盤古開天地教案范本10篇

第盤古開天地教案范本10篇盤古開天地教案篇1教材分析《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學(xué)目標(biāo)：1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。教學(xué)過程：第一課時（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。（二）板書課題，讀題。（一）初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。2.師生共同梳理、歸納問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。(1)學(xué)生匯報交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：①理解“掄”的意思。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。Ｃ.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。（出示句式）盤古的（），變成了（）的（）。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。三、回歸整體，升化認(rèn)識。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（二）朗讀、品味中心句。（三）教師小結(jié)。1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。（四）布置作業(yè)。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。1、復(fù)習(xí)生字、生詞。2、有感情朗讀全文，談感受。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習(xí)的收獲……二、復(fù)述故事。1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。2.學(xué)生自由練習(xí)。3.提名說，集體評議。1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。①指導(dǎo)易寫錯的字，如“降”。②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。2.練習(xí)書寫。3.成果展示，師生評議。4.積累詞語，豐富語言①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評選活動。板書設(shè)計18盤古開天地開天辟地創(chuàng)造頂天立地身化萬物盤古開天地教案篇2一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。二、研讀感悟1.研讀第2自然段(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(2)師：讀書就要這樣，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。)(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。①師生合作讀此句;男女生合作讀。②師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”?！熬従彙薄ⅰ奥笔且唤M近義詞。)師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。4.研讀第3自然段(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?(2)師：一年過去了，盤古怎么做?師：一百年過去了，盤古仍然……師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)(3)感受盤古的頂天立地。①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)5.研讀第4自然段(1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。(2)指讀。師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)(3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。①出示詩化課文，教師配樂朗讀。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢，變成了大地上東、西、南、北四極;他的肌膚，變成了遼闊的大地;他的血液，變成了奔流不息的江河;他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木;他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露;他的_______,變成了_________的___________;……②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語：四季的風(fēng)飄動的云隆隆的雷聲……(4)訓(xùn)練說話，感受神話魅力師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?①學(xué)生自由練寫②四人小組交流③小組選一位代表全班交流(4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎?(不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。三、小結(jié)全文讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?四、作業(yè)：摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。第3課時一、熟讀課文，練講故事1.學(xué)生自由朗讀課文2.讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實際另找材料)1.教師口述神話故事《后羿射日》。2.學(xué)生用簡單的話概括教師講的故事。三、交流課外搜集的神話故事1.四人小組交流課外搜集的神話故事。2.推選代表全班交流。盤古開天地教案篇31、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。3、讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。嫦娥奔月后羿射日夸父追日1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。B、齊讀。C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾某鍪荆耗：粓F(tuán)的狀態(tài)師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。A、（1）出示第2段。指名說。B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別嗎？B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸D、透過這三個詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。（齊讀第2自然段）⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！板書設(shè)計18盤古開天地昏天暗地開天辟地頂天立地正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。重難點：體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神讓學(xué)生說出幾個神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)(一)初讀課文，感知語言。自由讀課文:請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號。(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)檢查反饋:我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)掄起——猛劈輕而清——重而濁頂著——蹬著交流難句:詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。(二)品讀二、三段，感悟語言。1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個板塊的教學(xué):板塊一、出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。指導(dǎo)讀正確。怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)誰來做“猛劈”的動作?朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)板塊二、在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。這個句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)板塊三、出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生自由讀)交流感受。(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。當(dāng)宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露?！阕钕矚g哪段就把那段讀得最美。(五)總結(jié)全課小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）3、作業(yè)(1)抄寫文中的偏正詞組。(2)講講這個故事。盤古開天地教案篇4一、說教材《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。二、說目標(biāo)1、感知課文，認(rèn)識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。三、說教學(xué)理念充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！弊x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？b、讀了這些詞句，你感受到了什么？c、通過朗讀，進(jìn)一步體驗。此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。四、讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”。b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。c、浮想聯(lián)翩：你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢？他的（），變成了（）；他的（），變成了（）；他的（），變成了（）…每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。五、說教學(xué)方法一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。盤古開天地是個神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》。②情景：想看看這位巨人？來吧！播放Flash動畫，感知故事內(nèi)容。③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊苈狊@天霹雷、開天辟地的音響運用電教媒體，無疑能調(diào)動學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。二、讀中感悟，議中深入讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。六、說效果整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進(jìn)行。部編版盤古開天地教學(xué)反思《盤古開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話故事。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會到"想象"也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象"盤古的其他部分會變成什么"做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學(xué)生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個問題上很是下了功夫。應(yīng)該說我所設(shè)計的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關(guān)注；對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理，結(jié)果表明：學(xué)生在第一輪"對照板書復(fù)述課文"這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的"準(zhǔn)備"，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學(xué)生的即時學(xué)習(xí)能力到底怎樣，看我這樣設(shè)計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復(fù)述下來，應(yīng)該說，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說呢我原來的設(shè)計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。盤古開天地教案篇51、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優(yōu)美的詞句。2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻(xiàn)身精神。1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個故事寫具體的。教學(xué)難點想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。1．教師制作多媒體課件。2．學(xué)生收集中國古代神話故事。一激趣導(dǎo)入，揭示課題1、師：在中國古代神話中，有一位巨人，稱為是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。二、整體感知上節(jié)課我們讀了課文，課文說了一個什么故事？能不能用書上的話來概括？（最后一句）具體來說都有哪些內(nèi)容？（開天辟地——頂天立地——身化萬物——創(chuàng)造宇宙）（板書）三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創(chuàng)造宇宙師：盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學(xué)習(xí)課文的最好的辦法就是帶著問題來讀書，請同學(xué)們根據(jù)下面的提示自學(xué)1、課件出示：探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動的句子，說一說自己的感受。2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)3、集體交流、匯報：師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。（一）學(xué)生抓“十萬八千年”談時間讓人感覺長久神奇。師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。）1指導(dǎo)朗讀時間的漫長。（二）學(xué)生抓盤古用斧頭開天辟地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，為什么(做動作體會)怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來感受一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎么樣？（很用力）那就帶著這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。．．．．②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。．．．指導(dǎo)讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天辟地的艱難。師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而清的??變成了地?！饼R讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？體會這樣寫有什么好處（學(xué)生匯報反義詞，體會這些詞語的恰當(dāng)運用，寫出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句。師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。（三）學(xué)生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象?！暗埂斌w會盤古舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神?！安恢^了多少年”做事堅持不懈、持之以恒。）理解：“一丈”（學(xué)生、教師結(jié)合生活實際說）師聲情并茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據(jù)說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人?？吹竭@，聽到這，學(xué)到這，你又有何感受？（生：開天辟地的艱難、為盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神而自豪。）出示課件，學(xué)生觀看。師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多么了不起?。≌l愿意讀？（指導(dǎo)讀出開天辟地的艱難。）師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現(xiàn)了盤古開天辟地、頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創(chuàng)造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創(chuàng)造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。（四）學(xué)生抓盤古身化萬物的神奇談體會。1、請認(rèn)認(rèn)真真讀第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。2、指名一學(xué)生讀3、你發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點？（大膽的想象，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）現(xiàn)在我將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。4、讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫。師：同學(xué)們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發(fā)生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)飛上了天空，變成了————；他的身軀變成了——————————；他的牙齒、骨骼變成了———————；他的最后一縷目光變成了——————；他的——————變成了——————；（預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?）5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學(xué)生背誦課文，不會背的可以看書讀。）四、總結(jié)全課，升華情感1、過渡：是??！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖2、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。3、（如果時間允許）練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。作業(yè)：拓展延伸《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最后閱讀）18盤古開天地開天辟地動作頂天立地創(chuàng)造宇宙總分身化萬物排比盤古開天地教案篇6【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2.有感情地朗讀，能用自己的話復(fù)述課文。3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的語句?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語言練習(xí)復(fù)述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、情境導(dǎo)入1.情境：播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。2.揭示課題。二、初讀感知1.識記生字。（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。（2）同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。2.讀通課文。（1）自由朗讀課文。（2）感知課文內(nèi)容：這篇課文主要講了什么？三、研讀感悟?qū)W生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。c.通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。a.讀一讀，說說你有什么感受。b.再讀讀，把你的感受讀出來。c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進(jìn)一步體驗。四、想象感悟1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。2.學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。五、作業(yè)設(shè)計1.復(fù)習(xí)生字詞。2.練讀課文。第二課時一、演講故事1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。2.評選活動：小組內(nèi)互講，互提意見，并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評選。3.講故事，評選“故事大王”。二、指導(dǎo)書寫教師點擊課件1.點擊要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。2.教師點擊生字書寫，學(xué)生仿寫。3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。三、相關(guān)拓展教師點擊課件介紹小行星的傳說四、布置作業(yè)1.把盤古開天地的故事講給家長或者同學(xué)聽。2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。盤古開天地教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1．會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復(fù)述給別人聽。教學(xué)重難點：重點了解神話故事想象豐富的特點。難點能復(fù)述故事。教學(xué)過程：一、復(fù)述故事1．提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。點撥：提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。3．提名說，集體評議。二、指導(dǎo)寫字1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。三、課后作業(yè)找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。板書設(shè)計：盤古開天地盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后教學(xué)反思：教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實到位。盤古開天地教案篇8我執(zhí)教的《盤古開天地》第一課時，是一篇神話故事。這類課文在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，新鮮的體裁，必然會激起三年級孩子的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，但也容易把神話的虛幻性和我們生活的'現(xiàn)實性混淆在一起。要通過這堂課向?qū)W生傳遞些什么呢？我想，首先要通過這堂課讓學(xué)生初步了解神話這一文學(xué)體裁的特點，知道其中的人物是通過人們豐富的想象創(chuàng)造出來的，人們富于他們超凡的能力，使他們具有神通廣大的本領(lǐng)，但也與我們?nèi)祟愐粯佑兴枷?、會思考。于是，我利用課前談話，從學(xué)生熟知的哪吒、孫悟空等神話人物入手，讓學(xué)生找找他們的共同點，又通過教師簡單的概括，初步滲透神話奇特而又虛幻的特點。這篇文章中也處處充滿了神奇的想象，比如：盤古這個巨人的形象，他一睡就睡了十萬八千年，一天要長6、66米，倒下后身體發(fā)生了巨大的變化等等（這是第二課時），通過讓學(xué)生充分的想象，來感受他的與眾不同，他的神奇，從而來達(dá)成目標(biāo)中所提出的體會神話豐富的想象，感受神話奇幻的特點這一目標(biāo)。其次，注重朗讀，多元感悟新課標(biāo)指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀準(zhǔn)、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。(1)讀準(zhǔn)。首先讓學(xué)生初讀課文，爭取把字詞讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成，但對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋還是非常有必要的，集體解決難讀的詞語并鞏固。由于時間關(guān)系，沒有在課堂上對全文逐段進(jìn)行朗讀檢查，而是抽取了學(xué)生認(rèn)為最難讀的段落進(jìn)行重點指導(dǎo)。(2)讀懂。在讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊劃邊讀。這個故事用生動的語言塑造了盤古這個高大、勇猛、神奇的人物形象。學(xué)生的朗讀感悟也可以是多元的，能感受到盤古的勇猛、力大無比、堅持不懈，也可以感悟到這個人物的神奇、與眾不同。(3)讀好。在讀懂的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，去體驗，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。第三，落實語言文字的訓(xùn)練，讓課堂的語文味濃一點本文第二自然段語言極具特色，后面兩句話中就包含著3對反義詞、1組近義詞。我讓學(xué)生自己研讀發(fā)現(xiàn)，特別是近義詞，為什么同一個意思作者卻用了3個不同的詞語，通過讓學(xué)生換詞讀，讓他們自己發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，這樣會造成語言的重復(fù)。這種方式，不僅讓學(xué)生積累語言，我想還會潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，在今后自己的習(xí)作中也要避免用詞的重復(fù)。以上是我對這堂課的一些簡單的說明，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。盤古開天地教案篇91、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教學(xué)難點：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。教學(xué)過程：(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。(二)板書課題，讀題。(一)初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。2.師生共同梳理、歸納問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。(1)學(xué)生匯報交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：—————他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。——————①理解“掄”的意思。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣?！p而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而渾的東西，慢慢下降，變成了地?！僬{(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。(4)拓展想象，豐富美麗。①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。(出示句式)盤古的()，變成了()的()。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。(二)朗讀、品味中心句。(三)教師小結(jié)。1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。(四)布置作業(yè)。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。1、復(fù)習(xí)生字、生詞。2、有感情朗讀全文，談感受。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。2.學(xué)生自由練習(xí)。3.提名說，集體評議。1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。①指導(dǎo)易寫錯的字，如“降”。②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。2.練習(xí)書寫。3.成果展示，師生評議。4.積累詞語，豐富語言①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評選活動。附板書設(shè)計：盤古開天地教案篇10教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻(xiàn)的精神。4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個故事的內(nèi)容。教學(xué)重難點通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。2、相關(guān)課件。課時安排：兩課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，我國古代有許多優(yōu)秀的神州故事，盤古就是傳說中的一位英雄，他開天劈地，創(chuàng)造了美麗的世界。2、這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。(課件出示：《盤古開天地》)二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)們自由讀課文，(課件出示：自讀要求)2、剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，(課件出示：我會認(rèn)的字組成的詞)自己來讀讀這些詞語。3、你們覺得哪幾個詞語比較難讀，需要給大家提個醒?4、你們真像一位位小老師，請同學(xué)們一起來讀一讀這些詞語。注意剛才提醒的幾個詞語。5、讀得非常正確，那么同學(xué)們，你們讀懂了哪些詞語的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊，遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示：我會認(rèn)的字)小老師教讀。6、同學(xué)們真能干，下面就請同學(xué)們把課文讀給同桌聽聽，看看是不是讀正確了。7、現(xiàn)在老師請幾位同學(xué)來輪讀課文，誰愿意來讀讀?8、讀得真不錯，下面請同學(xué)們默讀課文，(課件出示：默讀要求)9、誰來說說你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來之前，整個世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。第五自然段