第六章 小學數(shù)學教學評價

第六章小學數(shù)學教學評價第1頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)小學數(shù)學教學

評價的含義與功能

一、教學評價的含義

教學評價就是根據一定的教育價值觀和教學目標，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料及對信息資料進行分析、整理，對教學活動、教學過程和教學結果進行價值判斷的過程。

第2頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學評價的功能

一般而言，課程與教學評價主要有六種功能：導向功能、鑒定功能、改進功能、調控功能、激勵功能以及管理功能。第3頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

1．導向功能教學評價具有指引航向的作用。評價目標及指標體系可以為教學活動指明方向，為教師和學生指明教與學的奮斗目標。第4頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．鑒定功能

評價具有判斷被評價對象的合格程度、優(yōu)劣程度、水平高低的鑒定功能。它主要表現(xiàn)兩個方面：一是用于配置和決策，以便合理制訂課程與教學方案，實行因材施教；二是對學生某一階段的學習或者對教師的教學進行認可性的評定。第5頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

3．改進功能運用“反饋原理”，通過評價及時獲得教育過程及教育結果的信息，及時強化有利于教育目標實現(xiàn)的教育行為，調節(jié)和矯正不良的教育行為，從而達到改進教學，不斷地完善和優(yōu)化教學行為的目的。第6頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

4．調控功能調控功能是指對評價對象的教學或學習等活動進行調節(jié)和控制的功效和能力。通過評價，改善和調節(jié)課程與教學目標、課程與教材、教師的教與學生的學等過程。第7頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

5．激勵功能

通過評價，激勵人們向更高的目標奮進。有了激勵，人的心理和生理得到了滿足，就能調動積極性。激勵要注重表達贊揚、理解、尊重或體貼的情感，使被激勵者感受到傳達的情感信息，進而產生奮進的動力，向更高目標努力。第8頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

6．管理功能

教學評價有著比行政管理更重大的意義。只要明確了教學評價的原則，具體目標、內容、方法，就可以把它作為學校管理的策略之一。通過階段性的定時評價，積極反思教學管理的成敗，能促進教學過程以及教學管理體制的不斷完善。第9頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)小學數(shù)學教學評價的

類型與步驟

一、小學數(shù)學教學評價的類型(一)以主體為依據的分類

1．他評價2．自評價(二)以評價標準為依據的分類1．相對評價2．絕對評價3．個體內差異評價

第10頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)以評價作用為依據的分類

1．診斷性評價

診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價。旨在促進學生的學習，為不同的學生設計不同的學習方案，以便“因材施教”。

第11頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．形成性評價

形成性評價也叫過程評價，是在課程研制、教學過程和學習過程中對課程編制、教師的教學和學生學習的動態(tài)狀況進行的系統(tǒng)性評價，目的是及時了解活動進程的效果，及時反饋信息，以便及時修正、調節(jié)、強化。第12頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

3．終結性評價終結性評價也叫結果性評價，是在教學活動告一段落時，為了解并確定其成果而進行的評價。概括地說，終結性評價乃是在階段學習或某個重要知識部分的學習之后進行的旨在評價學生是否已達到教學目標要求的概括性水平較高的測試和成績評定。第13頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、小學數(shù)學教學評價的步驟

1．制定評價標準，建立教學評價指標體系

2．選擇評價手段，搜集評價的相關信息資料

3．處理評價資料，做出評價結論4．反饋評價結果，發(fā)揮評價功能第14頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)小學數(shù)學學習評價一、小學數(shù)學學習評價的含義

數(shù)學學習評價是指有計劃、有目的地收集有關學生在掌握、使用數(shù)學知識的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據，并根據這些證據對學生的數(shù)學學習狀況作出結論的過程。

第15頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、小學數(shù)學學習評價的功能

數(shù)學學習評價的功能是全面考查學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。教師通過形式多樣的全面評價，獲得多源的反饋信息來積極改進教學，促進師生共同發(fā)展。

第16頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月三、小學數(shù)學學習評價的基本理念(一)評價目標多維度

(1)反映學生的學習成就，激勵學生學習；(2)診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；(3)全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自我，樹立信心。(4)使學生形成對數(shù)學的積極態(tài)度、情感和價值觀，沿著正確可行的目標奮進。第17頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

(二)評價內容全面化《標準》確定了數(shù)學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數(shù)學素養(yǎng)提出了四個方面的具體要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度，評價的具體內容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面的評價內容體系。第18頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

(三)評價方法多樣化評價中應當針對不同學生的特點和具體學習內容的特征，選用恰當有效的評價方法。主要的評價方法有課堂觀察、作業(yè)分析、訪談法、問卷法、數(shù)學日記、數(shù)學調查、數(shù)學實驗、數(shù)學小論文、成長記錄袋。第19頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

(四)評價主體多元化

新課程的評價理念強調除了教師外，可以讓學生開展自評和互評，還可以讓管理者、教育專家、家長等有關人員參與評價過程。第20頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月四、對小學數(shù)學不同學習領域

的評價(一)恰當評價學生對基礎知識和基本技能的掌握和理解(二)對數(shù)學學習過程與方法的評價(三)學生數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀的評價第21頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)小學數(shù)學課堂教學評價一、什么是課堂教學評價

課堂教學評價，是指評價者按照一定的價值標準，對課堂教學所涉及的眾多因素以及它們的發(fā)展變化所產生的作用和效果進行的一種價值判斷或衡量的過程。第22頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、新課程背景下小學數(shù)學課堂教學評價應該關注的內容

1．關注學生學習的情緒情感的變化過程

2．關注知識技能的形成過程

3．關注群體力量與個體差異

4．關注課程資源的合理利用第23頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月三、小學數(shù)學課堂教學評價的要素

(一)教學目標1.應以學生為主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。2.注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力、自我調控能力及合作能力的培養(yǎng)。3.注重學生基礎知識和基本技能的掌握。4.教學目標應具體、明確、有層次性和可操作性，能反映不同領域知識的不同特色第24頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

(二)教學準備和環(huán)境創(chuàng)設

1.學習環(huán)境的創(chuàng)設應能激發(fā)學生進一步學習的興趣，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新。2.教師應正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現(xiàn)科學性與人文性。3.應恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。第25頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

(三)教學流程1.學生能主動積極參與課堂教學。2.教學形式豐富，課堂氛圍民主、和諧，教學情境有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。3.學生在課堂教學中能享受、體驗成功的愉悅。4.課堂教學過程能尊重學生發(fā)展存在的差異，讓每個學生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。第26頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

(四)教學效果1.能達到預期的教學目標，能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生知識結構的形成和基本能力的發(fā)展。2.通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發(fā)揮和社會性的形成。3.讓學生獲得成功的心理體驗，感受生