2021年教育心理學(xué)期末牛題庫

《教誨心理學(xué)》題庫第八章教學(xué)設(shè)計(jì)選取題：（在每小題給出四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定）

1、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題辦法是（）。A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

2、學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定價(jià)值原則相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表達(dá)正面必定屬于（）。

A、接受

B、價(jià)值體系個(gè)性化

C、反映

D、形成價(jià)值觀念

3、在布魯姆教學(xué)目的分類中，（）是最高水平認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目的，規(guī)定超越原先學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A、知識

B、應(yīng)用

C、評價(jià)目的

D、綜合目的

4、情感領(lǐng)域教學(xué)目的依照價(jià)值內(nèi)化限度分為（）。

A、二個(gè)級別

B、五個(gè)級別

C、三個(gè)級別

D、四個(gè)級別

5、依照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是內(nèi)在（）。

A、心理變化

B、信息加工

C、智力活動(dòng)

D、信息輸入

6、研究表白，學(xué)生座位安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

7、讓學(xué)生以自己水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)一種教學(xué)方略稱之為（）。

A、個(gè)別化教學(xué)

B、指引性教學(xué)

C、合伙教學(xué)

D、情境教學(xué)

8、（）是評價(jià)教學(xué)成果最客觀和可靠原則，教學(xué)成果測量必要針對于此。

A、教學(xué)目的

B、教學(xué)目

C、測評

D、教學(xué)方略

9、教師采用有效達(dá)到教學(xué)目的一切活動(dòng)籌劃稱之為（）。

A、教學(xué)方略

B、教學(xué)辦法

C、教學(xué)目的

D、學(xué)習(xí)辦法

10、在應(yīng)用知識詳細(xì)情境中進(jìn)行知識教學(xué)教學(xué)方略被稱為（）。

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、掌握學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、合伙學(xué)習(xí)

11、（）是對事物之間邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)略一種形式。

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

12、將教學(xué)目的逐級細(xì)提成彼此相聯(lián)系各種子目的過程稱之為（）。

A、目的分類

B、目的表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

13、在教學(xué)程序中，教師安排程序性事項(xiàng)就是（）。

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)辦法

14、領(lǐng)略超越了單純記憶，代表最低水平（）。

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、復(fù)雜記憶

D、理解

15、情感目的級別劃分中，（）級別價(jià)值內(nèi)化水平最高。

A、反映

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系個(gè)性化

16、以為只要給了足夠時(shí)間和恰當(dāng)教學(xué)，學(xué)生就對所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握限度是（）。

A、程序教學(xué)

B、掌握學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

17、在布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目的中，可以刊登一篇內(nèi)容獨(dú)特演說或文章屬于教學(xué)目的（）層次。

A、應(yīng)用

B、綜合

C、領(lǐng)略

D、評價(jià)

18、普通人們所說態(tài)度和欣賞屬于情感目的（）。

A、反映

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系個(gè)性化

19、如下哪種說法是不對的（）。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少最重要體現(xiàn)是厭學(xué)。

B、要讓學(xué)生掌握上課記筆記學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)令人信服地讓學(xué)生理解記筆記作用，詳細(xì)辦法以及如何使用筆記。

C、小學(xué)、初中、高中各階段學(xué)習(xí)辦法是相似，因此應(yīng)當(dāng)從小學(xué)起就全面指引學(xué)生良好學(xué)習(xí)辦法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

D、成績好同窗也會(huì)有厭學(xué)情緒。

20、以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤敢率褂脴?gòu)造化有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)稱為（）。

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、指引教學(xué)

C、程序教學(xué)

D、合伙教學(xué)21、教學(xué)過程中首要事件是（）。

A、引起學(xué)生注意

B、提示教學(xué)目的

C、喚起先前經(jīng)驗(yàn)

D、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

22、任務(wù)分析必要將教學(xué)目的逐級細(xì)提成彼此相連（）。

A、各種智力活動(dòng)

B、各種課堂行為

C、各種子目的

D、教學(xué)階段

23、在乒乓球比賽中，面對各種狀況，抽球還擊率達(dá)到90％，則闡明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目的。

A、模仿

B、精確

C、連貫

D、習(xí)慣化

24、用可觀測和可測量行為陳述教學(xué)目的是（）。

A、詳細(xì)目的

B、行為目的

C、心理目的

D、心理與行為相結(jié)合目的

25、有些課題重要包括高度有構(gòu)造知識和技能，如果教學(xué)目的是規(guī)定學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。

A、以學(xué)生為中心發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、合伙學(xué)習(xí)方略

C、以教師為中心講授方略

D、師生互動(dòng)方略

26、掌握學(xué)習(xí)理論以為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于她們能力上差別，而在于她們（）。

A、學(xué)習(xí)積極性

B、智力水平

C、學(xué)習(xí)自覺性

D、學(xué)習(xí)時(shí)間

27、在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目、完畢一定教學(xué)任務(wù)而采用教與學(xué)互相作用活動(dòng)方式稱之為（）。

A、教學(xué)方略

B、教學(xué)辦法

C、教學(xué)目的

D、學(xué)習(xí)辦法

28、在布魯姆教學(xué)目的分類中，（）代表較高水平理解。

A、知識

B、領(lǐng)略

C、應(yīng)用

D、分析

29、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)首倡者為美國當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（）。

A、斯金納

B、桑代克

C、普萊西

D、布魯納

30、對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大是（）。

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

31、在認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目的中，最低水平認(rèn)知學(xué)習(xí)成果是（）。

A、知識

B、領(lǐng)略

C、綜合

D、評價(jià)32、教學(xué)目的側(cè)重于過程或摸索知識經(jīng)驗(yàn)，則宜選?。ǎ?/p>

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合伙學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

33、教師組織課堂空間辦法普通有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

34、在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)創(chuàng)造人是（）。

A、斯金納

B、普萊西

C、布魯納

D、加涅

35、觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定精準(zhǔn)度來演示這一動(dòng)作動(dòng)作技能目的是（）。

A、模仿

B、精確

C、連貫

D、習(xí)慣化

36、將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域是（）。

A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

37、關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位選取會(huì)影響學(xué)習(xí)，其中坐（）是最積極學(xué)習(xí)者。

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

8、教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得（）。

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)成果

D、知識技能

39、選取教學(xué)辦法重要根據(jù)是（）。

A、教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)成果類型

B、教學(xué)媒體

C、教師興趣

D、“教學(xué)有法、教無定法”

40、布魯納在教學(xué)上倡導(dǎo)（）。

A、指引法

B、討論法

C、發(fā)現(xiàn)法

D、接受法

41、反映指學(xué)生積極參加學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，此類目的類似于普通所說（），強(qiáng)調(diào)對特殊活動(dòng)選取與滿足。

A、接受

B、興趣

C、態(tài)度

D、欣賞

42、合伙學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)方略，它特性是以學(xué)生積極合伙學(xué)習(xí)方式代替（）。

A、教師主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完畢作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

43、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。

A、有所不同

B、相類似

C、有一定聯(lián)系

D、沒有必然聯(lián)系

參照答案：

1、B2、D3、C4、B5、A6、A7、A8、A9、A10、C11、C12、C13、C14、D15、D16、B17、B18、C19、C20、B21、A22、C23、D24、B25、C26、D27、B28、C29，D30、A31、A32A33A34R35A36、B37、A38、C39、A40、C41、B42、A43、B二、名詞解釋：教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目的：3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：4、情境教學(xué)：5、掌握學(xué)習(xí)：6、程序教學(xué)：7、合伙學(xué)習(xí)：8、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）：9、教學(xué)評價(jià)：10、配備性評價(jià)：11、診斷性評價(jià)：12、形成性評價(jià)：13、總結(jié)性評價(jià)：14、常模參照評價(jià)：15、原則參照評價(jià)：參照答案：1、教學(xué)設(shè)計(jì)：在實(shí)行教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系記錄劃教學(xué)各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境準(zhǔn)備過程。2、教學(xué)目的：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)成果。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：又叫啟發(fā)式教學(xué)，是指學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)既關(guān)于概念或抽象原理一種教學(xué)方略4、情境教學(xué)：在應(yīng)用知識詳細(xì)情境中進(jìn)行知識教學(xué)一種教學(xué)方略。5、掌握學(xué)習(xí)：通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握詳細(xì)學(xué)習(xí)目的和矯正性教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料直到掌握為止。6、程序教學(xué)：一種能讓學(xué)生以自己速度和水平學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料個(gè)別化教學(xué)辦法：7、合伙學(xué)習(xí)：一種構(gòu)造化系統(tǒng)教學(xué)方略，由2-6名能力各異學(xué)生構(gòu)成一種小組，以合伙和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完畢小組學(xué)習(xí)目的，在增進(jìn)每個(gè)人學(xué)習(xí)水平前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。8、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）：使用計(jì)算機(jī)作為一種輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)所學(xué)東西機(jī)會(huì)，評價(jià)學(xué)生成績以及提供額外教學(xué)。9、教學(xué)評價(jià)：根據(jù)教學(xué)目的對教學(xué)過程及成果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷過程。10、配備性評價(jià)：普通在各年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，其目是要理解學(xué)生與否具備達(dá)到教學(xué)目的所必要基本知識和技能——學(xué)生準(zhǔn)備狀態(tài)。11、診斷性評價(jià)：理解學(xué)生學(xué)習(xí)基本好個(gè)體差別，有時(shí)指對經(jīng)常體現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生所作評價(jià)，多半在形成性評價(jià)之后實(shí)行。12、形成性評價(jià)：又稱過程評價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行評價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程對的、完善地邁進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果采用評價(jià)。13、總結(jié)性評價(jià)：普通是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為理解教學(xué)活動(dòng)最后效果而進(jìn)行評價(jià)。14、常模參照評價(jià)：常模參照評價(jià)，是指評價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)平均成績?yōu)閰⒄赵瓌t（常模），依照其在團(tuán)隊(duì)中相對位置（或名次）來報(bào)告評價(jià)成果。15、原則參照評價(jià)：是基于某種特定原則，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)詳細(xì)知識和技能掌握限度。三、填空題：1、教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)成果。教學(xué)成果______必要針對教學(xué)目的。

2、加涅指出，在教學(xué)中，要依次完畢如下九大教學(xué)事項(xiàng)即引起學(xué)生注意、______、喚起先前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指引、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時(shí)予以反饋、評估學(xué)習(xí)成果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。

3、如果教學(xué)目的側(cè)重知識或成果，則適當(dāng)于選取接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)教學(xué)方略是______。

4、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從______出發(fā)，一級子目的一級子目的地揭示其先決條件。

5、根據(jù)布盧姆教誨目的分類，認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目的由低到高分為知識、領(lǐng)略、應(yīng)用、分析、______和評價(jià)等六個(gè)層次。

6、課堂教學(xué)環(huán)境涉及課堂物理環(huán)境和______兩個(gè)方面。

7、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要重復(fù)提出這樣問題：“學(xué)生要完畢這一步，預(yù)先要具備哪些能力？”始終追問到______為止。

8、教學(xué)設(shè)計(jì)重要體當(dāng)前設(shè)立教學(xué)目的、組織教學(xué)過程和______三個(gè)方面。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)行教學(xué)之前由教師對教學(xué)目的、______、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案過程。

10、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過______活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合伙學(xué)習(xí)概念或原理。

11、教學(xué)目的具備______、選取和使用教學(xué)方略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

12、行為目的陳述必要具備三個(gè)要素：______、行為條件和行為原則。

13、對所學(xué)知識材料記憶，涉及詳細(xì)事實(shí)、辦法、過程、______回憶。

14、______是教師依照學(xué)生已有知識或經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提問，從而獲得知識，發(fā)展智力教學(xué)辦法。

15、提出掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)家是______。

16、根據(jù)布盧姆教誨目的分類，情感領(lǐng)域教學(xué)目的依照價(jià)值內(nèi)化限度分為接受、反映、形成價(jià)值觀念組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、______五個(gè)級別。

17、教學(xué)方略重要有以教師為中心教學(xué)方略、______教學(xué)方略和個(gè)別化教學(xué)方略。

18、教師組織安排課堂空間辦法普通有按領(lǐng)域原則和按______兩種。

19、選取教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、______、教學(xué)目的性質(zhì)、教學(xué)媒體特性等方面因素。

20、行為目的是指用可觀測和______行為陳述教學(xué)目的。

21、教學(xué)辦法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目，完畢一定教學(xué)任務(wù)而采用______互相作用活動(dòng)方式。

22、知識領(lǐng)略過程中轉(zhuǎn)換，即指______或用不同于原先表達(dá)方式辦法表達(dá)自己思想。

23、教學(xué)方略是教師教學(xué)目的活動(dòng)籌劃，涉及教學(xué)事項(xiàng)順序安排、______、教學(xué)媒體選取、教學(xué)環(huán)境設(shè)立以及師生互相作用設(shè)計(jì)等。

24、根據(jù)布盧姆教誨目的分類，動(dòng)作技能目的可詳細(xì)分為知覺、模仿、操作、精確、連貫和______。

25、心理與行為相結(jié)合目的由兩某些構(gòu)成，普通教學(xué)目的、______。

26、合伙學(xué)習(xí)特性______、密切配合、各自竭力、社會(huì)互助、團(tuán)隊(duì)歷程。

27、分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織構(gòu)造，涉及對要素分析、______分析、組織原理分析。

28、價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平______和性格化。

29、教學(xué)媒體涉及非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、______。

30、教學(xué)方略指教師采用有效達(dá)到______一切活動(dòng)籌劃。

31、教師可以依照______、隨時(shí)指定學(xué)生代表將所學(xué)知識或問題答案說出來、依照學(xué)生課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生理解狀況三條線索來鑒定學(xué)生與否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。

32、戴爾從直接詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)列了11種媒體構(gòu)成了一種______。

33、發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，核心在于______要符合學(xué)生實(shí)際水平。

34、布盧姆等人在其教誨目的分類系統(tǒng)中將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和______三大領(lǐng)域。

35、上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目的，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生______。

36、采用掌握學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生成績是以成功完畢內(nèi)容單元所需而不是以在團(tuán)隊(duì)測驗(yàn)中名次______為根據(jù)。

37、知識作為教學(xué)目的，其所規(guī)定心理過程是。

38、______指把握所學(xué)材料意義。

39、______是指學(xué)生樂意注意特殊現(xiàn)象或刺激。

40、反映是指學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。此類目的與教師普通所說“______”類似。

41、價(jià)值體系個(gè)性化學(xué)習(xí)成果涉及廣泛活動(dòng)范疇，但重在那些有代表性行為或______。

42、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理需要。但因其無法直接觀測，因而，有人提出了它與外部行為相結(jié)合______辦法。

43、在向?qū)W生陳述教學(xué)目的時(shí)，要注意運(yùn)用學(xué)生可以理解語言，保證學(xué)生理解目的和成果，形成______。

44、在整個(gè)教學(xué)過程中，以______為中介師生互動(dòng)過程