蘇教版高中語文必修二《六國論》教案設(shè)計(jì)

六國論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

六國論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷

今的現(xiàn)實(shí)針對性，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)

未來”的與時(shí)俱進(jìn)精神

2.通過聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合，找出并提出文言知識疑難點(diǎn)，在教師引

導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能結(jié)合自己已有的知識積累總結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用情況和句式特

點(diǎn)

3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和靈活多樣的論證方法

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不

行、當(dāng)、禮、故事、”的含義；歸納多義詞“得、非、或、相、勢”的義項(xiàng)；掌握

文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法；總結(jié)歸納本文特殊句式和用法

2.洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點(diǎn)的內(nèi)涵，了解蘇

洵如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證，理清思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文章“改造史例、為文造勢、為文造情”的史論筆法

四、課時(shí)安排

二課時(shí)

五、教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)：

教師在簡單介紹文章的寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求：

1.借助課文注釋和工具書能讀正文章中的字音、通順熟練地讀完全文

2.借助課文注釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識，提

出疑難問題

六國論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」

教學(xué)目的：

1、整體感知課文，初步體會作者縝密的構(gòu)思和對比手法。

2、學(xué)習(xí)前兩段的文言字詞和固定句式。

3、領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古

諷今的現(xiàn)實(shí)性和針對性。

4、提高學(xué)生對古今異義詞語的準(zhǔn)確識別，運(yùn)用的能力。

5、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言

特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文，初步體會作者縝密的構(gòu)思和對比手法。

2、學(xué)習(xí)文言字詞和固定句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、提高學(xué)生對古今異義詞語的準(zhǔn)確識別，運(yùn)用的能力。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言

特色。

弟一下

一、導(dǎo)入：

在高一學(xué)習(xí)必修三時(shí)，我們學(xué)過賈誼的《過秦論》，賈誼通過回顧秦王朝的興

衰歷史，總結(jié)了秦王朝迅速覆亡的歷史教訓(xùn)，意在借古諷今，規(guī)勸漢文帝實(shí)行寬松

的休養(yǎng)生息的政策，以鞏固漢王朝的統(tǒng)治。今天我們學(xué)習(xí)與《過秦論》相輝映的一

篇史論《六國論》。

二、作者介紹：

蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文

家。相傳“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤”，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)，達(dá)到

通六經(jīng)百書、下筆頃刻數(shù)千言的程度。學(xué)成后帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京，以所著

的文章謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認(rèn)為可與賈誼、劉向媲美，

于是向朝廷推薦，一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦。

后人因其子蘇軾、蘇轍也都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱

“三蘇”，三人均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋

注》。

三、解題：

論：是古代常用的一種文體，分為政論和史論兩種。

政論：主要用于發(fā)表作者對于時(shí)政的見解和主張。

史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒。

四、寫作背景：

北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，輸多勝少。

1004年契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澧州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗

遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澧淵

之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十

萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)

擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，

與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以

“六國破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前

事不忘，后事之師”。

五、講解文章的一、二自然段的重要詞句。

六、學(xué)生鞏固梳理。

弟一下

一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)重要文言知識。

二、講解3-5自然段

三、學(xué)生鞏固梳理本文詞句。

四、練習(xí)檢測。

1、特殊句式。

A六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善。判斷句

B賂秦而力虧，破滅之道也。判斷句

C而為秦人積威之所劫。被動(dòng)句

D洎牧以讒誅。被動(dòng)句

E舉以予人。省略句

F至丹以荊卿為計(jì)。省略句

G趙嘗五戰(zhàn)于秦。介賓后置

H茍以天下之大，而從六國破亡之故事。定語后置

I其勢弱于秦。介賓后置

2、詞類活用：

A日割月削（名詞作狀語，一天天地、一月月地）

B小則獲邑，大則得城（形容詞作名詞，小的方面，大的方面）

C義不賂秦（名詞用作動(dòng)詞，堅(jiān)持正義）

D以事秦之心禮天下之奇才（名詞用作動(dòng)詞，禮遇）

E不能獨(dú)完（形容詞用作動(dòng)詞，保全）

F李牧連卻之（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使退卻；擊退）

G惜其用武而不終也（副詞作動(dòng)詞，堅(jiān)持到底）

H理固宜然（名詞作狀語）

3、古今異義詞。

A、其實(shí)百倍（那實(shí)際上。今：實(shí)際上）

B、思厥先祖父（祖輩父輩。今：指父親的父親）

C、后秦?fù)糈w者再（兩次。今：表示又一次。）

D、始速禍焉（招致。今指速度快。）

E、可謂智力（智謀和力量。今：指人認(rèn)識、理解客觀事物的能力。）

F、而從六國破滅之故事（前例、舊事。今：指真實(shí)的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)

的事情。）

G、率賂秦耶（全都，一概。今：率領(lǐng)，不慎重）

4、一詞多義現(xiàn)象。

“以”的用法

（1）不賂者以賂者喪

（2）秦以攻取之外。

（3）以地事秦。

（4）洎牧以讒誅。

（5）至丹以荊卿為計(jì)。

（6）以賂秦之地封天下之謀臣。

（7）以天下之大，而從六國破滅之故事。

（8）暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

（9）日削月割，以趨于亡

（10）子孫視之不甚惜，舉以予人

（11）皆以美于徐公。

“兵”的用法

（1）非兵不利

（2）斯用兵之效也

（3）而秦兵又至矣

“為”的用法

（1）為國者無使為積威之所劫哉

（2）至丹以荊卿為計(jì)

（3）邯鄲為郡

“始”的用法

（1）燕趙之君，始有遠(yuǎn)略。

（2）始速禍焉

5、找出文章中的通假字。

A、暴霜露通“曝”暴露，冒著。

B、暴秦之欲無厭通“帽”滿足。

C、當(dāng)與秦相較通“倘”如果。

第三節(jié)

一、全文重要詞句的復(fù)習(xí)。

二、全文賞析。

1、賞析第一段。

A、指定學(xué)生誦讀該段，其他同學(xué)思考：作者認(rèn)為，六國滅亡的根本原因是什么？

根本原因是“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。這也是本文的中心

論點(diǎn)。

B、這一論點(diǎn)的提出方式很有特色，試加以分析？

作者先用雙重否定摒除了兩種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，然后用斬釘截鐵的語氣，從正面提

出自己的觀點(diǎn)。這種開門見山、簡潔明快的提出方式，給人鮮明的印象。

C、為什么說“六國破滅，弊在賂秦”呢？我們接著讀下文。

“賂秦而力虧，破滅之道也”。因?yàn)椤百T秦”國力就會損耗，國力損耗武器再

好，也無力拒敵；再善于打仗，也難以御敵。（從“不賂秦”的國家正面提出六國

滅亡的原因）

“不賂者以賂者喪，蓋世強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。（從“不賂秦”的國家反面提出

六國滅亡的原因）

I）、大家想想，我們能不能刪掉第二個(gè)分論點(diǎn)？

因?yàn)樵诹鶉?，齊、燕、趙三國并沒有割地事秦，但是它們滅亡了。這樣就會

使人們在作者提出“六國破滅，弊在賂秦”觀點(diǎn)后，對這個(gè)觀點(diǎn)的正確性表示懷

疑。故而作者自己先設(shè)疑，”六國互喪，賂秦耶？”然后解疑，“不賂者以賂者

喪，蓋世強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。綜上所述第二個(gè)分論點(diǎn)是第一個(gè)分論點(diǎn)的補(bǔ)充，它解

除了中心論點(diǎn)與局部情況之間的矛盾，起到強(qiáng)化中心論點(diǎn)的作用，使論證嚴(yán)謹(jǐn)。

E、說說第一段在全篇中的作用？

全文的總論，為下文的論述舉綱張目。

2、賞析第二段。

A、指定學(xué)生朗讀該段，其他同學(xué)思考：第二段是論述什么道理？即證論述哪

個(gè)分論點(diǎn)的？

證論第一分論點(diǎn)“賄秦而力虧，破滅之道也”。

B、首先大家說說“秦之所大欲，諸侯之所大患”是什么？

固不在戰(zhàn)矣。

C、為什么“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”？

D、作者是如何論述這一道理？

作者運(yùn)用對比論證，先將秦以攻取之外所得，即“賄賂所得”與“戰(zhàn)勝所得”

相比；

又用“諸侯賂秦所亡”與“戰(zhàn)敗而亡”相比，說明了賂秦的危害，得出“秦之

所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”的結(jié)論。

E、接著作者又用四組對比，請同學(xué)逐一找出，并說說這些對比說明了什么道

理？

諸侯的祖輩父輩創(chuàng)業(yè)的艱難與子孫割讓土地之易的對比；

諸侯割地求安與“秦兵又至”即求安不得的對比；

諸侯之地有限與秦之欲無厭的對比；

六國奉之彌繁與秦侵之愈急形的對比。

通過四組對比，說明了割地的情形和后果，從而得出了“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已

判矣。至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。

F、最后作者引用古語，那么本段引用古語有什么作用是什么？

引用古語，形象地說明諸侯割地事秦的嚴(yán)重后果，從而有力地支持了本文論

點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上也有收束之意。

3、賞析第三段。

A、第二段分析了賂秦的國家（韓、魏、楚）的滅亡，作者認(rèn)為它們滅亡的根

本原因是相同的，即以地事秦。這段分析齊、趙、燕三國的滅亡，它們的滅亡的直

接原因分別是什么？

齊亡原因：“與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣”?！痉终f1】

燕亡原因：“以荊卿為計(jì)”

趙亡原因：“牧以讒誅”“用武不終”【合說2】

B、作者認(rèn)為燕、趙滅亡的根本原因是什么？

“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援。所以燕、趙戰(zhàn)敗而亡，“誠不得

已”。

C、齊、燕、趙的滅亡照應(yīng)上文哪一句的？那么該段是論證哪個(gè)分論點(diǎn)？

“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”

作者這樣來論述齊、燕、趙三國的滅亡，是為了論證本文的第二個(gè)分論點(diǎn)“不

賂者以賂者喪”。

D、作者論述了六國滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎

樣為他們謀劃的？

“向使三國各愛其他良將猶在”

E、為什么在此前要加“向使”二字？這句話在全文中有什么作用？

因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過去，是不可能辦到的。只是以假設(shè)引起，得出假設(shè)的結(jié)

論。歸納了對兩個(gè)分論點(diǎn)的論證?！?】

從反面將論證推進(jìn)一層，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)

又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊。

F、“或未易量”一語中，“或”有什么作用？

不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)。使語意舒緩，避免判斷武斷，加強(qiáng)了說理的正確

性。

4、賞析第四、五段。

A、指定學(xué)生朗讀第四段，其他學(xué)生思考：第三段最后一層與“嗚呼不得下

咽”有什么關(guān)系？

都是講的救亡之道，只不過上一段是從消極方面來說，不該用什么策略；而這

一層承接上文，正面提出救亡之道。

B、那怎樣正面救亡？

C、可悲的是，六國卻沒有這樣做，而“為秦人積威之所劫”，致使土地“日

削月害『，作者回到史實(shí)，批判了六國的政策。那么六國破滅有什么歷史教訓(xùn)？

“為國者無使為積威之所劫哉?！彼坪跏窃谂u六國的“為國者”，其實(shí)

也在告誡北宋的“為國者”面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈

歷史的覆轍。

D、所以第四段在全文中起什么作用？

承上啟下，由上文的評析歷史，轉(zhuǎn)入下文的諷諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。

E、教師朗讀該段，學(xué)生思考：本段或明或暗作了多方面的對比，請找出來。

六國一一秦【爵位（諸侯）、實(shí)力（強(qiáng)弱）】

北宋一一契丹、西夏

北宋一一六國

契丹、西夏一一秦

小結(jié)：通過這四組對比，諷諫北宋統(tǒng)治者勿重蹈覆轍，要奮起御侮，積極謀求

“不賂而勝之”之道。點(diǎn)明寫這篇史論的主旨，是本文的結(jié)論部分。

六國論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」

教學(xué)目的：

1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；

2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；

3、背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：3

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：疏通字詞

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過、

一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總

愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，

以小勝大？或，六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指

斥不當(dāng)。

賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡

要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，

“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙

方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國家都爭著割地奉秦。

歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，

于是有《六國論》出。

《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它

具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它

具有現(xiàn)實(shí)批判的針對性（這一點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)課文中會進(jìn)一步認(rèn)識）；它不足600

字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高

的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。

今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章一一

二、作者簡介

（學(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：

萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

一門父子三詞客；千古文章八大家。

三、閱讀課文

學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

四、疏通字詞

學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）：

重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

詞類活用：小/大則、義不賂秦、去入禮、西向、日削月割

古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事

通假字：厭、當(dāng)

特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

一詞多義：暴、與、猶、亡、始

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)

六國論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」

歷史的回聲

一、專題內(nèi)涵簡介：

二、學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)

三、第一板塊：后人之鑒

一、導(dǎo)入新課：

1、一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。

2、四川眉山三蘇祠（對聯(lián)）：一門父子三詞客千古文章八大家

二、作者介紹：

蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文

家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉v元年他

和兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍到了都城汴京（河南開封）。當(dāng)時(shí)任翰林學(xué)士的歐陽修，把

蘇洵的22篇文章（《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇）推薦給朝廷。

宰相韓琦也推薦他作官，一時(shí)名揚(yáng)京師。后來蘇洵把文章匯編成集就叫做《嘉v

集》。

蘇洵主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言鋒

利，明快酣暢，縱橫樨闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、

蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八

大家”。著有《嘉V集》，本文選自《嘉V集權(quán)書》?！稒?quán)書》都是評論政治和歷

史的，本文是其中的第8篇。

三、解題：

1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦

國本來是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東

方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對抗秦國，但各有自己的打算，所以

這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。

2、六國地圖

3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表

作者對于時(shí)政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)

統(tǒng)治者提供治國借鑒。

《六國論》屬于政論還是史論？一一史論。

四、寫作背景：

宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝

初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時(shí):西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個(gè)

國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他

們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一。。四年），與契丹（后來稱遼）

締結(jié)澧淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年

（公元一。四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現(xiàn)在山西省太原市）

和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加

白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀

十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)、，結(jié)果增加了敵人的

財(cái)富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。

五、朗讀課文，正音正字。

六、分析第一、二段：

第一部分（第一、二節(jié)），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂

者”兩方面論證論點(diǎn)。

第一節(jié)，開門見山提出論點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。

用否定句式否定了反面，再用肯定句式肯定正面，使論點(diǎn)更加突出。論點(diǎn)的提出就

作了初步論證，富于論證性。接下去申述理由，對“賂秦而力虧”，予以強(qiáng)調(diào)。第

二節(jié)，承接上一節(jié)理論上的論述，轉(zhuǎn)而從“不賂者”方面，一問一答，層層深入地

議論“賂者”對“不賂者”的嚴(yán)重影響：“不賂者以賂者喪”，“不賂者”，“失

強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。最后在本段結(jié)尾再一次下斷語：“弊在賂秦也”，與前面相呼

應(yīng)。

七、分析第三、四節(jié)：

第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不

賂者”兩方面進(jìn)行論述。

第三節(jié)，談賂者是如何導(dǎo)致國力削弱終于使國家滅亡，概述韓、魏、楚三國賂

秦的史實(shí)，具體論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。本節(jié)先總述秦國在攻取之外，

接受韓、魏、楚獻(xiàn)地的情況：“小則獲邑，大則得城”，后用比較的方法，指出秦

受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦

帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五

城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢，

這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。

第四節(jié)，以齊、趙、燕三國的事實(shí)為例，深化并具體論證了“不賂者以賂者

喪”的道理。作者把賂者分為兩種類型，一種是和秦交好的，如齊；一種是反抗秦

國的，如燕、趙。先以齊為例，指出它“與嬴而不助五國”所以“五國既喪”，

“齊亦不免”。再以不賂反而抗秦的燕趙為例，把它們的“用兵之效”與用武而不

終相對比，說明它們的滅亡“非兵不利，戰(zhàn)不善”，而是它們處于