益智游戲《猜一猜》教學設計

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【1】益智游戲《猜一猜》教學設計

活動目標：

1、用心閱讀圖畫，能認真觀測圖畫、發(fā)覺謎底。

2、觀賞詩歌，喜愛仿照錄音并跟讀詩歌。

3、認讀字詞：它、搖、見、就，復習認讀：樹、花、水、云。

活動預備：

1、大字卡、大范例。

2、磁帶錄音機。

活動過程：

一、導入活動

1、今日，我們猜一個謎語，看誰愛動腦筋，下面我們一起聽這個謎語。(老師朗讀《猜一猜》)。

2、小伙伴猜謎底是什么呢?那你為什么猜是呢?

3、小伙伴猜的對不對呢，我們一起來看看這幅圖就知道了。

二、觀賞詩歌《猜一猜》

1、出示大范例，引導幼兒閱讀畫面，提問：

圖上有些什么?

樹和花都怎么了?你從哪里看出樹在搖?他們?yōu)槭裁催@樣?

水上為什么會起波浪?(援助幼兒理解水波比方成皺眉。)

云為什么能在天上飄動?

2、剛才小伙伴猜的對不對呢?小伙伴真聰慧，下面我們一起來讀一讀這收詩歌，回家后在把詩歌說給爸爸媽媽猜一猜。放錄音，集體觀賞詩歌《猜一猜》，老師留意幼兒的坐姿。

3、提問：

(1)詩歌的名字叫什么?

(2)(出示字卡"樹')什么見到它就搖頭?(出示字卡"搖')

(3)(出示字卡"花')什么見到它就彎腰?(出示字卡"見')

(4)(出示字卡"水')什么見到它就皺眉?(出示字卡"它')

(5)(出示字卡"云')什么見到它就跑?(出示字卡"就')

三、觀賞詩歌

1、發(fā)書，請幼兒翻書到16課。

2、交代觀賞常規(guī)，播放錄音，幼兒觀賞詩歌。

3、交代跟讀常規(guī)幼兒跟讀詩歌，老師巡回指導，檢查幼兒的坐姿和劃指狀況。

四、幼兒仿照錄音朗讀詩歌。

五、認字游戲：做做、說說

1、看字做動作。老師任意出示一張字卡，幼兒依據(jù)猜一猜的內容做動作。

2、看字說句子。請幼兒選擇一張字卡，說句子或講解并描述一件事。

【2】益智游戲《猜一猜》教學設計

【教學內容】

人教版試驗教材二班級上冊第八單元的第二課時《猜一猜》。

【教材簡析】

《猜一猜》是"簡約的規(guī)律推理'，包括"含有兩個條件的推理'和"含有三個條件的推理'。繼排列、組合之后的又一節(jié)滲透數(shù)學思想方法的新增課程，是同學接觸規(guī)律推理的第一節(jié)課。規(guī)律推理是進一步學習數(shù)學的基礎，同時也是進展同學規(guī)律推理技能的良好素材，為以后的演繹推理打下基礎。

【學情分析】

二班級同學在生活里潛移默化的感受到一些推理知識，但他們沒有意識到是數(shù)學范疇之內的。通過教材有層次的設計與我細心的組織和編排讓同學經(jīng)受知識形成的過程，進而達到《課標》第一學段的要求：使同學在"解決問題的過程中，能進行簡約的、有條理的思索。'在完全的學習活動中為了凸顯同學的主體地位，讓同學通過觀測、操作、試驗、猜想、推理與溝通等活動來解決數(shù)學問題，感受推理的方法。

【教學目標】

1.知識技能讓同學了解簡約的推理知識，初步獲得一些簡約推理的閱歷，能進行含有兩個條件和三個條件的簡約推理;初步培育有順次、全面的思索問題的技能。

2.過程方法通過讓同學經(jīng)受簡約的推理過程，體驗規(guī)律推理的思想與方法，體會規(guī)律推理條件與結論之間的聯(lián)系。

3.情感立場以數(shù)學結論的確定性，從而培育同學觀測、分析及推理技能。讓同學感受規(guī)律推理的趣味性、嚴謹性。

【教學重、難點】

教學重點：從經(jīng)受感受簡約的推理過程中培育觀測、分析、及推理技能。

教學難點：初步培育同學有順次地、全面地思索及表達問題的技能。

【教學預備】：課件

【同學預備】：數(shù)學書、語文書等

【教學過程】：

一、激趣導入

同學們你們喜愛什么動畫片?(同學自由回答)你能猜一猜老師喜愛什么動畫片嗎?(同學瞎猜)老師各一個溫馨提示：(播放《喜羊羊和灰太狼》的歌曲，今日喜羊羊要帶領大家一起走進數(shù)學王國，去玩"猜一猜'的游戲。(板書課題)

【設計意圖】：動畫片導入新課抓住了兒童的天性，調動同學學習的欲望，激起同學學習的愛好，，使同學對這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的愛好，心情高漲，為接下去的學習打好了感情基礎。

二、實踐探究

智力大比拼一

(1)現(xiàn)在我們來做個游戲(學習例2)

小女孩說："我拿的不是數(shù)學書。'你能知道他們分別拿的什么書嗎?

你是怎么知道的?說給你的同桌聽一聽。(猜一猜，并和同桌溝通方法)

(2)猜一猜，她們倆誰是小芳和小玲。請新來的一對雙胞胎與同學一起游戲。

(3)猜一猜，那個箱子里是美羊羊那個箱子是懶羊羊?

(4)游戲：同桌互猜喜愛的學習用品讓后同學展示，評價。

說一說你是如何很快猜出答案的?(同學自由回答)

請兩位小伙伴與老師一起玩游戲(學習例3)

3個人分別拿著語文書、數(shù)學書和社會書，你能知道譚旭拿的是什么書嗎?(給出一個條件，同學才)同學猜不出在給出一個條件，同學小組合作學習猜一猜。(同學指名匯報，說明理由)

想一想，現(xiàn)在的這個游戲與前面的游戲有什么不同?(同學思索、比較、匯報和歸納)

小結：做題時能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來猜：先依據(jù)一個確定的提示摒除一個正確的答案后，剩下的就可以運用猜2種物品的方法去推斷了

【設計意圖】：通過游戲的活動，讓同學依據(jù)已知的條件判斷出結論，教學在游戲中開展，在游戲中鞏固，同學體驗到推理的策略，突顯摒除法的思路，滲透數(shù)學的思想方法。培育同學初步的觀測，分析及推理技能。

智力大比拼二：，

3個人每人手里拿著1張動物卡片，分別是小狗、小貓和小兔

龍龍說："我拿的是兔。'，小剛書：我拿的不是貓.'，小紅拿的是什么?

【設計意圖】通過進一步的活動，初步培育同學有順次、全面地思索問題的意識。

三、鞏固延伸：(課件出示)

1.101頁4

2.智力闖關：喜洋洋和灰太狼智力大比拼

喜羊羊：我喜愛打乒乓球，我拿拍子的手不是左手，是()手。

灰太狼：我走路時先邁的不是右腳，是()腳。

喜羊羊：我們大肥羊學校的班長不是男生，是()。

灰太狼：喜羊羊是翠云羊的兒子，翠羊羊不是喜羊羊的爸爸，翠云羊是喜羊羊的()。

3.小紅、小蘭和小白進行口算競賽。小紅說我做題最快，小白說我不是最慢的，小蘭說我做題不是最快的。做題最快的是()，做題最慢的是()。

4.小明買了故事書、童話書、科技書，價錢分別是15元，24元，28元。其中童話書比科技書貴，故事書比科技書廉價。故事書()元，童話書()元，科技書()元。

【動腦筋】甲、乙、丙、丁四個同學去果園摘蘋果，每人都摘了一些，分別在四個圓圈中(如下列圖)，知道甲摘的不是最多的，但比乙、丁多，而乙不比丁多。甲、乙、丙、丁各摘了多少

結果：甲62乙26丙98丁54

【設計意圖】通過練習重點放在了詳細的生活環(huán)境中理解和應用數(shù)學上，通過以師生互動、生生互動、小組合作、獨立思索、鞏固和提高了同學對猜兩種物品和猜三種物品的推理方法。恰到好處的變式練習給了同學更加寬闊的`獨立思索空間，同學在玩中學，在學中玩。一起在活動中探究新知。放手讓同學任意玩，鼓舞他們玩出新意，老師捕獲創(chuàng)新的火花，培育他們的求異思維。

四、總結

"同學們，今日我們學習了數(shù)學廣角猜一猜(指課題)通過這節(jié)課的學習，小伙伴們有什么收獲?知道了些什么?(同學歸納、總結)

請同學仔細聽：老師是最末走出教室的，男同學比女同學后走出教室。

【設計意圖】對全課教學總結。使同學學會了數(shù)學思索，還學到了依據(jù)提供的信息有理有據(jù)猜事物的方法。從中獲得了愉悅的學習情感體驗，知識得到了落實和延伸，同時讓同學體驗到集體能量大無比，體驗到合作學習的魅力。

【教學反思】

第一，創(chuàng)境激趣，感知推理

創(chuàng)設一個好的問題情境，事實上是對師生問題意識的探討，我在第一次試講時，以孩子熟識的喜羊羊請美羊羊和懶洋洋布置會場用什么顏色的鮮花的情景引入新課。但有網(wǎng)友提出：這樣的導入有點讓同學找不到回答下列問題的點，簡單答錯，提問題的要有指向性，為下一步教學鋪墊。對于這一點，我在試課時深有同感，經(jīng)過與網(wǎng)友和同伴的研討后，我對這部分做了調整，我設計了以同學們喜愛的動畫片入手，"猜老師喜愛看什么樣的動畫片?'從最先的不給出條件到給出一個條件來援助孩子進行簡約的推理導入，和同學們拉近距離，調動同學學習的欲望，激起同學學習的愛好，使同學對這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的愛好，為接下去的學習打好了感情基礎。

第二，自主探究，嘗試推理

這一部分是本課的重點，也是難點。通過試講后，研討的爭議最多，我的收獲也最大。最開始擔憂孩子推理出精確的結論有困難，我便設計了領著孩子一起猜，課堂教學很順暢，試講結果也達到了預期的效果。但我發(fā)覺："過順的課堂不是一個啟智的課堂'，在課堂上同學的主體地位被我的包辦剝奪了。經(jīng)過跟同伴的研討我重新設計了二稿，再次上課，我大膽放手把書中的例2變成同學自主、全員參與的游戲，讓同學在游戲中猜想，在猜想中體會簡約的推理。例3是例2的基礎上增加了一個條件，難度稍有增加，放手讓同學通過小組合作推理結論。通過自主嘗試，同學明白例3可以轉化成例2。同時讓同學對例2和例3進行比較，歸納總結方法，滲透數(shù)學思想。在第二次試講中我充分發(fā)揮了同學的主體作用，給同學留有充分的時間讓他們進行簡約、有條理的思索。還特別關注了潛能生的學習與溝通狀況，我也著重引導孩子語言表達的完整性。讓每個孩子都能用清楚的語言把自己推理的過程表達出來，那他的規(guī)律思維技能相應的提高了。使他們在"玩'與"思'的過程中學習新知，熬煉思維。這是我第一次試講所沒有的效果。

第三，練習內化，應用推理

第一次講課時我只著重同學推理的過程和結論，沒有留意到習題的層次性，同時對同學的學習方法也缺少引導。在試講后，同事給我提出中肯的建議：

1.習題的調整：由于同學的年齡小，可以徑直比較的簡約，中間有媒介的獲需要找標準量的較難。因此依據(jù)習題的難易程度進行調整為：

小紅、小蘭和小白進行口算競賽。小紅說我做題最快，小白說我不是最慢的，小蘭說我做題不是最快的。做題最快的是()，做題最慢的是()。

小明買了故事書、童話書、科技書，價錢分別是15元，24元，2