部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(3篇)

部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計【第1篇】

課標(biāo)內(nèi)容

1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以

教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和

情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注

重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹谡n堂教學(xué)中充

分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，多悟，通過自己的情感體驗感悟

文本的內(nèi)涵O

圖片

教材分析

《梅蘭芳蓄須》是部編版教材四年級語文上冊第七單元的一篇自讀課

文。本單元以“家國情懷”為主題，表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家

國大義面前的不同風(fēng)采?！睹诽m芳蓄須》一文講述了抗日戰(zhàn)爭時期享

譽世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的經(jīng)歷：為了拒絕給日本人演戲,

他蓄須明志，在沒有經(jīng)濟來源時不惜賣房度日，甚至冒著生命危險打

針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺演出。

本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)

容”。這一要素是在三年級“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進一步

提升。本冊教材在第四單元安排了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，

學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的要素。本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“如何關(guān)

注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容?！薄睹诽m芳蓄須》一課放在

本單元的最后，重在訓(xùn)練學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的語文技能的鞏固和運用。

學(xué)情分析

小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，

學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，

有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們對自我、他人、家庭、社

會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣。隨著他們社會

生活范圍的不斷擴大，進一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切需

要。他們對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，但

不能自覺地從生活中進行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。

就本課來說，學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，對文本所體現(xiàn)出的愛國情

感很模糊，不能很清晰地認(rèn)為做好自己的每一件事就是愛國的表現(xiàn)。

所以教師可以充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過對人物的行為

語言進行體會，讓梅蘭芳這個人物形象走入學(xué)生心中，把愛國情感的

種子種在學(xué)生心中。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蓄、迫”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒

絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對梅蘭

芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄

須的，經(jīng)歷了哪些危險和困難。

教學(xué)難點

感受梅蘭芳大師的熾熱的愛國情感和令人敬佩的民族氣節(jié)。

教學(xué)策略

教師通過圖片展示，反復(fù)誦讀，以讀促悟等教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在讀

中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；

學(xué)生通過朗讀、默讀、速讀和圈點勾畫的方法進行閱讀探究，深刻理

解本文所要表達的思想感情。

課時安排

1課時

教學(xué)媒體

本課教學(xué)課件

圖片

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們在第三單元學(xué)過一首古詩，題目叫《雪梅》，大家

還記得嗎？

生：記得。

師：我們一起背誦一下這首詩吧。

生：（齊背）

師：真好。今天老師帶大家認(rèn)識一個人，這個人的內(nèi)心像雪一樣純凈，

品格像梅一樣高潔。我們先來看看他的照片。

（教師出示梅蘭芳的兩張照片，一張梅蘭芳的劇照，一張課本上的插

圖。）

師：大家猜一猜，這兩張照片上的人是一個人嗎？

生：是。

師：有什么要解釋的嗎？這真的是一個人？

生：是，一個是穿上戲服的照片。

師：對，第一張照片是這位藝術(shù)大師表演時的照片。大家知道這位藝

術(shù)大師是誰嗎？

生：（齊答）梅蘭芳。

（教師板書：梅蘭芳）

師：老師想問問大家：梅蘭芳是男人還是女人？

生：男人。

師：你怎么知道的？

生：課本上有第二張照片。

師：嗯，表揚這位同學(xué)，遇到問題時知道從課本上找答案，這是一個

很好的習(xí)慣。老師要接著問：你了解梅蘭芳嗎？

生：不了解。

師：其實，我們的課本中有對梅蘭芳的介紹，同學(xué)們找一找，看看哪

個同學(xué)最先找到。

生：梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家。

生：在京劇舞臺上，梅蘭芳主演的《貴妃醉酒》《霸王別姬》等享譽

世界。

師：這兩位同學(xué)真厲害，很快就找到了關(guān)鍵的語句。咱們這節(jié)課就是

要讓同學(xué)們學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，把握文章的主要內(nèi)容。希望同學(xué)們接

下來有更精彩的表現(xiàn)。

（由大家熟悉的一首詩開始，既讓學(xué)生對所學(xué)古詩進行了復(fù)習(xí)，又緩

解了學(xué)生的緊張情緒。對梅蘭芳的性別、職業(yè)、做一個簡單的了解，

有利于對人物形象的進一步感知。告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，激起

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）整體感知

師：下面我們進入文本的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們齊讀第一自然段。

（教師出示這一段課文，“旦角”標(biāo)注拼音。）

師：剛才同學(xué)們在讀書的時候有一個詞的讀音需糾正一下，請大家看

大屏幕。

生：旦角（danjue）O

師：對，這個詞應(yīng)該讀ddnjue,怎么理解它呢？

（教師出示：戲曲中的女性形象）

師：針對這一段的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

生：梅蘭芳為什么要留胡須？

師：是啊，這是為什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀課文，看能

不能找到問題的答案。

（教師板書：蓄須并出示讀課文要求：1.讀正確，讀通順。2.試著

從課文中找找你的問題的答案。）

（學(xué)生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

（針對文本的某一部分內(nèi)容進行提問，是本冊教材第二單元學(xué)習(xí)的閱

讀策略，讓學(xué)生學(xué)會提問并自己試著找答案，是對已經(jīng)學(xué)習(xí)的閱讀策

略的鞏固。同時在閱讀中整體感知課文內(nèi)容。）

（三）初探主旨

師：同學(xué)們的眼神告訴我你已經(jīng)讀完了，那剛才的問題有答案了嗎？

生：梅蘭芳為了不給日本人演出才留的胡須。

師：這位同學(xué)有一雙慧眼，一下子就抓住了問題的實質(zhì)。但是梅蘭芳

是京劇表演藝術(shù)家，他就是要把京劇藝術(shù)表演給大家看的啊，他為什

么會拒絕給日本人演出呢？

（教師出示日軍大屠殺圖片）

我們來了解一下當(dāng)時的情形：在舊中國，英法等國大舉侵入并占領(lǐng)中

國，瓜分中國領(lǐng)土。到了1931年，日本制造9.18事件，占領(lǐng)我國東

北，開始侵略中國，日軍殘忍之極，所到之處殺光、燒光、搶光。我

國軍民死傷不計其數(shù)，中國人民受盡屈辱，生活在水深火熱之中。

課文中有些詞語就和這些有關(guān)，誰來讀一讀？

（出示：租界淪陷侵略）

師：課文中還有一些詞語和日本侵略者有關(guān)，誰來讀一讀？

（出示：糾纏騷擾闖進）

師：另外一些詞語和梅蘭芳聯(lián)系很大，誰來讀？

（出示：被迫拒絕簽訂）

師：課文中有兩個多音字藏在了句子中，你能讀好嗎？

（教師出示）

生：他寧可賣房度日，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。

生：一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰(zhàn)”，要求他必須上臺演出。

師：這兩個多音字同學(xué)們讀得都很好。這是文章的最后一段，誰來讀？

生：作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生高超的表演藝術(shù)讓人喜愛，他的民族氣

節(jié)更令人敬佩！

師：剛才同學(xué)們都讀過課文了，我們這篇文章是要贅揚他高超的表演

藝術(shù)還是令人敬佩的民族氣節(jié)呢？

生：令人敬佩的民族氣節(jié)。

（教師板書：民族氣節(jié)）

（自讀課對生字的要求是會讀即可，所以分類讓學(xué)生讀，既學(xué)習(xí)了字

詞，又對課文內(nèi)容有了初步認(rèn)識。把最后一段提到這個環(huán)節(jié)，可以幫

助學(xué)生把握文章主旨，接下來的課堂活動不至于偏離主旨。）

（四）細讀課文

師：梅蘭芳令人敬佩的民族氣節(jié)表現(xiàn)在哪兒呢？

生：拒絕給日本人演戲。

師：那梅蘭芳都用什么辦法拒絕給日本人演戲呢？我們一起來看一下

第二自然段。請同學(xué)們在第二自然段中找出關(guān)鍵詞。

師：找到了嗎？

生：藏身租界。

（教師板書：藏身租界）

師：對，在上海時是藏身租界，在香港時呢？

生：深居簡出。

（教師板書：深居簡出）

師：什么叫深居簡出？

生：長時間在家，很少出門。

師：真好，同學(xué)們用找關(guān)鍵詞的方法很快就讀懂了第二段的內(nèi)容，下

面我們用同樣的方法讀第三、四段，看看梅蘭芳又用了什么辦法拒絕

給日本人演戲？

（教師出示：默讀3、4自然段，找出關(guān)鍵詞，概括梅蘭芳拒絕為日

本人演戲的辦法。）

師：找到了嗎？

生：第三段講梅蘭芳蓄須明志。

生：第四段講梅蘭芳賣房子。

師：第四段中有一個四字詞語，找一找。

生：賣房度日。

（教師板書：蓄須明志賣房度日）

師：五至七段講的是一件事兒，同學(xué)們自己讀一讀，試著用自己的話

概括一下梅蘭芳又用什么辦法拒絕給日本人演戲。

（教師出示：默讀5-7自然段，概括這幾段寫了一件什么事，并總結(jié)

梅蘭芳為拒演用了什么辦法。）

師：哪位同學(xué)說一說。

生：梅蘭芳請朋友給自己打針。

師：結(jié)果呢？

生：導(dǎo)致發(fā)高燒。

（教師板書打針致?。?/p>

師：老師告訴大家，這種傷寒預(yù)防針打一針都很危險，梅蘭芳為了不

給日本人演出，共打了三針。

師：同學(xué)們，我們通過讀課文，知道了梅蘭芳為了不給日本人演出，

用了這么多的辦法。我們把這幾件事聯(lián)系起來，就概括了這篇文章的

主要內(nèi)容。大家一起來說一下。

基本的句式是：誰？為了什么？做了什么？表現(xiàn)了什么？

生：梅蘭芳為了不給日本人演出，他藏身租界，深居簡出，蓄須明志，

賣房度日，打針致病，這表現(xiàn)了他令人敬佩的民族氣節(jié)。

師：大家總結(jié)得真好。其實，梅蘭芳因為拒演還遇到了很多危險和困

難，請同學(xué)們速讀課文，畫出相關(guān)的句子，并寫一寫自己的感受。

（教師出示：速讀課文，用“”畫出梅蘭芳經(jīng)歷的危險和

困難。寫一寫自己的感受。）

生：他受到了日本人的糾纏。

師：怎么叫糾纏？

生：日本人三番五次的到他家里去。

生：到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄

悄地低聲吟唱。

師：他忍受著作為藝術(shù)家不能演出，不能創(chuàng)作的痛苦，忍受著虛度藝

術(shù)生命的精神折磨。

生：他難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾。

師：什么叫隨時隨地？

生：不管什么時候叫隨時。

師：比如

生：梅蘭芳吃飯的時候、睡覺的時候、和朋友聊天的時候、甚至是自

己偷偷唱戲的時候。

師：什么叫隨地？

生：梅蘭芳在家里、在商店里、在廣場上……

師：同學(xué)們，這種隨時隨地的騷擾讓人……

生：很惱火，很無奈。

生：不能演戲，梅蘭芳沒有了經(jīng)濟來源，生活困頓。

生：日本侵略軍要求梅蘭芳必須上臺演出。

師：“必須”怎么理解？

生：一定，沒有商量的余地。

師：梅蘭芳為了不給日本人演出，只好請朋友給自己打了傷寒預(yù)防針,

就這樣日本人還是不肯放過他，那個日本軍醫(yī)……

生：闖進梅蘭芳的家。

師：怎么叫“闖進”？

生：不敲門，不打招呼。

師：那如果梅蘭芳沒有生病，會遭遇什么？

生：被拉起來去演戲。

生：有可能被日本人殺害。

師：是啊，殘忍的日本人怎么可能允許梅蘭芳騙他們呢？梅蘭芳為了

不給日本人演戲，只好打針裝病，就這樣還差點兒……

生：丟了性命。

師：梅蘭芳為了不給日本人演戲，他要躲避日本人的糾纏，他被迫虛

度自己的藝術(shù)生命，他被侵略者隨時隨地的騷擾，他經(jīng)濟上陷入困境,

他被日軍闖進家門，他打針差點丟了性命，這都表現(xiàn)了他……

生：令人敬佩的民族氣節(jié)。

（抓兩個關(guān)鍵問題：梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲？在這個

過程中經(jīng)歷了哪些危險和困難？體會梅蘭芳令人敬佩的民族氣節(jié)，同

時，運用本單元學(xué)習(xí)的方法：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的

主要內(nèi)容，落實本單元的能力訓(xùn)練目標(biāo)。）

（五）探究主旨

師：文中有兩段語言描寫，請同學(xué)們找出來讀一讀。

生：普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當(dāng)然更不會去了。

生：月生利了，我該登臺演出了！

師：這兩句話分別是在什么情況下說的？

生：第一句是日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰(zhàn)”，要求梅蘭芳上臺演

出。

生：第二句是抗日戰(zhàn)爭勝利的消息傳來時。

師：同學(xué)們體會一下梅蘭芳在說這兩句話時的不同心情。

生：第一次是堅決。

生：第二次是欣喜。

師：大家?guī)е星樵僮x一讀這兩句話。

師：這就是梅蘭芳，這就是我們的藝術(shù)大師。讓我們再一起讀一讀文

章最后一段，表達我們對梅蘭芳先生崇高的敬意。

師：梅蘭芳先生在舞臺上是一個優(yōu)秀的演員，在人格上，他是一個頂

天立地的中國人。有人給梅先生寫了一首詩，我們來讀一讀。

（教師出示）

生：（齊讀）一代大師梅蘭芳，

蓄須明志表衷腸。

拒演舉債八年整，

梅蘭芬芳四海揚。

師：梅蘭芳先生用他自己的方式告訴我們，告訴全世界

（教師出示中國人威武不能屈）

生：（齊讀）中國人威武不能屈！

師：讓我們用最響亮的聲音告訴全世界：中國人——

生：威武不能屈！

師：這節(jié)課我們就上到這兒，老師給同學(xué)們留一個作業(yè)。

（出示查找資料，深入了解梅蘭芳，閱讀更多關(guān)于他愛國的小故事，

與同學(xué)分享。）

（通過對比兩段語言描寫產(chǎn)生的不同背景，誦讀時的不同語氣，強調(diào)

梅蘭芳先生的愛國情懷。同時激勵學(xué)生產(chǎn)生對梅蘭芳先生的敬佩之情

和作為一個中國人的驕傲之情，增加孩子們的民族自豪感。落實本節(jié)

課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。）

課堂板書

梅蘭芳蓄須

藏身租界

深居簡出

梅蘭芳蓄須明志民族氣節(jié)

賣房度日

打針致病

圖片

教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果

1.梅蘭芳所處的時代離同學(xué)們較遠，所以在備課時我覺得給學(xué)生介

紹太多的專業(yè)的東西反而會打亂這節(jié)課的節(jié)奏，干脆就讓學(xué)生借助課

本對梅蘭芳做個簡單了解，其實這也不會對學(xué)生理解課文造成太大影

響。孩子們對梅蘭芳的令人敬佩的民族氣節(jié)體會得還算深刻。

2.學(xué)習(xí)新課時，我首先帶著學(xué)生借助第二自然段示范用書中的語言

概括梅蘭芳為拒演所采用的方法，接著讓學(xué)生用學(xué)到的方法自主完成

第三段、第四段、第五至七段的概括。學(xué)生們通過認(rèn)真閱讀，很順利

地完成了這一環(huán)節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。

3.這節(jié)課的字詞處理比較巧妙，我把課后的生字所在的詞語分成三

類：和當(dāng)時日軍侵華背景有關(guān)的；和日本侵略者有關(guān)的；和梅蘭芳先

生有關(guān)的。重點詞語的理解都放到課文講解中進行。這樣，知識點的

學(xué)習(xí)都在讀書中進行，使課堂不再割裂為幾個零散的部分，而顯得整

體性更強些。

（二）不足之處

這是一篇自讀課，我課前準(zhǔn)備的時候就特別考慮到了自讀課放手讓學(xué)

生多活動這一點兒，但到課堂上之后，還是有些不夠大膽，忍不住就

說多了，以至于品讀語言描寫的環(huán)節(jié)匆匆而過了。這是最讓我遺憾的

地方。

部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計【第2篇】

設(shè)計簡介：《梅蘭芳蓄須》是一篇略讀課文，本課的設(shè)計重在運用“先

弄清楚每件事講了什么，再把幾件事情連起來的方式”把握課文的主

要內(nèi)容。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過抓課文的一些關(guān)鍵詞語，

結(jié)合搜集的資料，運用做批注的方法引導(dǎo)學(xué)生去感受一代京劇大師高

尚的民族氣節(jié)。這也是對本單元的人文主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”

的呼應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，受到愛國主義教育。

課文簡析：《梅蘭芳蓄須》是統(tǒng)編教材四年級上冊第7單元的一篇略

讀課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，享譽世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭

芳的經(jīng)歷：為了拒絕給日本人演戲，他蓄須明志，在沒有經(jīng)濟來源時，

不惜賣房度日，甚至冒著生命危險打針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃

掉胡須，重新登臺演戲。

本課有“蓄、迫”等11個生字，其中“租”是平舌音，“纏、饒”是

翹舌音，“訂、寧”是后鼻音，要提醒學(xué)生注意這些特殊音節(jié)?！皩?、

要”是多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的意思來區(qū)分讀音。特別是“寧愿、

寧可”，由于受方言音的影響，學(xué)生容易讀成二聲。

課文在敘述梅蘭芳想盡辦法拒演時，選取了多個事例，逐層推進，讓

我們不斷感受到他所經(jīng)歷的危險和困難。在困難和危險面前，梅蘭芳

是怎樣說的，又是怎樣做的，我們通過抓住這些關(guān)鍵詞句，去感受梅

蘭芳高尚的民族氣節(jié)。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“蓄、迫”等11個生字，讀準(zhǔn)“寧、要”。

2.能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的

危險和困難。

3.結(jié)合搜集的資料，感受一代京劇藝術(shù)家高尚的民族氣節(jié)。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1.上一節(jié)課我們認(rèn)識了志存高遠的周恩來，感受到了一代偉人遠大的

抱負(fù)和博大的胸襟。這一節(jié)課，我們要去認(rèn)識享譽世界的京劇表演藝

術(shù)家。她的名字叫——梅蘭芳

2.通過預(yù)習(xí)課文，你對梅蘭芳有什么了解呢？

3.這篇課文講了梅蘭芳的什么事呢？來一起讀課題。

小結(jié)：看來，課文的題目有時也能提示課文的主要內(nèi)容?？蛇@篇課文

不只講了梅蘭芳蓄須這一件事。

4.檢查生字詞。

(1)出示詞語抽生認(rèn)讀，正音:

蓄須被迫租界糾纏邀請

打擾拒絕簽訂妄想斬釘截鐵

(2)出示多音字，學(xué)生根據(jù)意思來辨別讀音:

只要(yαo)寧靜、息事寧人(nIng)

要求(yɑo)寧愿、寧可(ning)

5.回顧學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時，把握文章主要內(nèi)容的方法。

預(yù)設(shè)：先弄清楚每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文

章的主要內(nèi)容。

6.回憶《為中華之崛起而讀書》的主要人物和事件，完成表格，再把

這幾件事連起來說一說。

主要人物

事件

周恩來

周恩來立下遠大的志向。

周恩來

周恩來聽伯父說中華不振。

周恩來

周恩來看到中華不振。

預(yù)設(shè)：課文講述了少年時代的周恩來聽伯父說中華不振，后來，親眼

看到中國婦女受到欺凌，感受到中華不振，于是立下了為中華之崛起

而讀書的遠大志向。

設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)課文的前提和基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)

前一課“先弄清楚每件事講了什么，再把幾件事情連起來的方式”把

握課文的主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為本課運用方法概括

主要內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

板塊二：運用方法、把握課文主要內(nèi)容

過渡語：今天我們要學(xué)的這篇課文是一篇略讀課文，那我們就用我們

學(xué)過的方法去找找這個故事主要人物、事件，再連起來說一說。

1、出示自主學(xué)習(xí)單。

自主學(xué)習(xí)：默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，借助表格，連起來說說課文的主

要內(nèi)容。

主要人物

事件

(1)指名讀自主學(xué)習(xí)要求。

(2)按照要求自讀課文，勾畫關(guān)鍵詞句，完成表格。

主要人物

事件

梅蘭芳

梅蘭芳藏身租界，躲避日本人的糾纏。

梅蘭芳

梅蘭芳去香港演戲后定居香港，深居簡出，不再登臺。

梅蘭芳

梅蘭芳蓄須明志，拒絕給日本人演戲。

梅蘭芳

梅蘭芳寧可賣房度日，也絕不在日本人的統(tǒng)治下登臺演戲。

梅蘭芳

梅蘭芳打針裝病，拒絕為日本人演戲。

2.指名說，師相機指導(dǎo)，完成表格。

3.根據(jù)表格同桌的同學(xué)互相說一說。

4.指名說，全班交流。

師小結(jié)：我們通過找主要人物、事件，再連起來說一說，就能概括課

文的主要內(nèi)容。我們能把主要內(nèi)概括得更簡潔些嗎？

5.把事件讀成一個詞，更簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：梅蘭芳藏身租界、深居簡出、蓄須明志、賣房度日、打針裝病，

都是他拒絕演出的辦法，我可以把這些內(nèi)容讀成一個詞——“辦法”，

所以，這部分內(nèi)容我們可以這樣概括：抗日戰(zhàn)爭時期，梅蘭芳想盡各

種辦法拒絕為日本人演戲。

師小結(jié)：我們通過關(guān)注主要人物和事件，再把這幾件事連起來說一說，

就概括了這篇課文的主要內(nèi)容，我們又把這幾件事概括成一個詞，讓

課文的主要內(nèi)容更簡潔。課文不僅寫了抗日戰(zhàn)爭時期的事，還寫了抗

戰(zhàn)結(jié)束后發(fā)生的事，誰再來說一說？

6.概括抗戰(zhàn)結(jié)束后的事。

預(yù)設(shè)：抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，梅蘭芳剃掉胡須，重新登臺演戲。

7.把兩個時期的事連起來說一說。

預(yù)設(shè)：抗日戰(zhàn)爭時期，梅蘭芳想盡各種辦法拒絕為日本人演戲?？谷?/p>

戰(zhàn)爭結(jié)束后，梅蘭芳剃掉胡須，重新登臺演戲。

師小結(jié)：抓不同時間段的主要人物、事件，再連起來說一說就能完整

地概括這篇文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：學(xué)生用方法先概括出每件事，再把這些事連起來，就是課

文的主要內(nèi)容。再把這些事提煉成一個詞，讓概括更簡潔。

板塊三：聚焦關(guān)鍵詞句，結(jié)合資料，感受人物氣節(jié)

過渡：在梅蘭芳想盡辦法拒絕為日本人演戲的過程中，他經(jīng)歷了很多

的危險和困難。

1.面對困難和危險，他是怎么做的，又是怎么說的？請你用波浪線勾

畫出相關(guān)語句，并在旁邊做批注?？梢允悄愕囊蓡?，也可以是你的體

會。

2.小組交流批注。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)一：蓄須明志部分

(1)插圖上的梅蘭芳先生是留著胡須的，以前他總是把胡須刮得干

干凈凈的，現(xiàn)在他留著胡須是為了表明什么呢？

(2)難道他不想演戲了嗎？補充資料，梅蘭芳對京劇藝術(shù)的熱愛。

(3)談體會。

過渡：梅蘭芳長期不演戲，沒有了經(jīng)濟來源，又要養(yǎng)家，他可能會遇

到哪些困難？

(1)生猜想梅蘭芳遇到的困難。

(2)生活的窘迫逼得他不得不賣掉北京的房子。師生合作讀第4自

然段。

(3)一方面是戲園子老板開出的優(yōu)厚條件，一方面是窘迫的生活狀

況，梅蘭芳的選擇是“寧可賣房度日，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下

登臺演出“。你有什么體會？

(4)談體會。

預(yù)設(shè)二：打針裝病部分

過渡語：課文還有哪些地方讓你印象深刻呢？

(1)師補充“傷寒針”的相關(guān)知識：傷寒預(yù)防針，人打了就會連續(xù)

發(fā)高燒。打一針對身體有益，但是當(dāng)時梅蘭芳為了拒絕為日本人演出，

連續(xù)打了三針，當(dāng)時的醫(yī)療不發(fā)達，這樣超劑量打傷寒預(yù)防針是可能

致命的。

(2)你從這段資料讀出了什么？

(3)他是這樣做的，也正如他所說：“普通的演出我都不參加，這樣

的慶祝會當(dāng)然更不會去了?！彼f這句話時，是怎樣說的呢？

(4)“斬釘截鐵”是什么意思？你體會到什么？

(5)帶著你的體會把這句話讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合搜集的資料，通過關(guān)注關(guān)鍵詞句，更深入地了解了

梅蘭芳先生。他在一次次的困難和危險面前，表現(xiàn)出了一個有骨氣的

中國人不屈的民族氣節(jié)，令我們敬仰。

設(shè)計意圖：抓梅蘭芳在困難面前的所說所做的關(guān)鍵語句，品詞析句，

結(jié)合搜集的資料，做批注寫出自己的體會，感受一代京劇大師高尚的

民族氣節(jié)。最后，通過朗讀升華情感，受到愛國主義的熏陶。

板書設(shè)計：

梅蘭芳蓄須

藏身租界深居簡出

蓄須明志賣房度日

打針裝病險丟性命

高尚的民族氣節(jié)

部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計【第3篇】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣

節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子的深刻含義和表達的

思想感情。

【教學(xué)重點】

結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。

【教學(xué)難點】

通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時間】

40分鐘

【教學(xué)過程】：

一.激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡

他？

這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識上個世紀(jì)無數(shù)中國人的偶像--梅蘭芳。

感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領(lǐng)略他令人感動的一幕幕往事。（板

書：梅蘭芳）

（設(shè)計意圖：從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生間的距

離。）

二.整體回顧，設(shè)境質(zhì)疑。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文寫了五件事。是哪五件

事？

課件出示:

拒絕播音

拒絕演出

避港拒演

蓄須明志

自傷身體

課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯

碗的'優(yōu)伶'，有幾人歟？”

師：這個“優(yōu)伶”指的是什么？

（“優(yōu)伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為

了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人

呢？）

質(zhì)疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢？讓我們一起

走進課文來看一看。

（設(shè)計意圖：設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。）

三.品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)避港演出。

（1）請同學(xué)們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷

的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學(xué)們說

一說。

指名讀。

師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的

愛國情操）

（帶著你的感受再來讀一讀。）

師:你呢？

師：同學(xué)們有沒有注意到日本人