáng)孩子的記憶力水平、引導(dǎo)孩子的思維活動、開發(fā)孩子的潛在智力，擁有其他教育方式不可替代的作用。

兒童將真摯的感情融入每一個舞蹈動作中，可提高其感知技能。我國有絢爛的民族、民間藝術(shù)，兒童舞蹈在豐富資源的培育下健壯成長，期盼著枝繁葉茂的明天，而今日孩子們的表演其意在于去體會感知美。舞蹈表演有益于兒童在受舞蹈教育、舞蹈創(chuàng)編中的思維進(jìn)展，而且它最主要的是有益于兒童表現(xiàn)力的提高。

三結(jié)束語

總之，舞蹈與兒童思維進(jìn)展是相互作用的，舞蹈可促進(jìn)思維的進(jìn)展，思維也會制約舞蹈的學(xué)習(xí)，舞蹈是豐富多彩的，兒童在舞蹈的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)展其留意力、觀測力、記憶力。