部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)24 月跡說(shuō)課稿

《月跡》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《月跡》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第24課課文，這是一篇優(yōu)美的散

文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)

代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追

到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，

既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝?/p>

在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和

對(duì)生活的熱愛(ài)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)

生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；

2、讀懂課文內(nèi)容，了解孩子們?cè)谀男┑胤綄さ搅嗽铝粒?/p>

3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好

生活的向往和熱愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我

們每個(gè)人的”含義，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)

是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的

感情。

本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決課文中的生字詞，理

解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)第二課時(shí)抓重點(diǎn)詞句賞讀品析體會(huì)情感。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)

和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀

促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以

上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以品讀感悟法、合作交流法為主要教法,

讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生

靈動(dòng)的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)

生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語(yǔ)文課堂，深

深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的

共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的

圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視

覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，

使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三、說(shuō)學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前

我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)

生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自

讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境,

展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型

語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組

織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、觀看錄像

2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。（課件出示讓學(xué)生配樂(lè)讀背詩(shī)句）

3、月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，在孩子的眼中

月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里

的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書(shū)

月跡

（運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起

孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，通過(guò)配樂(lè)朗誦激發(fā)學(xué)生情感，

這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給

學(xué)生。）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音。

2、大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3、快速讀課文，思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人

的一件什么事？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，在小組中交流。（設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的

主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容,

為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、用自己喜歡的方式讀課文，課件出示思考：孩子們先后

在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？

2、分小組交流討論。

3、集體交流，明確孩子們由失望到滿足的心理變化，教師

歸納板書(shū)：中堂院內(nèi)沙灘

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作交流，

相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。）

（四）品讀課文，體會(huì)寓景之情

1、聽(tīng)錄音朗讀。

2、學(xué)生自由有感情地模仿讀。

（優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)也潛移

默化地引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的朗讀。）

3、默讀課文，畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的

理解和感受。

4、同位交流優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)感受；全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)情感。進(jìn)行美讀。

如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的一一）

有感情的讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛(ài)。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找出“月亮是屬于我們每個(gè)人的”這句話時(shí)，老師

可引導(dǎo)“同學(xué)們，月亮美不美??？”“那么這么美的月亮屬于誰(shuí)的

呢？”讓學(xué)生說(shuō)對(duì)這句話的理解。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“我們每個(gè)人都能看

到月亮，所以它屬于我們每個(gè)人?！薄凹词褂袝r(shí)候月亮沒(méi)有出來(lái)，但

在晚上我們每個(gè)人心里會(huì)想到月亮。”教師點(diǎn)撥啟發(fā)情感“說(shuō)得多好

?。∠蛘髦篮迷竿脑铝猎谖颐總€(gè)的心里，只要我們?nèi)釔?ài)它追

求它，它就屬于我們每個(gè)人的?！?/p>

5、結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗

讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要

為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)運(yùn)用生動(dòng)、精

美的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情

感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突破了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

6、質(zhì)疑、解疑，體會(huì)作者情感

（1）“月亮是個(gè)好”這句話怎樣理解？

（，，好”——指的是美好的東西）教師相機(jī)質(zhì)疑：月亮的“好”

體現(xiàn)在哪里？

（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗和純潔,

給人美的享受。）

（2）課文為什么以“月跡”為題？

（“月跡”可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事；也可以理

解為月亮在孩子們心中留下的痕跡；還可以理解為“童年尋月”這

件事在作者心中留下的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活

的熱愛(ài)……）教師引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像只要說(shuō)的合理就行。

（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá),

通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)

交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性

與人文性的整合。）

（五）總結(jié)全文，升華情感

散文《月跡》是作家賈平凹記敘的童年時(shí)代一個(gè)中秋之夜，為

了尋找月亮一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，既欣賞到

美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望一一美好的事物人人都享有，同

時(shí)也寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（完成板書(shū)：思念

家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活）

（六）拓展延伸，加深理解

1、搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期

手抄報(bào)。