部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)第八單元 4

統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息教育部組織

語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期編寫(xiě)（人民教第八單元

育出版社）

單元

組織自然單元（J）重組單元（）

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課1《古人談讀書(shū)》第25課

時(shí)2《憶讀書(shū)》第26課

信3《我的“長(zhǎng)生果”》第27課

息4《我最喜歡的人物形象》口語(yǔ)交際

5《推薦一本書(shū)》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二、單元分析

單課本單元教學(xué)可以特別關(guān)注課標(biāo)（2011版）中對(duì)第三學(xué)段的

元標(biāo)相關(guān)表述：

分要1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

析求2.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象

最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、

向往、同情等感受。

3.懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)與與人交流；內(nèi)容具體，感情

真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4.能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

本單元以“讀書(shū)明智”為主題，編排了精讀課文《古人

談讀書(shū)》《憶讀書(shū)》和略讀課文《我的“長(zhǎng)生果”》。三篇

課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書(shū)的態(tài)度、方

教法、經(jīng)歷與感悟?！豆湃苏勛x書(shū)》選取三則古人關(guān)于讀書(shū)學(xué)

習(xí)的文言片段，告訴我們讀書(shū)的態(tài)度和方法?！稇涀x書(shū)》和

材《我的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷，總結(jié)讀書(shū)、

作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書(shū)，怎樣讀書(shū)，闡明

分從讀書(shū)、作文中悟出的道理。

單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。

析引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、列提綱、畫(huà)表

格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，

把握主要內(nèi)容。本單元的課文，圍繞“讀書(shū)”這一主題提供

了很多信息，如讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)態(tài)度、讀書(shū)方法以及對(duì)某些

書(shū)的評(píng)價(jià)，都要求學(xué)生梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，如《憶

讀書(shū)》要求學(xué)生梳理作者讀書(shū)的經(jīng)歷、選好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)；《我

的“長(zhǎng)生果”》要求學(xué)生梳理作者讀書(shū)的類(lèi)型和從讀書(shū)、作

文中悟出的道理。

本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突

出重點(diǎn)”，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條

理地表述，，把重要的內(nèi)容寫(xiě)具體。本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)

進(jìn)行了“分段敘述”、“重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)

作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)的

能力?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)，

從分條到分段，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理清楚、重點(diǎn)突出

的表達(dá)。

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”交流總結(jié)如何找書(shū)讀的方法;

“詞句段運(yùn)用”要求借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法，能把

句子排列成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)；“書(shū)寫(xiě)提示”

引導(dǎo)初步欣賞歐陽(yáng)詢書(shū)法的用筆、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢的

楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力；背誦《觀

書(shū)有感》。語(yǔ)文園地與本單元課文及要素仍舊形成內(nèi)在的聯(lián)

系，并以“讀書(shū)”為主題呈現(xiàn)。

學(xué)生在四年級(jí)就學(xué)習(xí)了把握文章主要內(nèi)容的方法，四年

學(xué)級(jí)上冊(cè)通過(guò)“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握文章的主

要內(nèi)容”，通過(guò)“關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)

情容”，四年級(jí)下冊(cè)”學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容?！辈⒃诹?xí)

作中學(xué)習(xí)“按照一定的順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚”。五年級(jí)

分上冊(cè)第三單元?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述故事，也是基于對(duì)課文內(nèi)容的了

解。這次的提升點(diǎn)在根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理,

析把握主要內(nèi)容。

再看習(xí)作，本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了“分段敘述”

“重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)

詞語(yǔ)。（字詞）

2借助注釋，理解課文大意；閱讀時(shí)注意梳理信息，能從語(yǔ)言

文字材料中去特別關(guān)注、搜尋、辨別、分類(lèi)、取舍、整合，

概括，把握內(nèi)容要點(diǎn)；能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)

容帶來(lái)的啟發(fā)；能體味作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。（閱

讀）

3能分條講述，把介紹人物形象的理由說(shuō)清楚；聽(tīng)人說(shuō)話能抓

住要點(diǎn)。（口語(yǔ)交際）

4介紹一本書(shū)，根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述推薦理由，突出重

點(diǎn)，把重要的理由寫(xiě)具體。（習(xí)作）

5能梳理總結(jié)如何找書(shū)讀的方法；借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看

法；能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)；初步了

解歐陽(yáng)詢書(shū)法的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)

格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力；背誦朱熹的《觀書(shū)

有感》。（語(yǔ)文園地）

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

L作業(yè)設(shè)計(jì)瞻前顧后，切實(shí)落實(shí)階段訓(xùn)練目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的在于有序提升，本單元要素中“根據(jù)要求梳

理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，在四年級(jí)就學(xué)習(xí)了把握文章主要內(nèi)容的方

法，四年級(jí)上冊(cè)通過(guò)“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握文章的主

要內(nèi)容”，通過(guò)“關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容”，四

年級(jí)下冊(cè)“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容?！边@次的提升點(diǎn)在哪兒，要

清晰準(zhǔn)確地把握。

再看習(xí)作，本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了“分段敘述”“重點(diǎn)部

分寫(xiě)具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、

有重點(diǎn)表達(dá)的能力?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書(shū)面表

達(dá)，從分條到分段，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)突出的表達(dá)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)是作業(yè)設(shè)計(jì)的依托，“活動(dòng)化”作業(yè)

設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在實(shí)踐中去探究，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)?！盎顒?dòng)化”

的作業(yè)設(shè)計(jì)也是要以開(kāi)放的姿態(tài)，讓學(xué)生能從容地、綜合地運(yùn)用自己

的所學(xué)去完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)?/p>

需要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以分層設(shè)計(jì)、分層評(píng)價(jià)

要落實(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。

3.突出閱讀方法，讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為行之有效的途徑

本單元主題是“讀書(shū)”，以這一主題呈現(xiàn)的文本卻是要實(shí)現(xiàn)在“信

息梳理中，把握文章主要內(nèi)容”這一能力的發(fā)展，所以目標(biāo)指向非常

關(guān)鍵。作業(yè)設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行組塊式訓(xùn)練，但是梳理相關(guān)的信息，如“讀

書(shū)經(jīng)歷”“讀書(shū)方法”，提取整合“書(shū)目信息”等是貫穿始終的，最

終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素的落實(shí)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

4.獲得多重感悟，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入高年級(jí)，在閱讀中體味文章的思想情感成為閱讀教學(xué)的一個(gè)

重點(diǎn)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出的新要求。本單元課文

學(xué)習(xí)中仍然要突出這一要求，例如讀《憶讀書(shū)》，能結(jié)合自己讀書(shū)經(jīng)

歷體味“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話蘊(yùn)含的情感。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，要重視學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)應(yīng)獲得

多重感悟，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。

五、課時(shí)作業(yè)

25.古人談讀書(shū)（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)時(shí)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)

1.讀通讀順第一則文言文，圈畫(huà)出你不懂的地1:'凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)作業(yè)10

分

作業(yè)方。通過(guò)預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，初完成的好鐘

2.搜集與課文相關(guān)的信息，準(zhǔn)備課上交流。步把握課文內(nèi)容，把課文讀薄，的五☆,稍

取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)差的四☆

效率。三龍

2.新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要讓

學(xué)生初步具備收集信息的能

力?！蓖ㄟ^(guò)搜集資料，把課文

讀厚，通過(guò)搜集資料把課文讀

活。

基礎(chǔ)性L*仿照示例把下面五個(gè)字工整地書(shū)寫(xiě)在方格這3題是必做題。L這是本課1,書(shū)寫(xiě)工

作業(yè)內(nèi)。要求會(huì)寫(xiě)的生字，是基本知識(shí)整、美觀、

誨豈謂恥誦點(diǎn)，每位同學(xué)都要完成。間架結(jié)構(gòu)

2.本課是文言文，一些字詞的合理。注意

醺普'、意思都與孩子們的認(rèn)知“豈”字下

2.*先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再給加點(diǎn)字選擇正不一樣，每位同學(xué)必須準(zhǔn)確認(rèn)面是“己”。

確的讀音或解釋，畫(huà)上“。讀。根據(jù)具體

⑴敏而好（h3oh0。J）學(xué)，（不恥下問(wèn)）o3.熟練背誦課文是課后必須完書(shū)寫(xiě)情況15

成的作業(yè)。

（2）知（zhl√Zhi）之為知之，（不知為不知），得1-5顆分

鐘

是知（zhlZhiJ）也。

2.根據(jù)完成

⑶默而識(shí)（ShiZhiJ）之，（學(xué)而不厭），情況得1-5

誨（huihuiJ）人不倦。顆☆,字音

讀準(zhǔn)、填空

⑶默而識(shí)（①記住J②認(rèn)識(shí)）之，學(xué)而不醫(yī)

正確、字義

（①討厭②滿足J）,誨人不倦。

選擇正確5

3.*背誦第一則文言文。

顆眾。

3.正確流利

地背誦得5

顆

提升性3.一些重點(diǎn)句子的意思，通過(guò)1.學(xué)生準(zhǔn)

作業(yè)3.**讀課文，判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的畫(huà)讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)來(lái)明確。確讀出題

“J”，錯(cuò)誤的畫(huà)“X”。4.這是選做題。根據(jù)課后作業(yè)目，正確選

（1）小明碰到不懂的問(wèn)題就馬上請(qǐng)教老師，我們要求，已在課堂上抽查，大部擇得5顆

分學(xué)生能口頭說(shuō)出課文的大☆o5

可以表?yè)P(yáng)他“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。（X）

意，選擇兩句寫(xiě)一寫(xiě)，考察學(xué)2.能根據(jù)自分

⑵孔子認(rèn)為把所學(xué)的知識(shí)默默記在心中，勤奮生的語(yǔ)言組織能力。己的理解鐘

學(xué)習(xí)而不感到滿足，教誨學(xué)生從不倦怠，這才寫(xiě)出句子

的意思，得

是對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。（√）

3顆食，書(shū)

寫(xiě)正確、語(yǔ)

4.***借助注釋，寫(xiě)一寫(xiě)下面句子的意思。

句流暢得5

⑴我非生而知之者，好古，敏以求之。顆☆＜）

⑵學(xué)如不及，猶恐失之。

25.古人談讀書(shū)（第二課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)與意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

層次作業(yè)內(nèi)容長(zhǎng)

預(yù)習(xí)1.讀通讀順第二則文言文，圈畫(huà)出你不懂的地L讀通讀順第二則文言文，圈預(yù)習(xí)作業(yè)10

分

作業(yè)方。畫(huà)出你不懂的地方。完成的好

鐘

2.搜集與課文相關(guān)的信息，準(zhǔn)備課上交流。2.搜集與課文相關(guān)的信息，準(zhǔn)的五☆,稍

備課上交流。差的四☆

三加

基礎(chǔ)性1.本課是文言文，一些字詞意字義選擇

1*.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋，畫(huà)上“。3

作業(yè)思都與孩子們的認(rèn)知不一樣，全部正確5

⑴余嘗（①嘗試②曾經(jīng)J）謂讀書(shū)有三到，需要通過(guò)重點(diǎn)練習(xí)，加深印象。顆☆<>分

鐘

謂心到、眼到、口到。2.熟練背誦課文是課后必須完正確流利

⑵心眼既不專一，卻只漫浪（①富有詩(shī)情畫(huà)意成的作業(yè)。地背誦得5

顆

②隨意誦讀。??

⑸三到之中，心到最急（①要緊，重要J②

著急）,認(rèn)識(shí)古今詞義差別這一語(yǔ)言現(xiàn)

2.*背誦第二則文言文。象

提升性1.從《勸學(xué)詩(shī)》《冬夜讀書(shū)示子聿》「葆翦這是選做題。1.正確流利

作業(yè)秀才失解西歸》《讀書(shū)》《勸學(xué)》中選擇一首L這是給學(xué)有余力的孩子設(shè)定地背誦得5

的練習(xí)，拓展中進(jìn)一步感悟?qū)W顆☆<=

背誦。

習(xí)的態(tài)度或方法，豐富語(yǔ)言積2.書(shū)簽美20

2.制作一枚長(zhǎng)15厘米、寬6厘米的書(shū)簽（固累。觀、書(shū)寫(xiě)工分

定尺寸便于展示交流），聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，2.學(xué)生在選材、設(shè)計(jì)、制作書(shū)整得3顆鐘

把課文中對(duì)你啟發(fā)最大的一句話抄寫(xiě)在上面，簽的過(guò)程中既鍛煉了思維能☆,見(jiàn)解獨(dú)

力、又提高了動(dòng)手能力、審美到得5顆

并用2、3句話寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

能力，體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合?！頾

26.憶讀書(shū)（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)時(shí)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)

L讀通讀順課文，圈畫(huà)生字詞。掃清字詞障礙，初步把握課文三項(xiàng)作業(yè)15

作業(yè)2.查找資料，了解冰心。內(nèi)容，取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提完成得好分

3.查找資料，整理關(guān)于讀書(shū)的名言警句。高學(xué)習(xí)效率。的五☆,稍鐘

差的四☆

三丸

全

優(yōu)等

基礎(chǔ)性1*.我說(shuō)你猜（根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)），再把猜出這是必做題，“我說(shuō)你猜"激生

部

確

正

作業(yè)的成語(yǔ)填入句子中。發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣，引評(píng)

為

科

3學(xué)

猜一猜導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地積累成語(yǔ)，

做

困

生

（1）知道得不全面，理解得也不透徹。知道成語(yǔ)是中國(guó)燦爛文化寶庫(kù)對(duì)

三

即

題

（）中的瑰寶，在語(yǔ)境中練習(xí)，句可

評(píng)N

定

（2）形容興趣濃厚。（）子呈現(xiàn)的語(yǔ)境貼近學(xué)生閱讀生，

困

實(shí)

有

（3）毫無(wú)意味或毫無(wú)興致的樣子?；睿璐舜υ~意，練習(xí)運(yùn)用。在

子

孩

難

（）的5

給

可

教

（4）總的說(shuō)起來(lái)。（）師分

機(jī)

次

予

填一填兩鐘

次

仁

（1）吃晚飯了，我還在（）地看《動(dòng)物予

評(píng)

l?,以

二十四小時(shí)》，媽媽都生氣了。______________再

（2）我愛(ài)讀歷史故事，愛(ài)看歷史人物傳記，價(jià)。

愛(ài)收集古代地圖，……（），和歷史有

關(guān)的我都喜歡。

（3）這本書(shū)封面很精彩，可是讀起來(lái)（）。

（4）這本書(shū)我已經(jīng)讀了好幾遍了，可每次打

開(kāi)依舊讀得（）。

提升性2**.用表格形式梳理文中信息一一冰心奶奶這是選做題，小組合作完成，這張表格

作業(yè)讀書(shū)的經(jīng)叁___________________________能力薄弱的孩子也可以尋求其優(yōu)等生正

閱讀閱讀對(duì)這些書(shū)的感好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)他同學(xué)的幫助，共同完成此項(xiàng)確率達(dá)到

時(shí)間書(shū)目受和評(píng)價(jià)作業(yè)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是80%就可評(píng)

“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)為五☆,學(xué)15

容要點(diǎn)”，通過(guò)表格的形式，困生60%正分

使學(xué)生有的放矢，輕松地把握確即可評(píng)鐘

了文章要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生梳理為五☆,書(shū)

信息的能力。寫(xiě)不認(rèn)真

酌情扣一

星。

26.憶讀書(shū)（第二課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次作業(yè)內(nèi)容長(zhǎng)

基礎(chǔ)性1*?我知道的有關(guān)讀書(shū)的名言警句，做成精美書(shū)簽是學(xué)生很喜歡的，結(jié)合本書(shū)簽的制

作業(yè)的書(shū)簽。課的內(nèi)容，將書(shū)簽的制作和讀作難度不

書(shū)名言有機(jī)地結(jié)合既調(diào)動(dòng)了學(xué)大，名言正

生的學(xué)習(xí)積極性，又積累了名確，書(shū)寫(xiě)漂

言警句，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，亮，配圖美

“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美觀，就評(píng)為10

分

和欣賞美的能力。五食，有點(diǎn)

鐘

欠缺的評(píng)

為四☆三

☆。四☆五

☆的書(shū)簽

予以展覽。

提升性2*EΓ∕及報(bào)的形式向大家推薦自己喜歡的二采用五☆

作業(yè)本書(shū)。（內(nèi)容可以是作者的介紹，這本書(shū)精彩完成，也可以合作完成，各自評(píng)價(jià)，對(duì)于

的內(nèi)容，自己讀書(shū)的感受，作者相關(guān)的書(shū)籍，發(fā)揮特長(zhǎng)，在活動(dòng)中提升篩選學(xué)困評(píng)

可以把喜歡的內(nèi)容用畫(huà)面表達(dá)出來(lái)等）信息能力，融入自己閱讀感受，等級(jí)可寬

借助畫(huà)面發(fā)展形象思維能力，松些，只要

拓展閱讀，在合作中提升自我書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，20

閱讀素養(yǎng)。內(nèi)容較全，分

鐘

就給五☆,

成績(jī)優(yōu)異

的標(biāo)準(zhǔn)適

當(dāng)嚴(yán)些，形

成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

制。

27*.我的“長(zhǎng)生果”

?

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)間

層次設(shè)

計(jì)

一.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整:設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有詞等級(jí)評(píng)價(jià)：^6-

（浮）想聯(lián)（翩）語(yǔ)積累，就不會(huì)具備聽(tīng)、說(shuō)、☆☆☆☆分

別出（心）（裁）讀、寫(xiě)的能力，如何有效地進(jìn)☆鐘

悲（歡）離（合）行詞語(yǔ)積累，不能機(jī)械的進(jìn)行優(yōu)秀：☆☆

基礎(chǔ)性牽（腸）掛（肚）記憶，而要讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)在充☆☆☆

作業(yè)心安（理）（得）分理解的基礎(chǔ)上，把大量的詞填寫(xiě)正確，

嘔心（瀝）（血）匯熟記于心，才能讓學(xué)生在運(yùn)書(shū)寫(xiě)工整

囪冏（吞）（棗）用的過(guò)程中“運(yùn)用自如”。本漂亮為五

千（篇）一律題設(shè)計(jì)，旨在考察學(xué)生對(duì)本課☆優(yōu)秀。

生字和大量詞語(yǔ)的積累和掌良好：☆☆

握，讓學(xué)生掌握略讀課文中出☆填寫(xiě)個(gè)

現(xiàn)的13個(gè)詞語(yǔ)，并能做到爛熟別錯(cuò)誤，書(shū)

于胸。寫(xiě)一般為

良好。

合格：☆☆

填寫(xiě)錯(cuò)誤

較明顯，錯(cuò)

三題以上，

書(shū)寫(xiě)潦草，

字跡不工

整為合格。

8

（二）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（作業(yè)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生快速默讀課文，等級(jí)評(píng)價(jià)：

分

L課文中“我”的“長(zhǎng)生果”指（書(shū)），體會(huì)文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)梳理文本☆☆☆☆

鐘

這樣寫(xiě)的好處：（把書(shū)比作長(zhǎng)生果”生動(dòng)形象信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，了解作☆

的寫(xiě)出了書(shū)對(duì)于“我”的重要，以及自己對(duì)書(shū)者闡述讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系，體優(yōu)秀：☆☆

籍的無(wú)比喜愛(ài)。）會(huì)作者從讀書(shū)中悟出的道理?！睢睢?/p>

綜合性2.本文作者酷愛(ài)讀書(shū)，文章以（時(shí)間）為序，能依據(jù)課

作業(yè)講述了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，分別讀了（小畫(huà)文正確填

片、連環(huán)畫(huà)）、文藝書(shū)籍、（大部頭小說(shuō)）等寫(xiě)出對(duì)課

不同類(lèi)型的書(shū)。文的理解，

3.課文中，作者通過(guò)兩次寫(xiě)作文悟出的道理答案正確，

是：一是（作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾書(shū)寫(xiě)優(yōu)美

不同），二是（可以借鑒模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。）為優(yōu)秀。

良好：☆☆

☆

答案有少

量錯(cuò)誤，書(shū)

寫(xiě)一般為

良好。

合格：☆☆

填空部分

錯(cuò)誤率高，

書(shū)寫(xiě)不整

潔為合格。

（三）：填--填，你還可以把書(shū)比喻成什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在熟讀課文等級(jí)評(píng)價(jià)：^6-

照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。的基礎(chǔ)上，感悟了作者悟出的☆☆☆☆分

1.高爾基說(shuō)：“書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的（階關(guān)于讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系，品析☆鐘

梯）?！蔽闹斜扔餍揶o手法的運(yùn)用，學(xué)