五年級上語文教案長相思

五年級上語文教案長相思【課本剖析】：

《長相思》是人教版語文教本五年級上冊第二單位《古詩詞三首》中的一首詞。本單位的課文，不論詩詞還是散文，都是游子們思親懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙生齒、交誼綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。

納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代著名學(xué)者王國維就曾給其極高贊揚(yáng):“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。北宋以來，一人罷了?！?/p>

王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以地步為最上。有地步則自成高格?！睂ξ迥昙壍膶W(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)要領(lǐng)。本學(xué)期，他們在四年級學(xué)習(xí)《憶江南》、《漁歌子》時已經(jīng)打仗了“詞”這種文學(xué)樣式，對“詞”已有了基本的明白。因此引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅、心系故宅的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了傳授的重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

“立足講堂,超越講堂；學(xué)好課本，超越課本”是我本課傳授的總體設(shè)計(jì)思路。

在傳授時，我圍繞本單位“思鄉(xiāng)”這一主題，搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞，議決自主閱讀、比擬研讀、主題閱讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白詞意、領(lǐng)會詞情、明白寫法、積累語言、豐裕文化秘聞，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛之情。

【教法、學(xué)法】

1、情境傳授法

議決音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，領(lǐng)會詞人的思鄉(xiāng)情。

2、讀悟傳授法

議決不同形式的讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長思維，在讀中熏陶情操。

3、想象法

挖掘課本的空白處，讓學(xué)生打開想象的閘門，入情入境，揣摩人物的內(nèi)心，理解作者的思鄉(xiāng)之情。

【傳授目標(biāo)】

1．會寫“榆、畔、帳”三個生字，能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，有感情地誦讀《長相思》。

2．學(xué)習(xí)議決看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等要領(lǐng)感知詩詞仔細(xì)。

3．議決比擬閱讀，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者不同的表達(dá)要領(lǐng)。

4、議決主題閱讀，積累語言、豐裕文化秘聞，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛之情。

【傳授重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在軍旅、心系故宅的情緒，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。

【傳授難點(diǎn)】

領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)要領(lǐng)。

【傳授準(zhǔn)備】

西席制作《長相思》多媒體課件。

【課時部署】：一課時

【傳授歷程】

一、發(fā)言導(dǎo)入。

1、學(xué)生交流有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞

2、先容作者及寫作背景。

二、自主學(xué)習(xí)，讀懂詞意

（一）讀通《長相思》

1、讀準(zhǔn)字音，識記生字。

2、正確、嫻熟地朗讀這首詞。

（二）讀懂《長相思》

1、連合注釋，關(guān)聯(lián)上下文等要領(lǐng)感知詞意。

2、匯報交流

（1）交流詞意。

（2）作者的“身”在哪里？作者的“心”在哪里？

三、展開想象，讀出詞情

（一）西席范讀，學(xué)生想象作者行軍途中，風(fēng)雪交加的世界。

（二）聆聽音樂，學(xué)生想象作者故宅的幸福畫面。

四、比擬研讀，感悟?qū)懛?/p>

比擬閱讀《泊船瓜洲》、《秋思》以及《長相思》，領(lǐng)會作者不同的表達(dá)要領(lǐng)。

五、主題閱讀，積累運(yùn)用。

（一）閱讀一

☆閱讀提示：自讀詩詞，感知仔細(xì)；領(lǐng)會感情，明白要領(lǐng)。

長相思?一重山

李煜

一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。

菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。

（二）閱讀二

☆閱讀提示：品讀名句，豐裕積累

舉頭望明月，低頭思故里?！咎啤坷畎住鹅o夜思》

露從徹夜白，月是故里明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

海上生明月，天涯共此時。——【唐】張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！舅巍客醢彩恫创现蕖?/p>

明月幾時有，把酒問彼蒼?！舅巍刻K軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》

六、布置作業(yè)，延伸課外（二選一）

1、閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》《木蘭辭擬古決絕詞柬友》

2、閱讀關(guān)于思鄉(xiāng)的其他古詩詞，如《西江夜行》《灞上秋居》《長安春望》《楓橋夜泊》

七、板書設(shè)計(jì)

長相思

《長相思》傳授設(shè)計(jì)

身

在征途

思念故鄉(xiāng)

心

系故宅

八、傳授反思

本學(xué)期，我們承擔(dān)樂重大課題“語文主題傳授”，課題中“語文主題”是指以語文課本為中心，根據(jù)課本的編排體系（課本中各單位均有一個明確的閱讀主題），提煉出閱讀主題，在講堂傳授中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的一種依贊同依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,進(jìn)步語文能力。從閱讀入手，連合課本，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接起來，學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀要領(lǐng)，培育學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)步學(xué)生閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生閱讀行為自主化、自覺化的學(xué)習(xí)品格。

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的傳授重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會詞人潛伏于詞中的無窮情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)來詞心。同時，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容（作者，標(biāo)題，寫作背景，詞義，感情，寫法等）；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞；三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題（詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情緒，運(yùn)用的表達(dá)要領(lǐng)等）。

1、在朗讀中與文本對話，體會情緒：

朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生議決聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語質(zhì)料，在與文本對話的歷程中逐步感知與理解。在我的講堂傳授中充分發(fā)揮了讀的效用，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在西席的范讀中啟動情緒，在朗讀和想象中整體感悟。

2、在想象中與文本對話，感悟形象：

在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們議決想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與掛念。在與“征途”對話后，通